24 唐诗二首 教案.doc

唐诗二首教材分析茅屋为秋风所破歌是杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗此诗叙述的是作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界是杜诗中的典范之作全篇前三段是写实式的叙事诉述自家之苦情绪含蓄压抑后一段是理想的升华直抒忧民之情情绪激越轩昂前三段的层层铺叙为后一段的抒情奠定了坚实的基础如此抑扬曲折的情绪变换完美地体现了杜诗沉郁顿挫的风格卖炭翁是白居易创作的组诗新乐府五十首中的第三十二首它描写一个烧木炭的老人谋生的困苦揭露了唐代宫市的黑暗诗人以卖炭翁为典型概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦在卖炭这一件小事上反映出当时社会对穷苦百姓的不平他们虽然不全是两鬓苍苍十指黑但都带着劳苦生活的标记他们虽然不会因为卖炭而受到损害但都在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水教学目标知识与能力品味积累诗歌中的名句丰富文化积淀了解两首诗歌的创作背景和不同的艺术风格理解诗歌的思想内容把握作者的思想感情过程与方法自主搜集资料了解写作背景朗诵这两首诗体会古体诗在句式用韵等方面的特点引导学生理解诗意体味诗情情感态度与价值观激发学生的阅读兴趣领会诗歌的意境美语言美格调美培养审美情趣陶冶情操体会诗人身遭苦难心怀劳苦人民的精神培养忧国忧民的优秀品质教学重难点重点理解诗歌的思想内容把握作者的思想感情感知诗中的人物形象明确诗歌主旨难点品味诗歌的精彩描写并在写作中借鉴教学过程第一课时一导入新课同学们我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人在一般人看来这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适安逸的生活身居华屋锦衣玉食可事实远非如此他不仅没有过上安稳的生活甚至还饱受战乱带来的饥寒之苦我们今天将要学习的这篇文章茅屋为秋风所破歌就是他在这种情境下的真实写照二自主学习成果展示检测生字词读准字音记准字形怒号三重茅挂罥飘转沉塘坳俄顷布衾恶卧丧乱广厦大庇突兀理解重点词语的词义通假字何时眼前突兀见此屋同现出现古今异义秋天漠漠向昏黑古义秋天的天空今义秋季卷我屋上三重茅古义表示多数今义数词长夜沾湿何由彻古义到诗中是彻晓的意思今义彻底了解作者杜甫字子美自号少陵野老祖籍襄阳今湖北襄阳唐代伟大的现实主义诗人他一生忧国忧民留下了多首诗被后世尊称为诗圣他的诗大都抒写个人情怀紧密结合时事思想深厚境界广阔有强烈的现实意义深刻反映了当时时代的现状被后世称为诗史代表作有三吏新安吏石壕吏潼关吏三别新婚别垂老别无家别等背景链接唐肃宗上元二年春天杜甫求亲告友在成都浣花溪边盖起了一座茅屋总算有了一个栖身之所不料到了上元二年八月大风破屋大雨接踵而至当时安史之乱尚未平息诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难长夜难眠感慨万千写下了这篇脍炙人口的诗篇三了解文体知识歌行体歌行中国古典诗歌的体裁之一是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的歌行体属乐府诗一类汉魏以后的乐府诗题名为歌和行的颇多如大风歌燕歌行等二者虽名称不同其实在形式上并无严格的区别歌行体为南朝宋鲍照所创鲍照模拟和学习乐府经过充分地消化吸收和熔铸创造不仅得其风神气骨自创格调而且发展了七言诗创造了以七言体为主的歌行体其音节格律比较自由形式采用五言七言杂言的古体富于变化四学习新课茅屋为秋风所破歌步骤一反复朗读整体感知阅读本首诗的题目说说本诗可能记叙了一件什么事明确本首诗是歌行体为所是一个被动句式茅屋被风吹破风卷走了屋上的茅草全诗可能写了一件风卷茅草并由此产生的联想的