第24课《唐诗三首》教案（表格式）.doc

唐诗三首教学设计姓名教学课题八年级下第六单元唐诗三首课时课型新授阅读课教材分析唐诗三首是八年级下第六单元最后一课该单元课文均为文言诗文需要学生在反复诵读的基础上积累文言词语和句式品味课文中精彩的语句学习古人论事说理的技巧感悟作者在理想学习社会等方面的哲思与情怀本课唐诗三首由三首古体唐诗组成前两首是杜甫的石壕吏和茅屋为秋风所破歌第三首是白居易的卖炭翁杜甫和白居易均为现实主义代表诗人其诗文多反映民生疾苦抒发诗人忧国忧民的济世情怀白居易生于杜甫之后他以杜甫为自己的榜样因此其作品在写法主题与杜甫诗作有相似之处杜甫这两首诗都写于安史之乱的背景下因此可以对比阅读不同的是在视角上一个是诗人看到的情景一个是诗人个人的经历从写作手法上看一个以客观理性的叙述为主一个是以苦痛无奈的情绪进行描写从主题上看一个是对战时百姓无奈应征的同情与粗暴征兵的官吏的愤怒一个则是推己及人的济世情怀学习时可引导学生联系时代背景和作者经历品析杜甫诗歌沉郁顿挫的风格感受诗人忧国忧民的诗歌主题白居易的这首诗则主要痛斥的是宫市中像黄衣使者和太监爪牙这类的人同时也表达了对剥削和压迫的百姓的深切同情这首诗歌通过外貌身份行为心理等描写刻画了一个生活穷苦以卖炭为生内心矛盾被无情剥削的卖炭老人的形象并通过对比写出了黄衣使者白衫儿的恶劣行径学习这首诗歌重点在于学习作者是如何塑造人物形象的并与石壕吏对比看看二者在写法上有何异同教学目标反复诵读感受古体诗节奏韵律的特点能够背诵这三首诗歌比较阅读通过疏通文意品析语言把握三首诗歌在叙事描写和主题上的异同联系创作背景诗人经历社会现实学习诗人关注民生的济世情怀重点难点重点疏通文意品析语言把握三首诗在叙事描写主题上的异同难点在比较阅读中把握三首诗在叙事描写主题上的异同教学方法诵读法这三首均为古体诗歌理解赏析和背诵诗歌的前提是反复诵读学生需要在诵读中把握古体诗的特点体会作者的情感态度品析精彩的语言从而深化对诗歌的理解群文阅读教材选择这三首诗歌在同一课题目的是为了促进知识能力和情感的整合三首诗在形式上均为古体诗在主题上均体现对民生的关注但也有诸多不同例如有的侧重人物描写有的侧重环境描写有的省略了叙述的内容有的通过形象对比突出主题因此教师在教学时也可引导学生进行诗歌间的比较打通这一类诗歌的学习方法提升核心素养教学过程课前预习结合每首诗歌的注释搜集有关杜甫和白居易创作的背景资料结合注释朗读诗歌初步了解三首诗歌的大意写一写预习三首诗歌的疑惑导入温故背诵师同学们通过预习已经知道了我们这节课将要学习的三首唐诗的作者分别是杜甫和白居易我们初中阶段曾学习过他们的哪些诗歌杜甫的江南逢李龟年望岳春望白居易的钱塘湖春行一共四首我们请四位同学两个男生两个女生来接力背诵一下这四首诗串联入题学生背诵后屏显四首诗歌原文进行检查师这四首诗有怀才不遇的戏谑落寞有对家国命运的忧虑愁思有登顶泰山的壮志抒怀有欣赏江南早春的雅致闲情而今天我们学习的三首诗歌风格主题与这四首有所不同通过课前的朗读预习谁能用到个词语说说你从这三首诗中读出了什么共同的感受你