24 唐诗三首 导学案.doc

唐诗三首教学目标知识与技能诵读并默写两首古诗结合诗人的时代背景理解诗歌的思想内容把握作者的思想感情过程与方法品味文章语言感受诗中所描述的社会现实体会诗人的情怀情感态度与价值观体会诗人忧国忧民的博大胸襟培养关心他人爱国爱民的优秀品德学习重点品味诗歌描绘的意境体会作者忧国忧民的情怀领会人物形象体会诗歌所表达的思想感情学习难点了解诗歌情景交融志趣盎然的特点体会诗歌不同的艺术风格品味诗句感受诗歌的意境美培养学生读诗的情感学法指导品读法比较阅读法讨论点拨法茅屋为秋风所破歌教学过程教学环节教学内容环节一新课导入同学们在我国源远流长丰富多彩的文化长河中诗歌就像一朵芬芳的花朵长盛不衰地盛开在文学的百花园中而唐诗更是文学园地的一朵奇葩绚丽多彩映照古今今天让我们一起走进唐诗的世界领略中国传统文化之美环节二自主学习一助学资讯作者简介杜甫字子美自号少陵野老祖籍襄阳今湖北襄阳官至工部员外郎故后世又称他为杜工部他是盛唐时期伟大的现实主义诗人他忧国忧民人格高尚一生写诗多首诗艺精湛被后世尊称为诗圣其诗抒写个人情怀往往紧密结合时事思想深厚境界广阔有强烈的现实意义深刻反映了当时时代的现状后世将他的诗称为诗史代表作有三吏新安吏石壕吏潼关吏三别新婚别垂老别无家别等白居易字乐天号香山居士祖籍太原今山西太原唐代伟大的现实主义诗人唐代三大诗人之一白居易与元稹共同倡导新乐府运动世称元白与刘禹锡并称刘白白居易的诗歌题材广泛形式多样语言平易通俗有诗魔之称官至翰林学士左赞善大夫有白氏长庆集传世代表诗作有长恨歌卖炭翁琵琶行等背景链接茅屋为秋风所破歌选自杜诗详注卷十中华书局环节二自主学习年版安史之乱造成时局动荡百姓颠沛流离公元年底为了躲避安史之乱杜甫来到成都第二年杜甫在成都浣花溪畔营建了一座草堂后世称杜甫草堂在成都的草堂杜甫总算暂时过上了安定的日子这时他已经岁了可好景不长草堂营建不到一年蜀中政局发生了变化御史大夫崔光远来兼成都尹他是个不学无术的赌棍对诗人杜甫当然不会尊重年月成都平原风雨成灾草堂被吹破了草堂前的一棵年的楠树也被拔倒了就在诗人政治上受到冷遇又加风雨成灾的情况下杜甫写了茅屋为秋风所破歌卖炭翁本诗选自白居易集卷四中华书局年版本诗是白居易新乐府组诗中的第三十二首自注云卖炭翁苦宫市也白居易写作新乐府是在元和唐宪宗年号初年这正是宫市为害最深的时候他对宫市十分了解又对人民有深切的同情所以才能写出这首感人至深的卖炭翁来皇宫所需的物品本来由官吏采买中唐时期宦官专权横行无忌连这种采购权也抓了过去常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊以低价强购货物甚至不给分文还勒索进奉的门户钱及脚价钱名为宫市实际是一种公开的掠夺诗人有感于此写下本诗介绍宫市宫市宫是皇宫市是买采购的意思所谓宫市是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买派出去的宦官就叫宫使即皇帝的使者本来为皇宫采购物品是由官吏负责的但到中唐时期宦官专权横行无忌连这种采购权也被他们抓去了宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品还能坚持公平交易吗有相关记载时宦者主宫中市买谓之宫市率用值百钱物买人值数千物仍索进奉门户及脚价银人将物诣市至有空手而归者名为宫市其实夺之旧唐书张建封传文体知识歌行体古代诗歌的一种汉魏以前的乐府诗题名为歌或行的颇多二者虽名称不同其实并无严格区别后遂有歌行一体其音节格律一般比较自由富于变化二字词积累怒号三重茅挂罥塘坳俄顷布衾恶卧丧乱广厦大庇突兀秋高秋深三重茅多层茅草三表示多数挂罥挂着挂住罥挂结忍狠心环节二自主学习俄顷一会儿向接近衾被子丧乱战乱指安史之乱何由怎能如何安得如何能得到庇庇护突兀高耸的样子三整体感知指导朗读把握诗歌的节奏及韵律示例八月秋高风怒号卷我屋上三重茅大庇天下寒士俱欢颜吾庐独破受冻死亦足自由诵读课文边读边想象画