事初读诗歌说说这首诗歌在形式上有什么特点可从字数句式音韵等方面回答明确全诗篇幅较长整首诗共二十四句本诗为七言诗以七言为主也夹杂九言本诗押韵但并不是一韵到底韵脚换了很多个细读课文了解诗歌的大意并给每个段落拟写四字小标题体会作者当时的复杂心情明确秋风卷茅焦灼苦痛群童抱茅愤懑无奈夜雨湿屋忧思不绝祈求广厦忧国忧民步骤二精读课文品味赏析第一段中作者是怎样描写秋风的写出了秋风的哪些特点明确作者用怒号一词描写秋风运用拟人的修辞手法将秋风拟人化富有强烈的感情色彩其后又用一卷字更突出风之大风之猛烈无情的特点作者用一系列动词如飞洒挂飘转沉等来描写风吹茅草的情景这样写的好处在哪里明确飞洒写出了秋风之大以致把屋上茅草卷起凌乱地散落挂写茅草挂在长林梢上被秋风卷起飘转皆沉于塘坳不难想象茅草被风卷起沉缓飘动而诗人担忧茅屋的心又十分急切一急一缓之中突出了诗人眼见茅屋被风卷去的无可奈何诗中的南村群童欺我老无力忍能对面为盗贼很值得体味杜甫写此诗时只有岁为什么用一个老字他把顽皮的孩子比喻为盗贼是否又过于严重了明确老字并不是指年龄老而是写心情诗人经受战乱之苦未老先衰心力交瘁抱草的孩子也是穷人家的孩子心忧天下的杜甫不可能不知道因此盗贼一词是杜甫的激愤之词但他不是生孩子们的气而是生当时社会的气怨愤动乱的社会造成人民贫困作者是怎样描述寒冷和秋雨的明确运用比喻的修辞手法形象地写出了秋雨的细密连绵所谓雨脚如麻未断绝更可怕的是床头屋漏无干处布衾多年冷似铁娇儿恶卧踏里裂面对茅屋漏雨被子破旧无法抵御寒冷作者更是无可奈何由此可见其生活境遇的窘困赏析名句安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜明确诗人从个人长夜沾湿何由彻的痛苦一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓怎么才能有千万间高大的房屋让穷苦百姓得到庇护作者为此发出呼喊境界开阔铿锵有力表现了诗人推己及人舍己为人关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想步骤三思考总结学习写法概括分析这首诗的写作特点明确使用写实的手法叙事议论抒情相结合这首诗通过写秋风破茅屋的过程反映诗人思想感情的发展变化先写狂风破屋次写群童抢草再写屋破雨漏最后表达理想和愿望结构清晰紧凑善于通过有特征的细节运用精练的语言将他所经历的生活绘声绘形地描写出来使人读了仿佛身临其境如描写秋风破茅屋的情形先写秋风怒号接着写怒号的狂风一层一层又一层揭走了屋上的茅草最后写茅草在空中飞舞飘落的情形有的挂在树梢上有的飞过江去有的落在水塘里这样不仅将狂风吹走屋上茅的情景描写出来而且把茅屋被吹破的过程写了出来五课堂小结诗人的大声疾呼正是他炽热的忧国忧民的情感流露和舍己为人的人道主义宽广胸襟的展示这是何等恢弘的气度何等博大的襟怀何等崇高的思想境界杜甫的这首诗之所以光焰万丈千古不朽原因就在于此诗人兼济天下的博大胸襟将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感正是这首诗最大的艺术价值所在附板书设计茅屋为秋风所破歌秋风卷茅群童抱茅夜雨湿屋祈求广厦叙事的广度抒情的深度胸怀的宽度人格的高度第二课时一导入新课唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期经济繁荣国力强盛有力地促进了唐代文学的繁荣而诗歌作为唐代文学的主流更是大放异彩可以说唐代是中国古典诗歌的黄金时代这一时期不仅诗歌的艺术风格流派多样化而且艺术形式也很完善生于这一时期的白居易主张文章合为时而著歌诗合为事而作那卖炭翁是为何事而作呢今天我们就一起学习卖炭翁去寻找答案二自主学习成果展示检测生字词读准字音记准字形辗冰辙两骑敕叱理解重点词语的词义通假字系向牛头充炭直同值价钱古今异义手把文书口称敕古义握持今义介词将了解作者白居易字乐天号香山居士祖籍山西太原生于河南新郑是唐代伟大的现实主义诗人白居易与元