如何营造良好的课堂气教育论文.docx

北京师范大学 毕业设计（论文） 如何营造良好的课堂气氛 学院名称 学院名称 专业名称 教育科学 学生学号 12345678 学生姓名 学生姓名 指导教师 教授姓名 助理指导老师 老师姓名 202X年X月 开题报告 论文题目：如何营造良好的课堂气氛 写作目的和意义： 课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，他是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的语文课堂学习气氛对于学生学习语文的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化课堂教学效果等都具有十分重要的意义。学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。新课标强调，需要在愉快的学习气氛中教课授课，而创造民主、轻松、和谐、浓郁、有趣的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。 新课标强调，语文教师不仅仅是传授知识，还要促进学生学习知识，理解、掌握知识，由管理者转化为引导者，“师道尊严”的旧观念适时摒弃，教师们需要设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，站在学生的角度上思考课堂、看待课堂，建立一个宽容活跃的课堂气氛，让学生与教师之间形成 一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习感受，使学生能够无拘无束地质疑、发表见解，在理解与被理解之间更好的吸收语文文化。只有在这样的教学环境下，学生才会以愉快的心情学习语文知识。 主要研究方法： 文献法：通过查阅各类资料、图表等,分析、比较得出结论。 经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。 写作提纲： 一、、从课堂教学过程来看　 、情境化教学在语文课堂中的运用 、动手操作调动课堂气氛  、有趣、好玩的活动吸引学生积极参与课堂 、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣  、创设悬念引发课堂气氛  、要提高教师本身的教学艺术  二、从教师本身来看 （一）、保持最佳的教学心态。 （二）、 展现最好的专业素养。 （三）、十分重视学生的主体作用 （四）、努力构建和谐的师生关系 （五）、塑造教师亲切可感的外在形象  主要参考文献： 林茹：《活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率》 http://www.360doc.com/content/13/0610/06/877149_291869264.shtml 卢珊：《分析课堂活动在教学中的作用》《环球人文地理 评论版》2014年第七期 朱莉：《论小学语文教学中课堂气氛的营造方法》 甘肃山民县和平小学 李娟华：《如何活跃课堂气氛》 http://www.360doc.com/content/10/0916/20/265866_54193047.shtml 百度百科：情境化教学 https://baike.baidu.com/item/情境教学法/9363780?fr=aladdin 如何营造良好的课堂气氛 摘要：教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样学生对学习才会更多的投入，才会感受在课堂他们是主人翁的地位，将自己的才华尽情释放，展现他们的青春风采。 关键词：教师；学生；课堂气氛 活跃的课堂气氛能有效地提高学生学的效率，是教师教的动力。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣。良好的课堂氛围是指师生，情理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。心理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。 教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样学生对学习才会更多的投入，才会感受在课堂他们是主人翁的地位，将自己的才华尽情释放，展现他们的青春风采。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？ 从课堂教学过程来看　 （一）、情境化教学在语文课堂中的运用 美国著名情境认知研究专家布朗和科林斯说过：“学习和思维都是基于情境的，它们不能孤立的镶嵌在个体的大脑之中，而是通过情境文化活动或工具发生在人类的大脑中”情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。语言描绘，带入情境 导入新课，是课堂教学的一个重要环节。因此，导语设计的好与不好，将直接影响整节课的课堂效果。可以说，好的导语是开启学生兴趣之门的钥匙。教师如果能通过巧妙的导语设计，把学生的感情引入到课文情境中来，那将会为这堂课的成功奠定基础。也是展示教师能力，拉近学生与教师距离，决定孩子对整堂课的态度和效果最重要的环节。教师可以借助实物展示、画面烘托、音乐渲染、动画在现、自编自导来进行情境的创设。 （二）、动手操作调动课堂气氛 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。　而语文课堂要体现人文性的特点：营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。学生通过动手操作顺应了孩子好动的天性，将游戏和知识结合，加深对知识的理解，感受知识的实用性。且学生之间互相合作，彼此的友谊增进，认识课堂的趣味性，对课堂更加喜欢甚至向往，期待上课。在这样的操作中，师生关系融洽，师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 （三）、有趣、好玩的活动吸引学生积极参与课堂 活动是课堂教学不可缺少的一部分，在课堂中有着极其重要的作用。活动的设计主要把学生的主体性作为教学设计和实施的主要内容，特别强调学生的主体性和积极性。课堂活动鼓励学生积极主动的参与进教师设计的教学内容，在参与的过程中，大胆思考，积极创新，不断寻找问题的解决办法，从而提高自己的逻辑思维能力和语言表达能力。但活动并不是一味追求好玩、热闹，有些课堂的活动学生们唱唱跳跳，说说唱唱，你争我抢，形式多样，十分热闹，学生好像一节课并没有出神，全程参与，但下课问学生“这节课，你学了什么”“你学会了多少”学生很茫然，只记得课堂很热闹。所以课堂光是热闹还不够，我们要明确：课堂活动是为教学服务的。有趣、好玩的课堂活动是为了让学生更好地学习知识、提高听说读写能力，以及在以后的学习中能恰当地运用所学知识，不是为了追求表面的形式，这样我们才不会让学生在嘻嘻哈哈中浪费宝贵的学习时光。其次，活动的内容和形式也应该是多种多样的。如果反复使用同一种活动形式，一是会造成学生的厌倦，因为没有新鲜感。二是可能会产生消极的结果，例如，一位教师喜欢在课堂上采用小组的形式来学习、研读课本，但当要解决课文中一些需要自己独立思考的问题时，这种活动形式就有弊端，小组中学习能力是参差不齐的，那么学习能力较好的同学能快速的思考出答案，学习能力较差的学生只需要坐着等答案，长此以往，就容易造成好学生包办的现象，能力差的学生就养成了一种惰性。对以后的学习和发展影响可想而知。 （四）、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 　　多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。多媒体的图、文、声并茂，甚至会出现活动景象等特点，是学生的阅读对象不仅仅限于文字、图片，还有大量的有声读物、动画、视频资料。学生在生活中得到的资源是有限的，所以很多课文中的句子，尤其写景的文章，学生的理解是不够的。所以在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。让他们在教室而穿越古今，跨越地界。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。 多媒体最关键的作用是为学生提供丰富多彩的新知识，开阔学生视野。传统的教学，教师都是依赖课本讲课，特别是自然、社会等课程，由于教材提供的材料有限，一节课学生仅仅是掌握几个知识点就完成了任务，这样的学习并不能让学生开阔视野。这时候我们可以借助多媒体，在互联网上，一张图片，一个视频都比教师唾沫横飞的效果好。学生意犹未尽，不仅增长了知识，拓宽了视野，提高效率，还会让学生渐渐喜欢上这门课程。　　（五）、创设悬念引发课堂气氛 　　由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。  （六）、要提高教师本身的教学艺术 　　教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当 的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。 语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最 重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其 受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时， 或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性， 表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积 极性。 语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳 作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫， 能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出 色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活 课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。 二、从教师本身来看 （一）、保持最佳的教学心态。 教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态。首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享教学知识高尚的情趣。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的突发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学