2015年心理学考研真题及答案

权威师资优质教学第页年心理学考研真题及答案心理学考研真题是心理学考研最为核心的练习题考研真题对于考生的重要程度不言而喻不仅可以清楚的了解院校出题方向及特点也为我们心理学考研的复习起到重要的指导作用博仁教育老师为备考心理学研究生的同学整理出年心理学统考真题及解析作为复习参考资料希望能够帮助同学掌握考点金榜题名一单项选择题题每小题分共分下列每题给出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的按照人本主义心理学的观点下列选项中属于缺失性需要的是认识需要审美需要自我实现需要爱与归属需要博仁解析马斯洛把人的需要从低到高划分为个层次生理需要安全需要爱和归属的需要尊重的需要自我实现的需要层次越低的需要力量越强它们能否得到满足直接关系到个体的生存因而又叫缺失性需要高层次的需要不是维持个体生存所绝对必须的但高层次需要的满足有益于健康长寿和精力的旺盛所以又叫生长需要远处行驶的汽车看起来很小但人们并不认为汽车变小了这体现的知觉特征是恒常性整体性理解性选择性博仁解析知觉恒常性是指知觉的稳定性或不变性当客观条件在一定范围内改变时我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性称为知觉恒常性一个病人听觉器官正常但不能理解口语该患者受伤的脑区域是布洛卡区威尼尔克区艾克斯区运动区博仁解析感觉性失语症又称威尼克氏失语症病变位于颞上回之后部由于其中储存的听觉语音记忆痕迹受影响造成理解口语和口语表达困难此时病人听力正常但听不懂别人及自己说的话严重时答非所问病人常滔滔不绝地独自说个不停但用词混乱使人无法理解下列选项中与有机体的呼吸吞咽排泄等基本生命活动有密切联系的是脑桥中脑延脑间脑博仁解析延脑脊髓的直接上延部分是脑干的后段延髓调节控制机体的心搏血压呼吸消化等重要功能延髓中的局部损害常危及生命故被看作机体的生命中枢延髓是中枢神经系统许多感觉和运动纤维传导的必经之路其中一些上行冲动能影响大脑皮层的功能对维被学员誉为最信得过最值得上的辅导班第页持觉醒和产生睡眠有重要作用向下的冲动参与了肌紧张和躯体运动的调节另外延髓内一些神经核团接受内脏感觉传入参与内脏运动及腺分泌的调节马赫带反映的感觉现象是感觉适应感觉补偿感觉融合感觉对比博仁解析马赫带年奥地利物理学家马赫发现的一种明度对比的视觉效应马赫带的发现推动了对明度和光强间的关系的心理物理测量在阳光照射下红花与蓝花可能显得同样亮而当夜幕降临时蓝花似乎比红花更亮些造成这种现象的原因是棒体细胞是夜视细胞对波长较短的光具有较高感受性棒体细胞是明视细胞对波长较长的具有较高敏感性锥体细胞是夜视细胞对波长较长的光具有较高感受性锥体细胞是明视细胞对波长较短的光具有较高感受性博仁解析普肯野现象当人们从视锥视觉向视杆视觉转变时人眼对光谱的最大感受性将向波短方向移动因而出现了明度的不同变化日常生活中我们也能见到这种现象例如在阳光照射下红花与蓝花可能显得同样亮而当夜幕降临时蓝花似乎比红花更亮些普肯野现象说明在不同的光照条件下白天或夜晚人们的视觉机制是不同的下列选项中能够吸引起随意注意的原因是刺激物的新颖性刺激物的强度刺激物的运动变化对注意任务的依从性博仁解析随意注意指的是有预定目的需要一定意志努力的注意它是注意的一种积极主动的形式随意注意是人类特有的心理现象它受意识的控制由第二信号系统支配调节的它是一种意志的注意是一种高级的心理现象具有随意注意的能力既是注意力良好的注意力具有随意性强能较好地接受自己的意识控制调节具体表现在注意的稳定性和注意能按需要的转移性下列选项中将明暗和阴影作为重要线索的知觉是形状知觉大小知觉深度知觉颜色知觉博仁解析深度知觉的物理线索有物体的遮挡重叠在前面的近被遮挡者远光亮和阴影的分布明暗分析近处物体显得亮远处物体显得暗些空气透视近处物体轮廓清晰细节分权威师资优质教学第页明远处物体不清晰线条透视指对象在空间上的几何投影大小相同的物体近的视角大远的视角小因此向远方伸展的两根平行线看起来趋于接近在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香开始你会看到一个静止的光点过了一会儿你会觉得这个光点似乎在运动这种现象是动景运动诱发运动自主运动运动后效博仁解析自主运动是运动幻觉的主要形式之一在没有月光的夜晚当我们仰视天空时有时会发现一个细小而发亮的东西在天空游动我们会误认为它是一架飞机其实这是由星星引起的自主运动格列高里认为人们除了依靠网像运动系统获得关于物体运动的信息以外还依靠特征觉察系统头眼运动系统外周神经系统自主神经系统博仁解析为了知觉到运动人们还需要具有关于自身运动或静止的特殊信息这种信息可能来自身体运动时肌肉的动作反馈也可能来自大脑发出的动作指令有人假定人脑中存在着某种比较器或视觉稳定中枢它是两种信息相互作用的场所这种运动系统叫做头眼运动系统小赵比小王聪明小王比小李聪明据此得出小赵