辽师大版（三起）四年级下册Unit 9 I can fly 教案（含教学反思）.doc

 辽师大版小学英语四年级下册第九单元 Unit 9 I can fly教学设计 教科书分析：本套教材是辽师大版英语，是根据教育部制定的《义务教育英语课程标准》编写的一套难度适中，突出兴趣培养，便于教师把握，强调语言运用，注重灵活拓展，贯穿评价机制的小学英语教材。 学情分析：本节课所面对的学生是已经接触英语一年的四年级学生,这个年龄的学生的特点是好奇心强，好动，爱表现。因此激发兴趣是让学生进入学习状态的关键所在。因此本节课中始终是自由、平等、公正、民主、文明、和谐、诚信、友善等氛围。以智慧，游戏和创新的形式，让学生更快的融入到英语学习中去。 教学目标 ： 知识目标 1、  能听懂 、会说、本单元Listen and say中I can的句型，并能在实际情景中运用。 2、能听懂、会说本单元所学的常用动词。 3、能用本单元所学的单词和句子进行简单的会话交流。 4、能与同学合作完成Game time的游戏。 能力目标 能够使用本单元核心语言相互交流简单的信息，对表示能力的情态动词can有一定了解，并根据实际情况做出相应的、真实的回答。 2、能够运用所学的知识，在图片的帮助下，听懂、读懂英语对话，并能仿照对话内容与同伴进行信息交流与沟通。 情感、文化、策略目标 情感态度：激发学生学习语言的兴趣，使学生充分体会到英语学习的乐趣，从而调动学生参与课堂活动的积极性，培养学生在小组活动中与其他同学积极合作的能力。通过学习本课，学会和别人交朋友。营造自由、平等、公正、民主、文明、和谐、诚信、友善等氛围。 学习策略指导：引导学生借助拼读规律和联想学习的方法记忆单词；引导学生积极运用所学英语进行表达和交流，关心他人，积极与他人合作，并在交流中注意倾听、积极思考。 文化意识：在英语中，许多词是一词多解，例如can既可作动词表示能，又可作名词表示“罐头”。 教学准备:课件，单词卡片，小动物的头饰 教学重、难点： 重点：掌握情态动词can的用法。 难点：walk like a duck的读音和用法。 教学过程 一、Warm up 1、Free talk 2、Fill in the blank. （设计意图：为学生营造活泼愉快民主的学习氛围，吸引学生注意力，使学生很快进入了学习状态并能够积极的投入接下来的英语学习中去。） 二、present T:  Look, What is this? S: It’s a treasure chest. T: Do you want to know what is in it? But you must get the key. The code of the key is in unit 9. Let’s find , ok? Now Let’s learn Unit 9 I can fly. （设计意图：利用疑问与金钥匙导入新课，给学生一个平等公正的舞台，去尽力得到打开百宝箱的金钥匙，学生探索新知和好胜的欲望非常强烈， 他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。） 三、New teaching 1、Show ppt to teach jump .Practice with the sentences. I can jump. What can you do? Show a picture of fish to teach swim .What can you do? I can swim. The same method to teach fly run and walk. （设计意图: 通过ppt让学生对所学单词和句子更清楚，更准确。同时也训练学生的注意力，观察不同的动物有不同的能力，营造一种和谐文明的氛围。） 2、I can guess. A student read the riddle. The others answer. （设计意图:操练句子的同时激发兴趣，调动学生的思维，自由、平等、公正、激发学生的成就感。） 3、Listen say and do First listen to the radio and do action Second some students come to the front to do action and the others say.     （设计意图:通过此活动又掀起一次学习的高潮，让每一位学生自由、平等、公正、民主、文明、和谐、诚信、友善的氛围中展示自己，表现自己，培养学生的英语表达能力。） 4、Dialogue Listen and answer the question. What are they talking about? Listen again and follow it. Act the dialogue. （设计意图：教师注重抓住对话的中心语言根据学生的认知规律，由易到难，层层递进，进行操练，培养学生表达的能力。） 四、consolidation Let’s talk（Make a new dialogue） （设计意图：设计此活动，充分发挥想象力创编对话，鼓励学生体验参与，自由发挥，提高了学生的综合语言运用能力。） 五、s