是从诗中的哪个词句读出来的小结石壕吏茅屋为秋风所破歌卖炭翁文本苦泣幽咽忍叹息长夜沾湿可怜惜不得感受艰辛困苦民不聊生师三首诗歌均表现了百姓生活的艰辛困苦但三首诗以不同的叙述角度不同的写作方法表现了民不聊生的不同侧面今天就让我们一起学习唐诗三首通过朗读与比较与诗人一起看见民生之苦书写民生之痛咏叹民生之艰看见民生之苦学习任务一朗读诗歌感受古体诗歌的节奏特点请三名同学朗读诗歌其余同学帮助检查字音强调老翁逾墙走老妪幽咽多音字吞咽挂罥塘坳布衾大庇天下寒士俱欢颜衣裳翩翩两骑口称敕叱牛宫使驱将系向牛头教师点评学生朗读中的节奏引导学生感受其节奏句式等方面与近体诗的不同明确古体诗的特点句数没有限制各句字数没有限制不讲究平仄对仗用韵自由屏显三首诗歌的朗读节奏学生齐读学习任务二结合注释梳理大意学生自由朗读结合注释梳理文意用一句话概括三首诗歌所叙述的故事诗歌题目故事大意石壕吏诗歌讲述了在安史之乱时期作者目睹了官吏在石壕村村民家强行征兵的故事茅屋为秋风所破歌诗歌讲述了作者房屋的茅草被大风吹走被群童欺负多年生活困苦的艰辛事实卖炭翁诗歌讲述了一个靠卖炭为生的老翁生活艰辛内心矛盾但用来生存的炭却被宫使强行低价买走的不公经历学习任务三抓住关键分析内容在这三个故事中诗人都看见了哪些民生之苦请结合诗句具体分析明确生活贫困之苦家破人亡之苦担惊受怕之苦剥削压迫之苦生活贫困之苦出入无完裙布衾多年冷似铁床头屋漏无干处可怜身上衣正单家破人亡之苦一男附书至二男新战死担惊受怕之苦老翁逾墙走老妇出门看自经丧乱少睡眠宫使驱将惜不得剥削压迫之苦吏呼一何怒妇啼一何苦大庇天下寒士俱欢颜半匹红纱一丈绫朗读或表演这些民生之苦书写民生之痛作者不仅看见了民生的苦更用笔写下了他们更深刻的痛小组合作探究圈画关键词说说民生之痛是通过哪些语言体现出来的指导关键词民生之痛分析石壕吏老翁逾墙走古今异义词跑动作描写一何程度副词多么存者且偷生死者长已矣室中更无人惟有乳下孙请从吏夜归一听到官吏来了老翁马上翻墙逃跑可见这样的情况非常常见让百姓生活在担惊受怕中怕有一天被官兵捉走一何作为副词强调了老妇生活极端苦难的境遇以及面对官吏的恐惧朗读时语气加重活着的人苟且偷生已经离世的人永远都不再回来了老妇一家失去了顶梁柱家破人亡体现战争的残酷古代以男孩为重因此说家里只有一个还在吃奶的孙子老妇苦苦哀求只希望官吏能网开一面官吏最后还是没有留情老妇担心老翁和儿媳被捉走所以自己无奈主动请求应征可以说老妇为了家庭敢于担当为了国家敢于牺牲茅屋为秋风所破歌卷我屋上三重茅多层茅草布衾多年冷似铁娇儿恶卧踏里裂三虚数这里指多层茅草诗人好不容易找朋友帮忙盖的草堂因此为失去茅草而焦急同时也反映天气的恶劣对百姓来说简直是雪上加霜比喻被子本来应该是温暖柔软的但是因为多年来生活的困苦以及天气的寒冷让被子变得像铁一样大人都难以忍受更何况幼小的孩子卖炭翁满面尘灰烟火色两只苍运用比喻并且用颜色苍十指黑卖炭得钱何所营身上衣裳口中食宫使驱将惜不得来强调卖炭翁的职业特点体现卖炭翁长期以卖炭为生设问自问自答的形式强调卖炭翁卖炭只是为了生存也只够生存了即便遭遇不公平的待遇卖