面读通诗意八月深秋狂风怒号风卷走了我屋顶上的好几层茅草茅草乱飞渡过浣花溪散落在对岸江边飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里南村的一群儿童欺负我年老没力气居然忍心这样当面做贼抢东西毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了我喊得唇焦口燥也没有用处只好回来拄着拐杖自己叹息一会儿风停了天空中乌云黑得像墨深秋天色灰蒙蒙的渐渐黑下来布被盖了多年又冷又硬像铁板似的孩子睡相不好把被里蹬破了一下雨屋顶漏雨连床头都没有一点干的地方像线条一样的雨点下个没完自从战乱以来睡眠的时间很少长夜漫漫屋漏床湿怎能挨到天亮如何才能得到千万间宽敞高大的房子庇护天下贫寒的读书人让他们个个都开颜欢笑房子不为风雨所动摇安稳得像山一样唉什么时候眼前才能出现这样高耸的房屋即使唯独我的茅屋被吹破自己受冻而死也甘心在理解诗歌大意的基础上给每段拟写小标题并体会作者当时的复杂心情狂风破屋茅草乱飞焦灼苦痛群童抱茅倚杖自叹愤懑无奈屋漏衾裂彻夜难眠忧思不绝愿现广厦大庇寒士忧国忧民总结第一段写面对狂风破屋的焦虑第二段写面对群童抱茅的无奈第三段写遭受夜雨的痛苦第四段写期盼广厦将苦难加以升华前三段是写实式的叙事诉述自家之苦情绪含蓄压抑后一段是理想的升华直抒忧民之情情绪激越轩昂前三段的层层铺叙为后一段的抒情奠定了坚实的基础如此抑扬曲折的情绪变换完美地体现了杜诗沉郁顿挫的风格环节三合作探究在本诗中作者是怎样描写秋风的写出了秋风的哪些特点作者用怒号一词描写秋风将秋风拟人化富有强烈的感情色彩其后又用一卷字更突出风之大风之猛烈和无情作者用一系列动词如飞洒挂飘转沉等来描写风吹茅草的情景这样写的好处在哪里一个飞字一个洒字不仅写出了秋风之大还写出了风卷茅屋的凌乱挂是挂在长林梢上的飘转者皆沉于塘坳不难想象茅草于风中是沉缓飘动而诗人的心又十分急切一急一缓之中突出了诗人眼见茅屋被风卷去的无可奈何茅草被卷走了如果拾起来还可以修理茅屋可这时一群顽童把草抱走了这时诗人着急说道南村群童欺我老无力忍能对面为盗贼这两句话很值得体味杜甫写此诗时只有岁为什么用一个老字他把顽皮的孩子比喻为盗贼是否又过于严重了老字并不是指年龄老而是写心情诗人经受战乱之苦未老先衰心力交瘁抱草的孩子也是穷人家的孩子心忧天下的杜甫不可能不知道因此盗贼一词是杜甫的激愤之词但他不是生孩子们的气而是生社会的气怨愤动乱的社会造成人民贫困作者是怎样描述寒冷和秋雨的运用比喻的修辞手法形象地写出了秋雨的细密连绵所谓雨脚如麻未断绝更可怕的是床头屋漏无干处面对寒冷作者更是无可奈何说布衾多年冷似铁娇儿恶卧踏里裂由此可见其生活境遇的窘困赏析名句安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜诗人从个人长夜沾湿何由彻的痛苦一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓从沉思中振作起来发出安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜的呼喊表现了诗人推己及人舍己为人关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想杜甫一向关心人民疾苦他的诗素有诗史之称但为什么这首诗中他却一反常态只写自己的个人遭遇请谈谈你的理解以小见大推己及人表现诗人饱览民生疾苦体察人间冷暖的济世情怀作者的大声疾呼正是他炽热的忧国忧民情感的流露你从本诗中看到了一个怎样的诗人形象仿照示例用诗中的句子描绘一下示例舍己为人吾庐独破受冻死亦足年老体弱唇焦口燥呼不得归来倚杖自叹息生活贫困布衾多年冷似铁床头屋漏无干处忧心国事自经丧乱少睡眠关心天下寒士安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜风雨不动安如山卖炭