最聪明的结论该推理属于演绎推理归纳推理类比推理概率推理博仁解析该推理属于线性推理线性推理中所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性之间的关系线性推理又属于演绎推理所以答案为下列关于语言的表述错误的是语言是人际交流中使用的符号系统音位是语言中可独立运用的最小单位有限的词语和规则可以产生无限的语句音位能被组合成语素语素能被组合成词语博仁解析词是由语素构成比语素高一级的语言单位词是最小的能够独立运用的语言单位这句话说明了词在语言中的作用一是说词是能独立运用二是说在独立运用的语言单位中它是最小的但说到独立运用实词和虚词有不同的情况就实词来说它能单独充当句子成分语言影响人们的思维方式沃尔夫提出的这一假设被称为被学员誉为最信得过最值得上的辅导班第页语言相对假设语言生成性假设语言概括性假设语言交互假设博仁解析萨丕尔沃尔夫假说有两个部分语言决定论即一个人的思维完全由母语决定因为一个人只能根据其母语中编码设定的范畴和区别定义来认识世界语言相对论即语言结构有无限的多样性因此一种语言系统中所编定的范畴类别和区分定义为该语言系统所独有与其他语言系统中所编定的范畴类别和区分定义不同右图所示的是两条长度相等的线段但线段显得比线段长这种现象是缪斯莱耶错觉贾斯特夫错觉波根多夫错觉多尔波也夫错觉博仁解析这种理论与侧抑制相似但我们认为箭头起到了一定的透视作用这种错觉应当从属于大小恒常错觉小王开车行驶在马路上突然从路边窜出一条狗此时他顾不上多想迅速转动方向盘并急刹车停车之后他才感到自己的心砰砰乱跳呼吸急促觉得害怕能够较好的解释该现象的情绪理论是詹姆斯兰格理论坎农巴德学说阿诺德的评定兴奋学说情绪的动机分化理论博仁解析美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格分别提出内容相同的一种情绪理论他们强调情绪的产生是植物性神经活动的产物后人称它为情绪的外周理论即情绪刺激引起身体的生理反应而生理反应进一步导致情绪体验的产生詹姆斯提出情绪是对身体变化的知觉在他看来是先有机体的生理变化而后才有情绪托尔曼有关动机的观点是对达到目标的期待是个体行为的决定因素权威师资优质教学第页本能是人类一切思想和行为的动力自我效能感决定个体的动机水平诱因和驱动共同决定个体行为博仁解析托尔曼认为动物的行为受其预期对达到目标的期待的指导因此动物的行为是有目的的行为也就是对达到目标的期待决定着动物的行为所以答案为个体的目标定位在获得知识和提高能力上认为达到既定目标就是成功根据成就目标理论该个体所持有思维成就目标属于掌握目标成绩目标效能目标表现目标博仁解析动机的成就目标理论把成就目标分为两种类型一种是掌握目标个体的目标定位在掌握知识和提高能力上认为达到了上述目标就是成功另一种是成绩目标个体的目标定位在好名次和好成绩上认为只有赢了才算成功httpgaokaoqqcom小张在填报高考httpclassqqcomcategory5html课程志愿时有两所学校可选择其中一所是名牌大学但专业不理想另一所是一般大学但专业理想小张犹豫不决这种动机冲突是双趋式冲突双避式冲突趋避式冲突多重趋避式冲突博仁解析多重趋避冲突又称双趋避冲突双重正负冲突指同时有两个或两个以上的目标但每个目标各有所长各有所短分别具有吸引和排斥两个方面的作用时使人左顾右盼难以抉择的心态如择业时有两个单位可供选择而每个单位又利弊相当就有可能举棋不定而陷入这种冲突中下列有关幼儿概念发展的表述错误的是一般只能掌握比较具体的实物概念能掌握左右概念的相对性实物概念的掌握先于数概念的掌握所掌握的概念内涵往往不够精确博仁解析幼儿概括特点包括概括内容比较贫乏一个词只代表一个或某一些具体事物的特征概括的特征很多是外部的非本质的概括的内涵往往不精确有时过宽有时又过窄数概念和实物概念比较起来是一种更加抽象的概念因而在儿童发展过程中掌握数概念比掌握实物概念晚些也比较难些如图所示的吉尔福特的智力三维结构模型中分别代表被学员誉为最信得过最值得上的辅导班第页操作产品内容产品内容操作内容操作产品操作内容产品博仁解析内容是指每天输入我们大脑中的各种信息吉尔福特将之归为四类即图形类符号类语义类和行为类信息操作是指我们对输入头脑中的信息进行各种加工处理即认知记忆评价发散思维和聚合思维产物是指我们对信息加工后产生的新的信息包括单元类别关系系统转换和推衍六种形式横断纵向和聚合交叉设计常用于发展研究其中聚合交叉设计尤其适合于研究某一年龄组在长时间内的变化测量某一年龄组内的集中趋势和个别差异分析在多个任务上年龄组与任务间的交互作用在不同年龄组重复验证纵向发展变化增强研究推断博仁解析从横断方向抽取不同年龄组进行横向研究其后按一定的时间间隔对这同一批被试进行所需次数的重复测查使之又成为纵向研究从而使横断研究和纵向研究结合在一起根据埃里克森的理论老年期的发展任务是获得繁殖感亲密感完善感认同感博仁解析艾里克森的心理发展观第八阶段为老年期从