稹共同倡导新乐府运动世称元白与刘禹锡并称刘白白居易的诗歌题材广泛形式多样语言平易通俗有诗魔之称有白氏长庆集传世代表诗作有长恨歌卖炭翁琵琶行等背景链接中唐时期宦官专权横行无忌派出数百人到长安东西两市及热闹街坊以低价强购货物甚至不给分文还勒索进奉的门户钱及脚价钱名为宫市实际是一种公开的掠夺诗人有感于此写下本诗三学习新课卖炭翁步骤一反复诵读疏通文义这是一首叙事诗本文的叙事要素是什么明确地点市南门外人物卖炭翁黄衣使者白衫儿事件记叙了卖炭翁辛苦烧炭运炭最终被宫使以半匹红纱一丈绫巧取豪夺的故事首句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里为什么要这样交代明确地点是在长安附近的终南山上为下文埋下伏笔说明路远下雪天的山路必然路滑难行突出卖炭翁的悲苦满面尘灰烟火色两鬓苍苍十指黑从什么角度刻画卖炭翁为什么这样写明确肖像描写着重从颜色加以点染满面尘灰指卖炭翁满脸灰尘显出被烟熏火烤的颜色苍苍指头发耳边鬓角的颜色灰白烟火色十指黑说明卖炭翁烧炭的艰辛这样写形象逼真地刻画了卖炭翁悲苦的形象表现老人烧炭的艰辛说明炭的来之不易可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒从什么角度刻画卖炭翁明确心理描写天冷了卖炭翁自己身上衣正单可老人不盼天暖却愿天寒希望天更冷些因为老人知道天暖炭就便宜了天寒炭价就会更高一些为了炭价高一点他宁愿自己受冻这种矛盾反常的心理活动深刻地揭示了卖炭翁艰辛悲惨的生活处境阅读第二段你读到了一个怎样的宫使明确翩翩两骑来是谁黄衣使者白衫儿得意忘形手把文书口称敕回车叱牛牵向北霸道巧取豪夺半匹红纱一丈绫系向牛头充炭直贪得无厌步骤二感受对比体会情感文章多处使用了对比既有卖炭翁自身的对比又有卖炭翁与宫使的对比请从文章中找出这些句子并说说各自的作用明确衣正单与愿天寒作对比写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈可怜两字倾注了无限同情催人泪下牛困人饥与翩翩两骑作对比反衬出劳动者与统治者生活境遇的悬殊突出百姓的穷苦艰辛一车炭千余斤与半匹红纱一丈绫作对比写出宫使的无耻行径本诗揭露了怎样的社会现实表达了作者怎样的思想情感明确本诗用卖炭翁艰难谋生却又横遭掠夺的悲惨遭遇揭露了宫市的腐败封建统治阶级对百姓的残酷剥削的黑暗现实表达了作者对下层劳动人民的深切同情对统治阶级的抨击步骤三思考总结学习写法概括分析这首诗的写作特点明确诗的主题和作者爱憎感情的表达完全借助于朴实的客观的叙事全诗没有一句抨击评议的话语也没有一句激愤之词但读罢全诗自然会认识到宫市制度的残酷对宦官的专横跋扈感到愤慨对卖炭翁的苦难遭遇寄予同情这是由于选材的典型主题的专一不旁涉他事的效果也是作者艺术技巧圆熟的表现运用人物形象的鲜明对比突出主题卖炭翁的苦难形象和宫使的骄横形象前后形成鲜明的对比一个是宫市的掠夺者一个是宫市的受害者这正是诗中所揭露的社会矛盾现象构成的双方这就把主题鲜明地揭示出来了描写人物的特定的矛盾心理状态深化主题衣正单却愿天寒卖炭翁这一特定的矛盾心理正是由于他所处的困苦的社会地位造成的揭示卖炭翁的这一心理状态正是对当时社会的黑暗的有力揭露四课堂小结卖炭翁中白居易为我们塑造了一个悲苦的卖炭翁的形象通过他的遭遇我们能够感受到当时宫市对百姓的肆意剥削感受到百姓生活的疾苦和无奈具有很强的社会典型意义诗人体察民间疾苦关爱百姓值得我们尊敬五布置作业背诵全诗展开想象续写卖炭翁附板书设计卖炭翁老翁烧炭艰辛运炭艰难炭被掠夺肖像心理动作描写宫使夺炭仗势凌人肖像动作描写蛮横冷酷老翁艰辛宫使蛮横课后反思学习课文前让学生先了解这两首诗的写作背景对学生理解文章有很大的帮助在教学过程中运用诗歌颂读欣赏的形式让学生在听或亲自朗诵中去感悟领会诗歌的意境归纳出诗歌的特色把历史与文学欣赏相结合使学生从感性认识上升到理性认识的同时得到一种美的享受而在这种美的享受过程中不知不觉地对学生渗透了思想教育使学生的情感得以升华