《秋天的怀念》教案.doc

教学内容
年级学科 七年级语文 教学课时 共 2 课时 第 1 课时 课 型 新授课 教学目标 1.培养学生预习能力，借助工具书或课下注释识记生字词，疏通课文。 2.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。 教学重点 探寻作者写作意旨。 教学难点 学习作者运用细节描写刻画人物 。 教学准备 教材、教辅资料、教案 教 学 过 程 二次备课 一：导入 同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？ 我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物？（试问一两个同学） 著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题） 二：初读课文，整体感知 1.作者简介： 史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。 2.掌握生字词 瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感 诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 3.诵读课文，初析文章 让学生细读一遍课文，体会文章情感。 本文的感情基调是什么？ 明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切 在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文 你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒) 从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁？为什那么暴躁，是天生的吗？谁一直陪伴着我？ 通过阅读课文我们知道母亲爱什么？那文章中提到的作者几次秋天看菊花？(3次，母亲，我) 作者前后生活态度有什么改变？(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲) 4.分角色朗读课文，体会作者情感。 适当提问一两个学生 生介绍，师补充 注意拼音 带着学生梳理课文 板书设计 人物形象 双腿瘫痪 “我” 暴怒无常 性格暴躁 体贴细腻 母亲 执着坚毅 教学反思 注重提高学生对细节描写的分析能力,多让学生自己分析 教学课时 共 2 课时 第 2 课时 课 型 新授课 教学目标 1.学习作者运用细节描写刻画人物 。 2.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。 教学重点 探寻作者写作意旨。 教学难点 学习作者运用细节描写刻画人物 教学准备 教材、教辅资料、教案 教 学 过 程 二次备课 导入 今天我们继续来学习《秋天的怀念》感受作者的情怀。 二、再读课文，揣摩细节 （理解人物，把握情感） 第一次赏花（精析第一节） 首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。 其次，找出重点分析 1．一组对比性的动词：（动作） “我”：突然砸碎 　猛地摔向 　狠命捶打 　喊着 母亲：躲出去 　听我的动静 　进来 扑过来 　抓住 　忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。 2．一组重叠词：（动作、神态） 悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的； 明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。 第二次赏花 1．母亲为什么“挡”在窗前？ 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条 景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措 对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感； 对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3．如何理解“她又悄悄地出去了”？ 明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。 结合两次赏花体味情感 我对母