翁教学过程教学环节教学内容环节一自主学习一字词积累鬓辗冰辙两骑敕叱系伐砍伐薪木柴苍苍灰白营谋求需求可怜使人怜悯愿希望晓天亮翩翩轻快的样子骑骑马的人把拿称说敕指皇帝的命令回调转叱吆喝驱赶着走将助词用于动词之后惜不得吝惜不得系挂直同值价钱二整体感知指导学生朗读诗歌把握诗歌的节奏及韵律结合注释和工具书疏通诗意有位卖炭的老翁整年在南山里砍柴烧炭他满脸灰尘显出被烟熏火燎的颜色两鬓头发灰白十个手指也被炭烧得很黑卖炭得到的钱用来干什么买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物可怜他身上只穿着单薄的衣服心里却担心炭卖不出去还希望天更寒冷夜里城外下了一尺厚的大雪清晨老翁驾着炭车碾轧冰冻的车辙往集市上赶去牛累了人饿了但太阳已经升得很高了他们就在集市南门外泥泞中歇息那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊是皇宫内的太监和太监的手下太监手里拿着文书嘴里说是皇帝的命令调转车头吆喝着赶着牛朝皇宫拉去一车的炭一千多斤太监差役们硬是要赶着走老翁是百般不舍但又无可奈何那些人把半匹红纱和环节一自主学习一丈绫朝牛头上一挂就充当炭的价钱了这是一首叙事诗我们说叙事诗包括时间地点人物事件等要素那本文的叙事要素是什么呢地点市南门外人物卖炭翁黄衣使者白衫儿事件记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过具体说说这首诗在内容上可分为几层意思可分为三层第一层由开头至心忧炭贱愿天寒交代卖炭翁生活的艰辛和愿望第二层自夜来城外一尺雪至市南门外泥中歇描述他进城卖炭第三层自翩翩两骑来是谁至结尾写炭被无情掠走环节二合作探究一深层探究开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里为什么要这样交代地点是在长安附近的终南山上为下文埋下伏笔说明路远下雪天的山路必然难行满面尘灰烟火色两鬓苍苍十指黑从什么角度刻画卖炭翁为什么这样写外貌描写着重从颜色加以点染满面尘灰指脸上的颜色苍苍灰白色指头发耳边鬓角的颜色烟火色十指黑说明烧炭艰辛这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象表现老人烧炭的艰辛说明炭的来之不易可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒从什么角度刻画卖炭翁心理描写天冷可自己身上衣正单总该盼天气暖和吧可老人却愿天寒希望天更冷些因为老人知道天暖炭就贱了天寒炭价就会更高一些为了炭价高一点他宁愿自己受冻这种矛盾反常的心理活动深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境请用一个字概括卖炭翁的遭遇并进行具体分析苦烧炭苦运炭苦被抢亦是苦这苦也有所不同其中烧炭是艰苦运炭是困苦炭被抢是悲苦具体词句烧炭艰苦满面十指黑外貌运炭困苦衣正单一尺雪晓驾辗冰辙牛困人饥泥中歇被抢悲苦惜不得心理用一个字概括宫使的形象并进行具体分析霸具体词句横冲直撞趾高气扬黄衣白衫翩翩外表仗势欺人蛮不讲理把称敕回叱牵系行为交易不公炭直一车炭千余斤半匹红纱一丈绫对环节二合作探究比文章多处使用了对比既有卖炭翁自身的对比又有卖炭翁与宫使的对比请从文章中找出这些句子并说说各自的作用一车炭千余斤与半匹红纱一丈绫对比写出宫市掠夺的残酷牛困人饥与翩翩两骑对比反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊衣正单与愿天寒对比强烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈可怜两字倾注了无限同情催人泪下小结白居易写作新乐府是在元和初年这正是宫市危害最深的时候他对宫市十分了解怀着对人民深切的同情写出了这首感人至深的卖