岁直到死亡发展任务是获得完善和避免失望厌倦感体验着智慧的实现下列有关幼儿言语发展的表述错误的是口语发展的最佳时期词汇数量增长最快的时期句法结构从简单到复杂权威师资优质教学第页自我中心言语是其主要的言语形式博仁解析幼儿期是儿童言语不断丰富的时期是熟练中掌握口头言语的关键期因此正确幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期因此正确幼儿期句子发展一般有如下趋势从简单句发展到复杂句从无修饰句发展到修饰句从不完整句发展到完整句从陈述句到多种形式的句子由此可以看出句法结构从简单到复杂因此正确所以答案为下列方法中不适宜用来研究婴儿知觉能力的是陌生情境法视觉偏爱法习惯化与去习惯化操作性条件反射法博仁解析陌生情景法研究婴儿的依恋需要婴儿具备对母亲和陌生人的识别能力视觉偏爱法研究婴儿对人脸的偏好需要婴儿具备对人脸的知觉能力习惯化与去习惯化也需要婴儿对特定刺激的知觉能力操作性条件反射是对行为的塑造不适宜用来研究婴儿知觉能力所以答案为在个体自我意识发展过程中出现假想的观众和独特的自我等现象的时期是幼儿期青少年期成年初期成年中期博仁解析初中生思维中自我中心的表现是假想的观众和独特的自我初中生属于青少年期所以答案为小明两岁时背诵床前明月光疑是地上霜这首唐诗根据加涅的学习层次分类这种学习属于刺激反应学习言语联想学习概念学习规则学习博仁解析刺激反应学习即操作性条件作用与经典性条件作用不同其过程是情景反应强化即先有情景作出反应动作然后得到强化言语联想学习是一系列刺激反应的联合但它是由言语单位所联结的连锁化概念学习对刺激进行分类时学会对一类刺激作出同样的反应也就是对事物的抽象特征的反应规则的学习规则指两个或两个以上概念的联合规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系床前明月光疑是地上霜这首唐诗是由言语单位所联结的连锁化所以答案为对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机这一现象被称为被学员誉为最信得过最值得上的辅导班第页罗森塔尔效应旁观者效应德西效应蔡戈尼克效应博仁解析德西效应是指在某些情况下当外加报酬和内感报酬兼得的时候不但不会使工作的动机力量培增积极性更高反而其效果降低变成是二者之差外加报酬主要是奖励反而会抵消内感报酬的作用所以答案为某岁儿童经常稍不如意就大哭大闹大人只好依着他导致该儿童这种行为最可能的原因是该行为受到了负强化该行为受到了正强化该儿童天生脾气坏该儿童注意功能有缺陷博仁解析正强化积极强化是一种刺激的加入或增强导致了特定行为出现概率提高的过程儿童哭闹大人依着他这强化了婴儿的哭闹导致婴儿在不如意时哭闹出现的概率提高所以答案为在学完分数之后学习百分数这种学习的同化类型是上位学习下位学习并列学习发现学习博仁解析下位学习又称类属学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下从而获得新概念或新命题的意义分数的概括程度较高百分数的概括程度较低所以答案为桑代克年出版的教育心理学包括三部分内容不属于该书组成部分的是人类的本性学习心理教师心理个别差异博仁解析桑代克的教育心理学分为三部分人类的本性学习心理个别差异及其原因所以答案为有机体每得到一次强化后反应速度都会下降此后逐渐加快反应速度直至下一次强化到来表现出一种扇形效应导致这种行为模式的强化程式是定比例强化变时距强化定时距强化变比例强化权威师资优质教学第页博仁解析定时强化的反应建立方式为随强化时间的临近反应数量迅速增加强化后反应数量骤减比如按时发工资所以答案为在向被试呈现的知情同意书中下列说法不恰当的是被试有权了解实验的真实目的告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果告知被试可以自由参加实验拒绝参加实验或中途退出告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素如风险感觉不适等博仁解析选项影响甚至剥夺了被试随时退出的权利下列选项中可以把儿童作为被试的实验研究选题是延迟满足习得性无助长期感觉剥夺长期恐怖情绪诱导博仁解析选项会给儿童被试带来伤害违背了保护被试免遭伤害的研究人类被试的伦理原则在进行选择反应时测定时反应数目和刺激数目的关系是两者应相等前者应比后者少前者应比后者多前者应是后者的倍数博仁解析选择反应时是指当呈现两个或两个以上的刺激时要求被试分别对不同的刺激做不同的反应所以反应数目和刺激数目应相等某研究者进行一项以教学方法为自变量学习成绩为因变量智力为额外变量的实验下列选项中最能有效控制额外变量的方法是消除法恒定法等组匹配法双盲实验法博仁解析消除法把额外变量直接排除如声光实验的隔音室暗室双盲控制法等而每个被试都有自己的智力水平我们不能消除掉恒定法额外变量无法消除时让它在整个实验过程中保