部编初中八年级下册语文 24.《石壕吏》教学设计.doc

石壕吏教学设计教材分析诗圣杜甫的诗号称诗史石壕吏是三吏中的一篇也是艺术成就较高的一篇学习石壕吏有助于学生体会以上特点但理解石壕吏的思想内容即诗歌反映的社会现实较易体会蕴含在诗作中的思想感情就较难尤其是这种感情并未直接点明而又很复杂时更是如此品味诗作的艺术手法和精美语言就更是难上之难了教学目标知识目标了解石壕吏的写作背景通过朗读把握石壕吏的思想内容与的作者情感诵读至堂上背诵情感目标培养学生关注现实关注民生的人文素养教学重点通过朗读体味作者的思想感情教学难点把握石壕吏的思想内容与的作者情感教学方法朗读法讨论法归纳法赏析法表演法竞赛法等教学准备学生课前预习熟读诗作提出疑问教师搜集资料制作课件等多媒体课件教学课时两课时设计思路石壕吏是杜甫的一首叙事诗反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活表达了作者对民生疾苦的同情对朝庭无能黑暗的批判是杜甫现实主义诗歌的代表作我把引导学生体味石壕吏的思想内容与的作者情感作为重点通过朗读疏通整体感知揣摩模拟人物心理短剧表演点评一层层由浅入深体味诗歌的内容主题人物到作者的思想感情通过多次多元的对话达到对文本的深透理解培养学生关注现实关注民生的人文意识教学过程一导入新课简介背景出示一组伊拉克的新闻图片问战争给伊拉克的老百姓带来了什么师过渡到新课这是现代战争带给老百姓的伤害我们今天要学习一首古诗石壕吏去感受中国古代老百姓在战争中的命运课件显示杜甫唐朝诗人字子美号少陵野老我国古代现实主义诗歌的代表他历经安史之乱真切地感受到老百姓的疾苦尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后在他从洛阳到华州的途中看到官差疯狂拉丁百姓流离失所家破人亡城镇成墟白骨遍野写下了著名的三吏三别石壕吏新安吏潼关吏新婚别无家别垂老别这首诗是杜甫著名组诗三吏新安吏石壕吏潼关吏三别新婚别垂老别无家别中的一首公元年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀长安洛阳等地被唐将郭子仪收复安庆绪退守邺城公元年郭子仪李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城唐肃宗害怕九节度使难相统属因而不置元帅只用宦官鱼朝恩充当观军容宣慰处置使这样围攻邺城的六十万大军便陷于进退无所禀的无政府状态以致城久不下上下解体第二年月反被史思明援军击败全军溃退郭子仪退守洛阳洛阳一带告急唐王朝为了挽回危局便在洛阳至潼关特别在临近前线的石壕新安一带不择手段地大量拉夫不管老少男女都被抓去充服兵役这时候杜甫正在回华州任所途中亲眼看见了兵燹战乱给人民带来的灾难忧愤交加于是创造了三吏三别这两组优秀的现实主义诗歌课下注释二初读课文整体感知听课文录音要求学生听清字音和节奏并思考课文写了一个什么故事官差深夜捉丁不得拉老妇人充数的故事自由读要求读准字音和节奏指名读其他同学听是否全读对了齐读注意逾戍妪咽自读课文交流文意结合课下注释自读句子理解大意同桌交流探讨不理解的字义学生质疑不理解的字义教师补充指名学生说说大意学生积累要注意哪些重点古今异义和词类活用师小结课文大意多媒体展示三品读课文分析中心再读课文用诗中的词简括老妇人一家各个人的遭遇并简单分析其内涵明确三男戍二男死孙方乳媳无裙翁逾墙妇夜往分析三男戍三男都去应征说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷二男死三男死二男可见战争之惨烈媳无裙衣不蔽体食不裹腹贫病交加可见战争破坏严重翁逾墙表明差吏夜间抓人连老翁也一样抓走已经屡见不鲜所以老翁夜间一闻捶门声音就顾不得年迈体衰腿脚不灵赶紧爬墙逃走而由老妇出门应付这深刻地揭示出战祸连绵差吏残酷抓人人民睡卧不得安宁的情景揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境更何况老妇已年老力衰儿媳衣不蔽体没有出门家中需要劳动力来把锄犁来养家糊口妇夜往无奈的选择多么可悲的老人多么可敬的人民分析文章的中心师过渡好刚刚我们大家一起仔细阅读了这首诗那么有同学能告诉大家这首诗的重点是讲的什么呢参考以老妇人给吏致词为重点也就是本文的第二三段那让我们抓住重点往前看暮投石壕村有吏夜捉人刚刚解释到暮回想一下暮是什么意思啊傍晚在我们看来傍晚投宿是很正常的可是在古代由于社会秩序混乱和旅途荒凉等原因旅客们都未晚先投宿更何况在这个兵祸连接的时代但是杜甫却于夜色苍茫之时才匆忙地投奔大盘一个小村庄里借宿这种异乎寻常的情景就有一种暗示