游戏中的规则与幼儿游戏的自主性

游戏中的规那么与幼儿游戏的自主性 游戏的本质是自由意志的表达，即"玩什么%、"怎么玩"、"与谁一起玩"，都由游戏者 自己选择决定，这种自由让幼儿感到愉悦并产生自信。 同时，游戏也是有规那么的，幼儿游 戏行为水平的表达之一，就是对规那么的理解和执行。而游戏者对规那么的态度本身也表达 了自由意志，也就是说，游戏者对规那么是能够理解的，是为了自己游戏的需要而产生的， 对规那么的遵守是有利于实现自己游戏意愿的。当幼儿能够自觉执行游戏的规那么时，也说 明幼儿的游戏行为从自发性走向了自主性。 。 您提及的案例涉及的正是游戏规那么与幼儿 游戏自主性的关系, 下面我将从以下几个视售来和您探讨这个问题。 。 游戏规那么与游戏 中的日常行为规那么 。 规那么是用以协调游戏者之间的行为的,游戏中的规那么包括两种 不同性质的规那么。一种是游戏本身的规那么，比方制定游戏中的规那么，这是游戏得以开 展并决定胜负的重要元素，如簧牌类规那么游戏，就有出牌规那么和走横规那么，这种规那 么需要所有游戏者在游戏前获得一致的认同,一旦游戏开始是不能改变的，所以规那么具有 共识性和外显性。而角色游戏中的规那么，表达的是幼儿对角色行为的认知, 如医生会做什 么说什么，营业员有哪些行为职责，这类规那么全在于游戏者的经验常识,起到装扮行为顺 利进行的作用。每个幼儿的角色认知水平不同，游戏水平就不同，因此这类规那么具有个体 性和内隐性。另一种规那么虽然也用于游戏过程中协调玩伴之间的行为， 但它是属于游戏情 境之外处理一般人际关系的日常行为规那么,比方在分配角色扮演痢、协商游戏材料的使用 和构思游戏玩法时，涉及的规那么有轮流、谦让、共亭、按序、归位等。这一类规那么常常 用来处理角色纠纷、玩具纠纷,或者通过规那么关成良好的行为习二,这类规那么也适用于 日常生活中各关活动的常规。本案例中的"锋牌"就是一种角色分配中的按序规那么，即谁 先插到牌谁玩。 。 游戏中的规那么与幼儿的游戏意愿 。 我们知道，规那么是对行为的某 种限定，这种限定所导致的行为结果有时带来正面影响,有时也会带来负面影响,这里就水 及一个规那么的合理性问题。比方排队，有时表达的是秩序带来的高效行为， 有时可能就是 一种无意义等待的低效行为。因此制定任何一条规那么一定要清楚制定这条规那么的音景 和目的是什么，再考虑规那么可能产生的效应是什么。就幼儿的游戏而言，规那么应当是用 以支持幼儿实现游戏意愿的, 因为游戏是幼儿自主的活动, 但在许多教师创设的游戏环境中， 幼儿游戏的自主性仍然有限。因为教师对幼儿在游戏中究竟有多大的自主权有不同理解, 区 其是为了防止游戏中产生各类纠纷,或者防止游戏中出现混乱局面，常常会制定一些规那么 来限定幼儿的游戏行为，本案例中，您的出发点很好，和希望通过"插牌”的形式表达幼儿的 自主性，让幼儿充分自和游戏角色，尊重幼儿对角色的选择权，可没有想到的是，"插看" 却闸出许多不必要的采烦。 这不得不让我们反思这一规那么的合理性了。 。 我们可以设问 一下: 规那么是出于老师的管理，还是出于幼儿游戏的意愿?这是一个原那么性的问题，否 那么游戏将不再具有游戏的意义。我们认为,检验游戏中的规邢么是否合理，就是看这条规 那么是限制还是帮助幼儿实现游戏意愿。那么，我们来看看是谁央要这条游戏规那么?是老 郑需要，还是幼儿需要?从外表上看，"揪牌"是幼儿用每个幼儿痢可以按照自己的意愿过择 角色。但实际上，"插牌*是有限的，当几个幼儿都想扮演同一个角色时，"插牌"限制了某 些幼儿的意愿，只有捷足先登者才能如愿，这就大大限抽了其他幼儿的游戏意愿，那些未能 如蛛的幼儿就会想方设法在牌子上大做文章。而且，"插牌:还会限制幼儿游戏行为的创造