持相对恒定如实验仪器物理条件我们也很难保证所有被试都是同一智力水平恒定法的局限是实验结果不能推广到额外变量的其他水平上去操作的自变量教学方法和保持的额外变量智力水平被学员誉为最信得过最值得上的辅导班第页可能产生交互作用双盲实验法用于控制主试被试间的相互作用要求特征和实验者效应用等组匹配法我们可以匹配智力水平相当的两组或几组被试华生在以小艾尔伯特为被试的恐惧实验中采用的研究方法是刺激反应法单词诱导法图片诱导法音乐诱导法博仁解析此题考查行为主义代表人物华生的小艾尔伯特的实验过程实验开始时研究者向艾尔伯特同时呈现白鼠和令人恐惧的声音一开始艾尔伯特对白鼠很感兴趣并试图触摸它在他正要伸手时突然敲响铁棒突如其来的响声使艾尔伯特十分惊恐这一过程重复了次一周以后重复同样的过程在白鼠与声音的配对呈现次后不出现声音单独向艾尔伯特呈现白鼠时你可能已经猜到艾尔伯特对白鼠产生了极度恐惧他开始号啕大哭转身背对白鼠向远离它的方向移动他爬的飞快以致研究者不得不冲过去抓住他以免他从桌子的边缘掉下来华生建立了刺激反应的实验模式某公司欲考察广告的类型报纸广告电视广告和网络广告对其产品销售量的影响为了保证研究结果的代表性在不同规模的城市中分别抽取名被试进行调研该研究中的城市规模属于刺激变量被试变量控制变量任务变量博仁解析在实验中实验者不用于研究的对被试者的反应产生影响的变量称为额外变量由于在实验中额外变量是必须加以控制的所以额外变量也被称为控制变量城市规模不是我们要研究的因素但是它会对我们的研究产生影响就测定方式而言依据误差对阈限进行间接测量的方法是极限法恒定法调整法信号检测法博仁解析调整法又叫平均差误法在测定差别阈限的实验中标准刺激由主试呈现随后被试开始调整比较刺激是一种测量感觉阈限的间接方法实验的多次重复导致了被试反应速度减慢和准确性逐步降低这种现象称为练习效应疲劳效应习惯误差期望误差博仁解析此处考查的是疲劳效应的定义即由于被试参加的实验过长或是参加的实验项目太多情绪和动机都会减弱的现象表现为被试的成绩下降在进行反应时实验的过程中防止假反应的有效措施是提醒被试注意插入侦察试验权威师资优质教学第页剔除过快反应剔除过慢反应博仁解析假反应是指在反应时实验中有些被试由于反应定势或者反应期待在刺激呈现前就提前做出反应这会大大缩小反应时间而我们要的反应时是指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间不符合我们对反应时的界定此时插入侦查实验可以减少被试的假反应倾向与古典心理物理法相比信号检测论的优点是能计算出奖惩标准能将信噪比进行分离能将辨别力与判断标准加以分离能计算出信号和噪音的概率博仁解析经典的阈限测量最大的问题在与没有能够把被试的辨别能力感受性和他们做出判断是的倾向性反应标准区分开来也就是说经典的阈限测量没有考虑许多非感觉变量对被试的影响如刺激出现的概率反应代价而信号检测论中反应倾向性和辨别力指数很好地实现了这一点在系列位置效应实验中通过分心任务延缓秒后让被试进行回忆其回忆结果曲线的末端变平这说明延缓过程主要影响短时记忆长时记忆感觉记忆前膽记忆博仁解析在实验中设臵分心任务即避免被试对记忆材料进行复述干扰了被试的短时记忆从而不能对部分感觉记忆的东西进行及时加工事后回溯设计属于单组前后测设计前实验设计完全随机化设计随机区组设计博仁解析在所研究的现象发生之后对其发生的原因进行追溯主要包括相关研究设计和准则组设计事后设计适合于自然条件下对简单因果关系的研究可以避免人为作用所带来的干扰所研究的对象是已发生过的事件不能改变不能操纵事后回溯设计只施测一次所以错误选项属于真实验设计所以选项错误前实验设计介于真实验设计和非实验之间通常用来测量个体距离判断水平的仪器是深度知觉仪面积估计仪似动仪棒框仪博仁解析深度知觉仪是用来检验深度知觉敏锐度的仪器由霍厄德多尔曼设计故又称霍厄德多尔曼知觉仪该仪器早期主要是用来作为一种选拔测验以淘汰那些不符合深度知觉要求的候选航空人被学员誉为最信得过最值得上的辅导班第页员它是根据赫尔姆霍茨的三针实验原理而制成的这种仪器内有三根直棒左右两侧固定的直棒为标准刺激中间一根可以前后移动的直棒为比较刺激被试在米的距离外通过一个矩形的窗孔来观察这两根直棒并通过遥控来调节可移动的直棒使三者看起来在同一距离上在这种条件下被试必须完全依据视知觉来进行深度判断除了双眼视差起作用外排除了其他深度知觉的线索根据下列研究设计回答题某研究者为了研究自变量三种水平和自变量两个水平对某种心理活动的影响抽取若干名大学生随机分成第一第二第三组实验安排第一组先做再做第二组先做再做第三组先做再做此实验设计为组间设计组内设计区组设计混合设计博仁解析混合设计是一个实验中同时采用两种基本设计的实验设计它要求一个自变量用一种设计处理如被试内设计处理而另外一个自变量则可用不同种类的设计处理即被试间设计为被试间变量为被试内变量所以此实验设计为混合设计其中组间变量为和都是和都不是博仁解析第一组被试只接受水平的处理