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光忧时忧
上传于：2024-07-18
《石壕吏》教学设计
[教学目标]
知识与技能：
1．把握重点词语，在反复的诵读中梳理情节，能有感情的配乐朗读。
2．了解本课写作背景及相关历史知识，深入理解这首诗的思想内容。
3．自读和了解“三吏”“三别”。
过程与方法：
1．课前自主学习，查找的资料，明确战争给人类带来的灾难。
2．通过课文注释、工具书或网络弄清本课生字词的音、义及背景知识等。
情感态度与价值观：
1．理解杜甫忧国忧民的爱国情怀，深切感受诗人关注现实、关注民生的人文素养。
2．认识战争对人民生活带来的危害？
3．思考如何认识当今世界和平与发展的主题？
[教学重点]
了解本课写作时代背景，深入理解这首诗的思想内容。
[教学难点]
深切感受杜甫忧国忧民的爱国情怀，培养关注现实、关注民生的人文素养。
[教学课时]
1课时
[课前准备]
学生：完成《导学案》“课前预习”部分；熟读课文，借助工具书或网络解决生字词。
教师：研读教材，收集资料，设计好本课《导学案》并与课前给学生；制作PPT课件及用于本课朗读教学的微课视频。
[教学过程]
一、导入新课
请同学们看大屏幕，一组关于战争的图片。
古今中外，战争给人民带来的灾难都是无比深重的。公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上叫安史之乱。那是一场生灵涂炭、哀鸿遍野的战乱；那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代。在这个苦难的时代里，唐代伟大的现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、三别。我们今天要来学习杜甫的三吏、三别中传最广的一篇——（板书）《石壕吏》。
二、预习检测
下面我来检测一下预习,看看大家的预习效果：
1.请同学们说说题目意思是什么？
明确石壕村的这个“吏”，是石壕村的一个“捕吏”，也可以理解为“抓壮丁的差役”。
2．分组读加点字，并说明词义，比一比看哪个组说的又快又好。
3.下面请同学们借助教材注释自由读一遍这首诗，特别要注意读准字音，读懂句义。
三、整体感知（自由阅读 指导朗读）
1.看着导学案或大屏幕，快速默读本课写作背景（PPT课件投放）。
2．教师配乐范读，提示学生注意字音、语调、语气、节奏和轻重音的处理。（PPT播放背景音乐：亘古的思念）
3．指名读，其余学生点评。
我们要记住是“邺城戍”戍的读音是（shù），里面是一点，记住一句口诀：点戍shù横戌xEQ \* jc0 \* "Font:仿宋_GB2312" \* hps16 \o\ad(\s\up 13(-),u)空心戊wù
4.学生齐读，教师指正朗读中存在的问题。
四、合作探究（ 解决问题 研读赏析）
(一)边朗读边思考，第一段（1-4句）交待了什么内容？明确：从内容看这是一首叙事诗，第一段交代了记叙的时间、地点、事件和主要人物，分别是
时间：深夜。地点：石壕村。主要人物：老妇、捕吏。事件：吏夜捉人。所以第一段故事的（板书)开端。
(二)自由品读这首诗，思考讨论交流下列问题：
1．诗人在诗歌中写征兵无度，老翁﹑老妇分别有怎样的举动？ 吏与老妇出场时各自的态度怎样？
2．这首叙事诗，主体部分——老妇人的“致词”， 老妇的“致词” 说了几层意思，各层的意思是什么？
①分组讨论；②全班交流；③小组汇报；④教师小结：
老妇的“致词” 说了三层意思。第一层，致词的前6句，征战情况。第二层“室中更无人……” 4句，诉说家中现状。这两层是这个故事的（板书）发展。第三层“老妪力谁衰”开始后四句写老妇：自请服役，是整个故事的（板书）高潮部分。
板书：
高潮 ——自请服役
3.整首诗最后四句是故事的（板书）结局，写诗人（板书）独别老翁。“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，“ 幽咽”的人是谁？最终抓到人没有，从文中哪句话可以看出？
学生回答后教师总结明确：不敢大声哭泣的人是给孩子喂奶的年轻的寡妇，因为自己的男人刚刚战死，婆婆被迫去承担那根本不应该有她承担的徭役了。 “独与老翁别”说明老翁已经归家，暗示最终抓走了老妇人。
（三）自主质疑，讨论交流，深入探究（大家可以相互质疑问答，也可以问老师）
1.分组讨论；2.全班交流；3教师点拨并解答。
难点问题预设：诗人同情老妇的遭遇,为何总是一言不发,难道他不该上去义正辞严指责石壕吏吗?如何理解