炭翁卖炭翁是白居易新乐府五十首诗歌当中的一首它描写一个烧木炭的老人谋生的困苦揭露了唐代宫市的罪恶但卖炭翁的意义远不止对宫市的揭露诗人在卖炭翁这个典型形象上概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平读这首诗我们所看到的不仅仅是卖炭翁一个人透过他仿佛有许许多多种田的打鱼的织布的人出现在我们眼前他们虽然不是两鬓苍苍十指黑但也各自带着劳苦生活的标记他们虽然不会因为卖炭而受到损害但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水卖炭翁这首诗不仅在当时有积极意义对于今天的读者也有一定的教育作用全诗通过卖炭翁辛劳烧炭艰难运炭上市炭被宫使掠夺的悲惨经过借卖炭翁的不幸遭遇为百姓鸣不平用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦打击中唐的弊政之一宫市以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削二探究写法茅屋为秋风所破歌用词生动准确如第一节中风怒号三字用词生动准确犹如秋风咆哮一个怒字把秋风拟人化生动传神地写出了秋风之大而无情茅飞渡江洒江郊的飞字紧承卷字卷起的茅草没有落在屋旁却随风飞走可见秋风之猛还有渡洒挂罥飘转这一个接一个的动态描写不仅组成一幅幅鲜明的图画而且紧紧牵动诗人的视线拨动诗人的心弦逐层蓄势转笔陡然本诗的艺术构思极有特色诗人先以铺陈叙述的笔法逐层推进极写个人的不幸遭遇待蓄足势后陡然转笔以抒情议论的方法表达内心的愿望卖炭翁巧设诗眼总领全诗诗人以卖炭得钱何所营身上衣裳口中食两句展现了几乎濒于生活绝境的老翁所能有的唯一希望这是全诗的诗眼其他一切描写都集中于这个诗眼环节二合作探究陪衬和反衬相得益彰在表现手法上则灵活地运用了陪衬和反衬以两鬓苍苍突出年迈以满面尘灰烟火色突出伐薪烧炭的艰辛再以荒凉险恶的南山作陪衬老翁的命运就更激起了人们的同情而这一切正反衬出老翁希望之火的炽烈卖炭得钱买衣买食老翁衣正单再以夜来的一尺雪和路上的冰辙作陪衬使人更感到老翁的可怜接着以牛困人饥和翩翩两骑反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊一车炭千余斤和半匹红纱一丈绫反衬出宫市掠夺的残酷而就全诗来说前面表现希望之火的炽烈正是为了反衬后面希望化为泡影的可悲可痛环节三点拨归纳文章主旨茅屋为秋风所破歌这首诗描绘了秋风破屋长夜沾湿的情景反映了战乱中诗人的痛苦生活表现了他对人民的同情同时也表现了诗人推己及人舍己为人的高尚品德和忧国忧民的崇高情怀卖炭翁诗人塑造了卖炭翁这个典型的形象概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦揭露了宫市的弊端以及带给劳动人民的不幸揭露了当时社会的黑暗同时也表现出作者对下层劳动人民的深切同情教学板书茅屋为秋风所破歌杜甫秋风破茅屋凄惨现实群童抱茅去无奈个人丧乱长夜苦哀伤忧国忧民广厦庇寒士愿望受冻死亦足胸怀卖炭翁白居易外貌烧炭艰辛卖炭翁心理矛盾反常悲苦同情对比行动运炭艰难宫使夺炭强烈反差社会黑暗环节四拓展延伸积累杜甫的诗句国破山河在城春草木深杜甫春望朱门酒肉臭路有冻死骨杜甫的自京赴奉先县咏怀五百字三顾频烦天下计两朝开济老臣心杜甫蜀相诸葛大名垂宇宙宗臣遗像肃清高杜甫咏怀古迹五首其五理想天下环节四拓展延伸杀人亦有限列国自有疆杜甫前出塞九首其六云物不殊乡国异教儿且覆掌中杯杜甫小至殊方日落玄猿哭旧国霜前白雁来杜甫九日五首其一根据你对茅屋为秋风所破歌或卖炭翁的理解把它改写为一篇小短文题目自拟教学反思本文的教学目标在此次教学过程中很好地实现了学生对诗歌的描写方法和对比手法的运用掌握得不错同时反复诵读诗歌是理解诗意和情感的基础注重从诵读入手精讲多读以读带品品读时要求读出作品的节奏韵味把握作品的感情基调读出诗人所表达的内在感情