第二组只接受水平的处理第三组只接受水平的处理每个被试组只接受一个自变量水平的处理所以是组间变量若要求各组被试人数相等则被试人数可能是博仁解析本实验设计中共需要三组被试每组人数要求相等那么总人数一定要是的倍数不宜采用该实验设计情况是为智力水平为智力水平httpeduqqcomphoto为图片类型为图片类型博仁解析因为为组内变量组内变量是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理而同一个或一组被试不可能有两种智力水平所以不能是智力水平样本平均数抽样分布趋向正态分布的必要条件是总体分布单峰对称总体均值方差已知总体分布不限大样本总体分布正态样本方差已知权威师资优质教学第页博仁解析属于大样本可视为渐进正态分布下列公式中用来计算标准分数的公式是博仁解析有定义可以得出答案当总体中的个体具有周期性规律是不适用抽样方法是简单随机抽样分成抽样等距抽样方便抽样博仁解析等距抽样也称为系统抽样机械抽样它是首先将总体中各单位按一定顺序排列根据样本容量要求确定抽选间隔然后随机确定起点每隔一定的间隔抽取一个单位的一种抽样方式如题周期性规律会使抽出的样本具有某一共同的特征研究人员建立了线性回归方程现有一个样本的自变量分别是可预测因变量的平均数为博仁解析算出的平均数为代入方程培训机构甲让学生的数学成绩平均提高了分标准差为机构乙平均提高了分标准差为那么更可能让学生成绩提高分以上的培训机构是机构甲因为它有较大的标准差两机构相同概论都是机构乙因为它提高成绩均值比较大两机构相同概率都是博仁解析两机构相同都处于两个标准差范围内概率相同为检验某样本来自的总体比例是否小于检验假设为统计功效是下列说法正确的是型错误的概率是型错误的概率是不为真时没有拒绝的概率是被学员誉为最信得过最值得上的辅导班第页为真时没有拒绝的概率是博仁解析如果测验的效标资料是经过一段时间后获得的据此计算得到的效度被称为构想效度内容效度同时效度预测效度非常重要常用的效标是专业训练的成绩实际工作的表现等博仁解析根据搜集效标的时间可以将效标效度分为预测效度和同时效度同时效度同时效度的效标资料是与测验分数同时搜集的例如大学入学考试可以用中学成绩作效标同时效度常用的效标是在校的学业成绩教师的等级评定临床检查等预测效度预测效度的效标资料需要过一段时间才可搜集到此种效度对人员的选拔和安置工作非常重要常用的效标是专业训练的成绩实际工作的表现等施测某标准化测验获得原始分数均值为标准差为导出分数均值为标准差为某被试参加测试所得导出分数为那么他的原始分数是博仁解析由公式导出分数为则原始数据为测验编制的原则之一是要求所有的测验项目作答彼此独立该原则的意图是确保测验项目的同质性确保项目的可靠及有效性确保所有的项目独立于测验全域确保任一项目不为其他项目提供答题线索博仁解析在标准正态分布中与分数对应的百分等级是博仁解析如图百分等级为从均值为标准差为的总体中抽取一个容量为的随机样本则样本均值的抽样分布为权威师资优质教学第页博仁解析总体方差已知样本平均数的均值与总体均值相等标本平均数的标准差标准误为总体的标准差的开平方样本均值抽样分布的均值等于总体均值标准差等于在概化理论中研究是指概化研究决策研究交叉研究嵌套研究博仁解析研究称作决策研究是概化理论最具特色的计量分析手段当测验信度增大趋向于时测量标准误的变化趋势是减小趋向于增大趋向于无穷大减小趋向于测验分数标准差增大趋向于测验分数标准差博仁解析测量标准误公式的平方根信度趋于时趋于httpdataeduqqcomcollege对某高中录取分数线前名的学生进行追踪研究结果表明他们的中考总分与高一期末统考总分的相关只有解释这个较低相关的最好理由是该样本的同质性很高中考的信度高期末考试的信度高抽样误差产生的变异博仁解析被试团体的同质性越高测验信度越低因为多次测验的排名变化大如果个被试的水平极为接近则考试排名很不稳定在一组在正态分布的数据中两端各增加一个极值后一定不会受到影响的统计特征值是全距众数平均数标准差博仁解析用众数代表一组数据可靠性较差不过众数不受极端数据的影响并且求法简便下列常用统计图中适合描述部分在总体中所占比例的图形是箱形图线形图条形图圆形图博仁解析圆形图即饼图下图是某测验中四个项目的项目特征曲线其中区分度最小的是被学员誉为最信得过最值得上的辅导班第页项目项目项目项目博仁解析在项目反映曲线中代表区分度参数或项目区分度在数学上的值是曲线拐点处的斜率即斜率的最大值在这一点上能力值微小的改变会造成最大的值回答正确率变动从下图可以看出项目斜率的最小区分度最小选择项二多项选择题小题每小题分共分下列每题给出的四个选项中至少有两个选项是符合题目要求的多选少选均不得分人脑结构中属于边缘系统的有海马杏仁核扣带回小脑博仁解析边缘系统包括内嗅区眶回扣带回胼胝体下回海马回杏仁核群隔区视前区下丘脑海马和乳头体等部位此外中脑被盖部分一些神经核团以及中央灰质也因与边缘系统联系密切而被称为边缘中脑区影响短时记忆编码的因