炭翁也无法为自己讨回公道只能望着被抢走的炭默默可惜作者书写民生之痛还用了哪些写作手法请结合具体语句分析其表达效果指导人物描写石壕吏中老妇的语言描写茅屋为秋风所破歌中的动作描写卖炭翁中的外貌心理动作描写它们都是为了塑造艰难生活的百姓的形象对比卖炭翁中将卖炭翁和黄衣使者白衫儿对比突出卖炭翁的境遇讽刺宫使环境描写茅屋为秋风所破歌中的第一段环境与第三段家中的环境表现杜甫生活环境的恶劣白居易说文章合为时而著歌诗合为事而作分析三首诗歌时与事的关系探究民生之痛产生的原因分享交流预习时搜集到的资料说说三首诗歌的时明确前两首杜甫的诗写于安史之乱第一首诗的背景是郭子仪和李光弼率兵二十万围攻邺郡胜利在望第二年春天史思明派来援军唐军全线崩溃郭子仪退守河阳四处抽丁补充兵力杜甫刚好从洛阳回华州途径新安石壕潼关等地写了三吏三别三吏新安吏石壕吏潼关吏三别新婚别垂老别无家别第二首诗唐肃宗乾元二年关中闹饥荒民不聊生这一年秋天杜甫弃官都秦州有去了四川在亲友的帮助下在成都西郊换画溪畔建了草堂于是寻花漫步以诗酒娱乐上元二年暴风雨袭击了茅屋再一次把它从浪漫的隐居生活中惊醒面对现实写下这首诗白居易的卖炭翁写于唐朝宫使横行霸道的时候因此在序中他写道苦宫市也宫市就是替朝廷买卖货品的地方宫中缺少什么就派宫使去买但是发展到后来宫使盘剥百姓少给钱或者不给钱导致民不聊生百姓难以生存联系时与事分析民生之痛的原因指导长期的战争必将导致财政都投入在兵器和国防上面战争也需要向百姓征粮因此百姓的生活大不如前越来越困苦甚至生存都成问题所以才会出现诗歌中出入无完裙可怜身上正衣单的描写战争需要大量的兵力因此每家的青壮年男子都需要应征打仗战争又是残酷的每牺牲一批士兵就要有更多的士兵填补所以才会有官吏连夜捉人的场景官吏为了交差不管老翁老妪都捉去应征古代又是封建制的皇权至上朝廷官员的权力很大百姓几乎没有什么权力面对宫市不公正的待遇只能忍气吞声再次诵读三首诗歌读出民生之痛注意结合前面的分析调节重音语速和语调咏叹民生之艰思考三首诗歌单单写了民生之事吗作者想要通过诗歌表达什么态度结合诗歌文本进行分析文本作者情感石壕吏暮投石壕村有吏夜捉人听妇前致词夜久语声绝天明登前途独与老翁别作者奔波一天在快天黑时投宿石壕村本来只想住一夜但是在这里却见证了官吏捉人的场景作者按时间顺序从暮到夜从夜久到天明表现了这一夜的漫长表达了对老妇主动应征的钦佩与同情来的时候是老翁老妪一家人仅仅一个晚上就只剩下了老翁表现诗人的同情与对官吏的批判茅屋为秋风所破歌唇焦口燥呼不得归来倚杖自叹息安得广厦千万间吾庐独破受冻死亦足作者已经年老体衰大风将茅草刮走已经实属无奈还被群童欺负作者感慨因为可能战争导致群童也因为生存而抢夺茅草的悲惨现实也为自己感到叹息诗人推己及人换位思考由自己的境遇想到天下寒士的境遇同时表达了宁愿牺牲自己也要成全天下百姓的济世精神卖炭翁可怜身上正衣单翩翩两骑来是谁手把文书口称敕回车叱牛牵向北通过对卖炭翁的描写和可怜二字表达诗人的同情通过描写宫使的动作和语言表达对宫使的厌恶和讽刺揭露宫使对百姓们的剥削思考既然杜甫看见了石壕村中强征士兵