性大家可以想像种可能提问为何作者直接点出吏捉人而不写征兵点兵参考如实描绘之中寄寓了揭露批判之意再用一个夜字作捉的时间状语含义更丰富第一表明官吏捉人之事时常发生人民白天躲藏或者反抗无法捉到第二表明县吏捉人手段的狠毒在人们都已经入睡的黑夜来了个突然袭击这一句话点名了投宿的时间和地点而且和盘托出了兵荒马乱鸡犬不宁一切脱出常规的时代气氛为后面老妇的致词埋下伏笔也交代了致词的由来是事情发展的开端吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析师生讨论这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾一呼一啼一怒一苦形成强烈的对照两个状语一何加重了感情色彩有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的听妇前致词一句承上启下那听是诗人在听那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼对话练习把吏和妇人的对话补充完整用现代文的方式构成对话加深学生对课文的理解生分小组对话练习师小结这二三两段是本文的重点就是老妇致词的内容事件在这里也达到了高潮提问老妇自请赴役差役是否大发慈悲放过老妇了呢请从书中找依据明确从天明登前途独与老翁别中的独字知道老妇已被捉走师小结老妇的三个儿子都上了战场两个儿子已经战死她家已为那场战争作出巨大牺牲论理论情都不应再到她家捉人了老妇沉痛地申诉这些意在唤起差吏的恻隐之心高抬贵手但是差吏不为所动继续怒呼逼着要人逼出老妇只得也去应征赏析独字一个独字意蕴丰富表明昨暮投宿老翁老妇双双接待今晨登程只有老翁一个相送老妇已被去承担那根本不应由她承担的徭役了相送者被送者的凄惨心情都无法表述言简意深凄情绵绵无尽归纳结构板书开端致词的由来有吏夜捉人发展高潮致词的内容重大牺牲中现状自请应役结局致词的结果独与老翁别归纳文章主题请同学用词语形容石壕吏这篇文章的主题参考残暴无情令人发指师生小结这首诗主要是批判了像石壕吏的官吏对人民的冷酷无情凶暴这种官吏就像禽兽一般一点人性没有简直是丧失了天性诗人抨击石壕吏的凶暴和冷酷无情并不就是对整个封建统治的揭露但对于人们认识的封建统治的阶级本质的确会有启发这首诗也就是抒写了杜甫忧国忧民的崇高感情全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘揭露了官吏的残暴反映了人民的苦难归纳主题夜之间这个不幸的家庭又遭受一次沉重的打击这是多么悲惨的现实啊作者叙述这个故事表达了怎样的感情呢课件板书表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情四深思明辨展开想象有人认为老妇人的致词一段是老妇人一气呵成的抒情独白呢有人认为老妇人的致词是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的你认为呢引导学生结合诗作的背景来谈善于从诗作中找到依据译练通有答案师过渡问老妇人的话是在差役的步步紧逼下说出来的为什么诗中不写差役的话明确这是一种藏问于答明暗结合的写作手法过渡既然是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的请你发挥想像官吏会逼什么老妇怎么应答准备表演教师提示注意分配好角色每一小组为人注意揣摩人物说话的语气腔调神态动作等学生分组准备分钟分组上台表演师生点评结合诗作指出哪些表演到位与诗作描写不符哪些表演逼真与诗作描写的不相符合以后上台的小组注意克服前面的不足约分钟个小组表演向你挑战改编故事温馨提示应该保留哪些内容应该加进哪些内容应该重点写什么老妇人走后留下老弱病幼的一家人在兵荒马乱中又该怎么办五当堂背诵情感熏陶要求学生根据课文结构齐背课文并感受杜甫在文中所寄托的情感师小结杜甫是我国古代伟大的诗人郭沫若称颂他世上疮痍诗中圣哲民间疾苦笔底波澜在杜甫的诗中三吏三别抒写民间疾苦最为深刻杜甫风格沉郁顿挫主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动杜甫是真正的人民的诗人六总结全文升华主题但是作为弱者的杜甫并没有逃避现实的痛苦他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽忧国忧民呕心沥血用诗歌唱出时代的最强音这就是杜甫之所以伟大之所在让硝烟远离地球让和平永驻人间播放背景音乐七布置作业根据自己对课文的理解将石壕吏诗用四幅画描绘出来在班上开个小画展大家评议一下看谁对课文理解最好