素气质类型组块加工深度觉醒状态博仁解析短时记忆编码的效果受到许多因素的影响包括以下几个因素觉醒状态组块加工深度材料的数量和质量材料的系列位臵根据图尔文的观点能够用内隐记忆解释的现象有动力定型动作技能工作记忆简单条件反射权威师资优质教学第页博仁解析动力定型是指一种由固定程序的条件作用建立的暂时联系系统即条件反射系统它是巴甫洛夫学说中的一个概念在这一种系统内各个条件刺激按严格的序列和时间呈现即用一系列刺激的定型形式获得这种系统中的每个刺激的确切而不变的效果最后的结果就是在大脑皮质的活动中建立的一种动力定型动作技能指通过练习巩固下来的自动化的完善的动作活动方式如日常生活方面的写字行走骑自行车体育运动方面的游泳体操打球生产劳动方面的锯刨车等活动方式都属动作技能工作记忆是一种较短时间范围的记忆形式能够让大脑组织同时处理多种想法工作记忆是从长时记忆中提取出来的存在着一个分离的记忆结构工作记忆依赖于大脑前额叶皮层神经环路的功能尤其是谷氨酸神经元与多巴胺神经元之间的平衡简单反射又称非条件反射先天性反射非条件反射生来就有通过遗传而获得的先天性反射如吮吸反射条件反射在生活中通过训练逐渐形成的后天反射如望梅止渴根据加德纳的观点多元智力有一般智力和特殊智力社交智力和自知智力音乐智力运动智力和自然智力言语智力逻辑数学智力和空间智力博仁解析加德纳认为构成智力者乃是以下八种能力语言智能数学逻辑智能空间智能身体运动智能音乐智能人际智能自我认知智能自然认知智能下列观点属于维果斯基心理发展理论的有两种工具观发生认识论最近发展区学说智力发展内化说博仁解析在维果斯基文化历史发展理论中指出间接的物质生产的工具导致在人类的心理上出现了精神生产的工具即人类社会所特有的语言和符号在教学与发展的关系上维果斯基提出了三个重要的问题一个是最近发展区思想一个是教学应当走在发展的前面一个是关于学习的最佳期限问题维果斯基分析了智力形成的过程提出了内化学说根据自我决定理论下列学习行为受外部动机支配的有打破砂锅问到底为中华繁荣富强而读书亲其师而信其道被学员誉为最信得过最值得上的辅导班第页为避免父母惩罚而读书博仁解析自我决定理论将动机划分为内在动机内化动机和外在动机内化动机是指由外在因素激发个体对学习活动的意义的内在认同与追求并成为学习的主导动力自我决定行为源自于自我高度整合的动机包括内在动机以及高度内化的外部动机可以记录行为数据的实验技术是眼动技术反应时技术博仁解析行为数据主要是指反应时和正确率在用和眼动技术时均是用呈现程序从而记录行为数据而反应时技术也能记录被试的反应时和正确率常用来对错误记忆进行定量研究的手段有关联效应研究偏好判断测验残图辨认测验词语掩蔽效应研究博仁解析词语遮蔽效应作为错误记忆研究中一个方兴未艾的领域和方向得到很多心理学家的关注和探讨它是指当所需记忆的事件难于用语言来把握时词语化反而会有损记忆导致记忆错觉的现象此现象首先由和在年的研究中加以证实残图辨认测验偏好判断测验为研究内隐记忆的研究方法下列有关李克特式态度量表的描述正确的有假定每个项目都具有同等的量值用项目的评定等级之和表示受测者态度的状态用量图分析的方法生成顺序量表用似等距的方法使态度强弱差异相同博仁解析李克特量表的特点李克特量表属于等距量表因此选项也似乎对回忆版选项不清故用似乎重复测量设计方差分析的假设有不同处理水平下的总体方差相等每个处理条件内的观察都是独立的不同处理水平下的总体服从正态分布因变量的方差协方差矩阵符合球形假设博仁解析方差分析的基本假设权威师资优质教学第页三简答题小题每小题分共分简述晶体智力和流体智力的含义并说明这两种智力的发展趋势博仁解析美国心理学家卡特尔等人主张智力由两种成分构成液体智力主要和神经生理的结构和功能有关很少受社会教育影响它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系例如瞬时记忆思维敏捷性反应速度知觉的整合能力等晶体智力则主要是后天获得的受文化背景影响很大与知识经验的积累有关是流体智力运用在不同文化环境中的产物例如知识词汇计算等方面的能力它包括大量的知识和技能与学习能力密切联系着流体智力与晶体智力的发展是不同的流体智力随生理成长曲线而变化到十四五岁时达到高峰而后逐渐下降晶体智力不仅能够继续保持而且还会有所增长可能要缓慢上升至或岁以后一直到岁才逐渐衰退从个体差异上看流体智力水平的差异要比晶体智力的差异大什么是社会助长与社会惰化简要比较二者的异同博仁解析社会助长与社会惰化社会助长是指人们在有他人旁观的情况下工作表现比自己单独进行时好的现象社会惰化是指在团体中由于个体的成绩没有被单独加以评价而是被看作一个总体时所引发的个体努力水平下降的现象二者比较社会助长的产生可能是因为有他人的存在当他人出现时会使人们的唤醒水平增强而这种生理唤醒水平的激起进一步强化了人们的表现或者可以从害怕被他人评价的角度解释社会助长在有他人存在的环境中人们由于担心他人对自己的评价而引发了激起并进而对工作绩效产生影响社