的民生之苦感受到家破人亡的老妇离家应征之痛为何没有行动甚至没有说上一句安慰的话呢参考诗人内心是十分矛盾的他听见了一切心里也同情老妪一家但是当时战争也是为了保护家园他为那些战士和奉命的官吏感到痛惜和无奈如果不征兵可能连国家都不复存在又何谈小家呢所以诗人内心矛盾最后只好听了一夜思考茅屋为秋风所破歌最后一段体现了作者怎样的情怀杜甫的愿望实现了吗请联系实际讲讲自己的所见所想参考体现杜甫心系苍生忧国忧民推己及人济世苍生的伟大情怀他的愿望在今天已经实现了大半中国已经实现全面小康很多地区已经脱贫而且我们还带动帮扶其他困难国家可以说我们现在的目标就是共同富裕这与杜甫的愿望是一致的然而还有很多国家如美国印度仍旧以资本来决定权力底层人民依然生活在不公与痛苦中思考结合卖炭翁第一段分析卖炭翁的内心矛盾以及原因了解苦宫市也的原因参考卖炭翁依靠卖炭生存因为宫使经常抢夺百姓的货物导致炭被贱卖卖炭翁无法获得足够的钱让自己穿暖但是同时他又希望天气再寒冷一点这样人们就会多买一些炭炭的价格也会更高百姓为宫市而苦一方面是因为要生存一方面是遭遇不公平的待遇有苦说不出总结师我们常说国计民生国家的规划发展影响民生的幸福民生的艰苦反映出国家的衰落大唐盛世曾是多少国家的榜样那时长安可以说是世界上最繁华的城市杜牧有诗云长安回望绣成堆山顶千门次第开卢照邻称赞人歌小岁酒花舞大唐春当时长安有将近八千万人口每年人均粮食多斤日本朝鲜的使者都前来朝拜唐玄宗曾经也是一代明君但后来贪恋女色用人不慎加上决策失败导致大唐的衰落可以说历史的教训是惨痛的但好在我们还有这些能够看见民生之苦书写民生之痛的人们他们是伟大的诗人伟大的文学家伟大的政治家联系你的积累分享还有哪些关心民生疾苦的人物参考范仲淹陆游鲁迅李大钊焦裕禄张桂梅钟南山师正是因为有悲悯天下济世苍生的博大情怀诗人们才能够在庙堂之上山水之间也能够看见民生之苦懂得民生之痛也正因为诗人们切实的感受深刻的文笔才有诗歌替那些生活在水深火热中的百姓发声我们如今生活在物质比较富足的年代可能早已不了解我们的先辈们经历过怎样的艰苦岁月但我们可以从书本上从电视里学习他们的精神青年贵在理想但老师希望你们仰望星空的同时也不要忘了看看地上的人们作业背诵并默写这三首诗任选一首诗歌改写成一篇小故事提示不改变诗人原来的主旨和情感可以发挥想象增加一些细节教学设计说明统编教材体现了以往传统教材没有的整合教学群文阅读的思想本课题就是一个范例教材选择主题相似的三首唐诗引导学生感悟到诗人对民生的关注对百姓的同情三首诗歌的作者都是学生熟悉的因此在基本信息方面只布置预习作业不过多介绍将重点放在创作背景上因为这直接影响了诗歌的理解三首诗歌塑造了不同的百姓形象有自己亲身见证的有自己的经历也有自己根据现实想象的但他们都看见了百姓的疾苦并通过手中的纸笔书写记录了百姓的痛苦表现出对民生疾苦的同情揭露了时代黑暗的现实寄托了伟大的爱国爱民的情怀为此笔者以核心素养为标准从语言建构朗读与语言分析思维发展对诗歌内容的思考探究审美创造朗读与写法欣赏文化自信对济世苍生情怀的褒扬四个方面进行设计希望学生有更深刻的理解