毕业论文

小学低段儿童榜样教育存在的问题与对策 摘要: 榜样教育是一种示范教育, 与单纯的理论教育相比, 具有生动 性、具体性、情境性等优势。在教育过程中, 榜样的力量是无穷的。 作为与人类社会相伴而生的一种实践活动, 榜样教育在人类文明的演 进过程中, 有着不可或缺的地位和作用。低段儿童在成长过程中易受 榜样的影响，榜样友可以激发儿童偷快向上的情感，又可以促使他们 抵制现实环境中不良因素的影响和干扰, 有利于其良好思想品德的形 成。目前我国青少年的榜样教育一方面继续发挥荐一定的教育功能， 另一方面还存在着榜样种类单一，榜样教育方法简单化,缺乏时代特 征， 忽视低段儿童的身心发展特点价值观等问题,这些问题引起我们 的重视，关注。 1. 小学低段儿童榜样教育的必要性和可能性。 在儿童低段阶段榜样教育的必要性. 对于处在“理性睡眠期”的儿童和少年来说，除了对其行为施加必要 的管理之外, 以形象的, 带有情感色彩的方式影响学生有可能更有效。 “榜样的力量是无穷的”由于榜样具有具体，形象，富有激励性等 特点，因而它更符合小学生身心发展特点，能使他们理解和接受，并 易于模仿和效法。实践证明, 榜样即可以激发小学生愉快向上的情感， 又可以促使他们抵制现实环境中不良因素的影响和干扰, 有利于其良 好思想品德的形成。 榜样教育历来都是小学生思想品德教育的一种行 之有效的办法。思想品德教育的实距证明, 榜样教育能帮助青少年确 立最初的生活方向,给他们以备进的力量和成长的动力,通过榜样的  言行, 把深刻的政治思想, 抽象的道德规范, 具体,形象地展现出来， 使其教育富有形象性，感染性，可行性，因此，对低段儿童榜样教育 就显得很有必要。 口小学低段儿童身心发展规律特点。 名 生理发展规律上: 生理学研究表明，少年儿童 (3-14，15 岁) 大致可分为三个年龄阶 段，相当于幼儿园阶段，小学阶段，初中阶段，其中七岁儿童的大脑 重量约为 1280 克，约占成年大人脑重量的 90% ，期间儿童大脑额叶 (思维发展区) 生长发育迅速，他们的形象思维水平不断提高，也初 步具备了明辨是非的能力; 这是低段儿童爱模仿，爱宗拜先哲，仰慕 伟人英雄的心理特点。 回 心理发展规律上: 品低段儿童感知事物的特点比较笼统, 不准确,他们往往注意到一些 孤立的形象, 看不出事物之间的联系和特点，仅仅停留在对表面形象 的具体情节的叙述上。操低段儿童注意的特点是无意注意占优势, 注 意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。丘低段儿童思维 的特点是形象的思维为主， 凡是具体形象的东西，他们容易理解和记 忆, 他们的抽象逻辑思维还较差。吗低段儿童的情感变化表现得较为 明显，喜，怒，哀，乐，很容易通过各种形式表现出来，高兴就笑， 不高兴就器，并容易转为“破啼微笑”这是常有的事。四低段儿童 的意志比较弱, 这表现在他们的意志活动在很大程序上要依靠外部的 影响才能完成。  四小学低段儿童阶段榜样的形成过程。 1. 榜样，是被人模仿的对象。按照洛克的估计“儿童之爱冒充成人， 是比我们料想的还早些”。其实如果他们发现同年龄人有与自己 不同的行为，出于好奇心，更有兴趣模仿同龄伙伴出奇的行为， 以开拓自己生活的新天地。 2. 低段儿童对别人行为的模仿，既出于个人的兴趣与需要，也同对 象的吸引力有关。自然，并不是任何出奇的行为都对他们有吸引 力，而在模仿的过程中，很有可能把模仿行为本身作为目的。 3. 儿童对别人行为的模仿，尽管同个人的兴趣与需要有关，至于模 仿什么对象，什么行为，又受到与论的制约。 4. 随着未成年人年龄的增长，成年人中的与论对他们的影响对消弱， 而同年龄人中的与论，特别是亲密的伙伴中的对人和事的评论， 对个人行为的影响对曾强。 2. 小学低段儿童榜样教育存在的主要问题。 1. 目前小学低段儿童榜样的状况。 榜样教育是一种有着悠久历史且为人们常用常新的传统教育方法, 万 其是在青少年教育工作中，它更发挥着巨大的作用。当前我国青少年 的榜样教育一方面继续发挥着一定的教育功能, 另一方面随着我国改 革开放的深入，人们的思想也在发生着急剧的变化，集体主义,理想 主义,艰苦朴素,勤俭节约等传统的价值取向不再是唯一的社会价值 取向,个人主义，实用主义,享乐主义等价值取向在今天也得到了一 定程度的膨胀