会堕化是由于个体认识到自己的努力会埋没在人群中所以对自己行为的责任感降低从而不大去努力致使作业水平下降由此可见社会惰化与责任分散有关社会惰化和社会助长是产生于不同的情境之中的在社会助长情境中个体是他人影响的唯一目标所有的社会影响均指向该个体当在场的他人增加时社会影响也增加而社会惰化现象则发生在团体成员完成团体外他人指定的作业时每一个个体仅仅是外人影响的目标之一外人的社会影响会分散到每一个体身上随着团体规模的增加每一个体感受到的压力随之降低什么是概念转变根据波斯纳的观点影响概念转变的基本条件有哪些博仁解析概念转变指个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变被学员誉为最信得过最值得上的辅导班第页影响概念转变的条件学习者对当前的概念产生不满新概念的可理解性新概念的合理性新概念的有效性简述一篇心理学研究报告的主要组成部分博仁解析一篇完整的心理学研究报告一般包括题目关键词摘要前言方法结果讨论结论以及参考文献等题目题目是为了让读者了解一篇文章的基本内容因此必须简洁明了它应该是对论文的主要观点的概括性总结包括所研究的变量即自变量和因变量以及它们之间的相互关系关键词文章要点摘要摘要是对论文内容的简短而全面的概括能够让读者迅速总览论文的内容是对研究的目的所用的方法得到的结果和结论做一简短的叙述前言往往包括提出问题说明研究背景阐明研究目的和理论基础这三部分内容方法要详细描述研究是如何进行的说明你对变量的处理过程这部分一定要写得清楚完整尽量告诉读者他们需要知道的每件事这样的描述可以使读者对你的方法的适当性以及你的结果的可靠性和有效性即信度和效度进行评价也可以使感兴趣的研究者能够重复这个研究通常方法部分被分成三个带标题的层次这些层次包括被试仪器或材料及程序结果对数据的收集过程及所使用的统计或数据分析处理进行总结讨论对研究结果进行评价并解释研究结果的意义要强调对结果的理论分析以及所得结论的有效性结论根据研究的全部结果使读者对于研究发现有简明而全面的认识和了解参考文献文中凡是引用前人或他人的观点数据和资料等都要对它们在文中出现的地方予以注明并列入参考文献中而且参考文献中的文章或著作也必须是在文中引用过简述心理旋转现象及其实验逻辑博仁解析世纪年代库柏和谢帕德用减法反应时实验证明了心理旋转的存在等人用不同倾斜角度的正和反镜像的字母如非对称性字母或数字等来研究表象的旋转实验结果表权威师资优质教学第页明当图片旋转时无论正反反应时最长而当图片旋转的时反应最短这说明被试在辨别图形时需要将头脑中贮存的图形表象进行放臵随着增加反应时也随着延长二者之间呈线性关系心理旋转的实验逻辑就是减法反应时的实验逻辑如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程且除此之外二者在其他方面均相同那么这两种反应时的差即为此心理过程所需时间四综合题小题每小题分共分五因素模型大五人格理论是当代重要的人格理论请回答下列问题五因素模型属于哪种类型的人格理论简要概述五因素模型的形成过程说明五因素模型的具体内容下图是一项关于五因素模型的纵向研究结果试分析该图并据此说明人格的稳定性与可变性博仁解析人格特质理论初始模型的提出者是雷蒙德于年但未能达到学术的高度年他的五因素模型得到最高水平的组织接受歌德堡大五类人格特征被认为是具有心理学量表基本结构的个性特征这五种因素提供了丰富的概念架构且整合所有的研究成果和人格心理学理论大五类特点也被叫作五因素模型至少有四套研究人员各自独立研究这个模型的数据现已鉴定出同样的五大因素首先和其次是歌德堡在俄勒冈州研究所美国伊利诺大学的科斯塔和美国国家卫生研究院这四套研究人员使用不同的方法找到五个特点不过每一组的个因素有所不同的名字和定义然而所有研究的总体因素类型是一致的五因素模型外倾性好交际对不好交际爱娱乐对严肃感情丰富对含蓄表现出热情社交果断活跃冒险乐观等特点神经质烦恼对平静不安全感对安全感自怜对自我满意包括焦虑敌对压抑自我被学员誉为最信得过最值得上的辅导班第页意识冲动脆弱等特质开放性富于想象对务实寻求变化对遵守惯例自主对顺从具有想象审美情感丰富求异创造智慧等特征随和性热心对无情信赖对怀疑乐于助人对不合作包括信任利他直率谦虚移情等品质尽责性有序对无序谨慎细心对粗心大意自律对意志薄弱包括胜任公正条理尽职成就自律谨慎克制等特点人格发展是个体心理发展的一个方面是指个体自出生经成年到老年的整个生命全过程中人格特征形成和表现的过程人格发展包括稳定和变化两个方面而人格稳定和变化都有很多形式人格的稳定性既包括人格特征跨情景的稳定性也包括了人格特质跨时间的稳定性人格随着时间的发展既有稳定性又有变化性人格发展的稳定性和变化性包括两种类型同行稳定性和变化异型稳定性也称人格一致性和变化神经质或情绪稳定性烦恼对平静不安全感对安全感自怜对自我满意包括焦虑敌对压抑自我意识冲动脆弱等特质得高分者比得低分者更容易因为日常生活的压力而感到心烦意乱得低分者多表现自我调适良好不易于出现极端反应随着年龄的增长个体社会经验增加对世界和社会的理解更加真实更能适应社会生活情绪稳定性增加显示出因素分数随年龄增大而减小尽责性指我们如何自律控制自已处于维度高端的人做事有计划有条理并能持之以恒居于低端的人马虎大意容易见异思迁不可靠岁的青少年尽责性还并不很高成年之后随着建立自己的家庭参加工作独立生活责任感建立因而在成年之后便维持到了比较高的水平中年人岁作为社会的中流砥柱承担着最终的家庭工作负担也具有最高水平的尽责性分数退休之后家庭和工作负担减轻尽责性分数稍有下降鲍姆瑞德通过追踪研究发现不同父母教养方式与儿童青少年发展之间存在联系如下表教养方式结果儿童时期青少年时期权威型较高的认识和社会能力较高的自尊较好的社会技能较强的道德亲社会关注和较高的学业成就专断型一般的认识和社会能力一般的学业表现和社会技能比纵容型教养方式下的青少年更为顺从纵容型较低的认识和社会能力较低的自我控制能力和学业成就此权威型和专断型教养方式下的青少年更容易出现社会行为问题结合鲍姆瑞德的观点阐述不同父母教养方式的特点及其对儿童青少年心理发展的影响权威师资优质教学第页用亲子相互作用模型对父母教养方式与儿童青少年发展之间的关系重新进行解释并分析其与鲍姆瑞德观点之间的差异博仁解析不同父母的教养方式权威型教养方式一种具有控制性但又比较灵活的教养方式这种类型的父母会对孩子提出许多合理的要求并且会谨慎地说明要求孩子遵守的理由保证孩子能够遵从指导权威型父母更多地接纳孩子的观点并作出反映会征求孩子对家庭事务的意见能够认识到并尊重孩子的观点以合理民主的方式来控制孩子专制型教养方式一种限制性非常强的教养方式通常成人会提出很多规则期望孩子能够严格遵守他们很少向孩子解释遵从这些规则的必要性而是依靠惩罚和强制性策略迫使儿童顺从专制型的父母不能敏感觉察到孩子的不同观点而是希望孩子能够将他们所说的话当做圣旨并尊重他们的权威纵容型教养方式一种接纳且放任的教养方式这种类型的父母会相对较少地提出要求允许孩子自由地表达自己的感受和冲动避讳密切监控孩子的行动很少对孩子的行为做出强硬的控制不同教养方式对儿童青少年心理发展的影响权威型教养方式权威型父母的孩子发展得相当好他们心情愉快具有社会责任感自立有成就定向并且能够与成人和同伴合作良好在儿童时期具有较高的认知和社会能力青少年时期具有较高的自尊非常好的社会技能较强的道德亲社会关注和较高的学业成就这种教养方式的父母对孩子是关爱和接纳的他们对孩子表达了关爱这种关爱可以促使孩子遵从父母的指导父母的要求是公平合理的而不是专断独裁这样就会使孩子自愿地服从而不是抱怨或挑衅父母合理地实行控制考虑孩子观点的同时谨慎解释自己的观点使得孩子可以实施的表达自己的观点很好地和父母沟通孩子可以根据父母适当的要求有一些自由或自主权来决定如何最好地达到父母的期望父母积极的反馈培养了儿童的自立能力成就动机和较高的自尊这种支持让青少年放心大胆地探索各种角色和意识形态发展了个人的同一性专制型教养方式孩子一般情绪不稳定大多数时间都是不愉快不友好的而且很容易被激怒相对来说没有目标对于周围的事物不感兴趣在儿童时期具有一般的认知和社会能力在青少年时期有一般的学业表现和社会技能比放任型教养方式下的青少年更为顺从孩子接受过多的指导被刻板限制所束缚他们就较少有机会变得自立并且缺乏充足的信心自己作出决定依赖性高更多的是去服从父母的命令很少表达自己的观点缺乏自信的沟通为了避免父母的惩罚做事谨小慎微很怕犯错误做事缺乏主动性纵容型教养方式放任型父母的孩子尤其是男孩通常会表现出冲动和攻击性他们一般比较粗鲁喜欢以自我为中心较少控制性并且具有较低的独立性和成就感在儿童时期具有较低的认知和社会能力青少年时期具有较低的自我控制能力和学业成就比权威型和专断型教养方式下的青少年更容易吸毒被学员誉为最信得过最值得上的辅导班第页亲子相互作用模型是一种用于解释儿童发展的理论模型核心成分就是儿童与其环境经验之间的动态相互作用该模型认为发展是儿童与其环境经验之间持续动态的双向作用的结果也就是说一方面儿童发展受到外界环境的影响另一方面外界环境并非独立于儿童而存在而是受到儿童自身特点的影响亲子相互作用模型强调相互作用过程的动态性即儿童与周围环境间的相互作用是随着时间推移不断发生的鲍姆瑞德强调环境对儿童影响的单向作用相互作用模型强调儿童通过对外部环境的影响间接作用于自身发展某测验共有个题目名被试在该测验各个题目上得分的方差分别是测验总分的方差是请回答下列问题计算该测验的系数某被试的测验总分为估计其真分数的置信区间如果要提高该测验的信度可采用哪些方法博仁解析权威师资优质教学第页提高测验信度的方法适当增加测验的长度使测验中所有试题的难度接近正态分布并控制在中等水平提高测验项目的区分度选择恰当的被试团体控制并减少测验的随机误差以上是年心理学统考考试真题及答案解析如果还是存在疑问或是还有其他考题如其他院校或是心理学专硕教育学历史学法律硕士的考题可以咨询博仁教育老师让考研不成问题