互联网时代高校信息素养教育分析

互联网时代高校信息素养教育分析 摘要: “互联网+治时代的到来，改变了传统的高等教育模式。 “互联网+教 育”的有效胡合促进了 MO0C 的产生, MOOC 的出现和发展给高校信息素养教育芝 来了新的机遇系战。从MOOC 的视角入手，结合目前高校信息素养教育存在的 问题，借助 MO0C 平台及其资源，提出了一系列改进高校信息素养教育的措施- 关键词，。“互联网+治， MO0C， 信息素养教育 1 “互联网+” 的提出 月者互联网区去计算区大数据等技术的迅儿发展，人们的日常生活交工作和 学习发生了巨大变化, 我们也进入了“互联网+” 时代。“互联网+” 就是借助 联网平台，利用通信技术把互联网和传统行业进行深度融合，从而创造一种新的 发展生态，2015 年李克强总理第一次提出了“互联网+”行动计划，不久国务 印发了叶关于积极推进“下联网+”行动的指导意见揭，推动互联网和各个传统 行业的全面融合[1] 。 在“互联网*+治超势的形响下， 高校也在积极探索与也联网 的紧密联系。 2 “互联网+” 时代高校信息素养教育岳战和机遇 “互联网”时代，信息的增长和更新速度远运超过了人们的学习能力，所以 懂得如何快速有效的获取和利用信息的能力，已经超过了掌握知识本身,随着现 代社会日着信息化和网络化,传统的信息素养教育如新生入馆教育光专题讲座光 文献信息检索课等正面临着详多撕战和新的机遇- 2.1 高校信息素养教育存在的多端 2.1.1 信息素养教育重视不足 学生信息能力较能一方面大多数高校没有意识到信息素养教育在当今社会的 重要性，更没有从宏观上构建层次性普及性的信息素养教育体系，目前，学生 的信息素养教育主要形式是文献信息检索课，但是这门课大多数是选修课，课时 较短, 也没有统一的考核体系。 现在很多高校只是片面的强调学生应该掌握基本 的计算机应用技能，却忽视了对学生综合利用信息能力的考察。男一方面，学生 自身对信息素养教育也不重视。 很多学生信息意识洲弱，也不注重信息能力的提 高, 对于学校组织的各种信息素养教育活动，学生参与的积极性也不高。 众多因 素导臻很多学生信息能力较弱, 连基本的馆藏资源都不能充分的利用，更谈不上 利用信息资源进行再创造了。 2 .2 信息检索课内容枯燥，教学效果不佳 很多高校的文献信息检索课存在着课时较短的情况，为了在有限的课时中多 讲解一些知识点，教师不得不压缩对某些知识点的扩展,减少与学生的交流和沟 通，这样就影响了整体的课演效果。另外，这门课大多数是由图书馆馆员兼任， 他们平时斌要完成自己的本职工作，又要抽出时间上课，容易导致精力不足，力 不从心。 而且有些馆员本身信息素养水平也不高，所以很难保证这门课的教学质  量。同时，由于学生对这门课的学习认识不高，而且这门课的教学内容相对比较 枯燥，与学生的专业联系也不太密切，从而致使学生对这门课兴趣不高，教学效 果不佳。 很多学生即使上过了文献信息检索课，课后仍然不能有效地利用一些常 用数据库，面对一些专业的检索课题，很多学生不知道如何进行操作。 2.1. 3 信息资源空前丰富，信息获取途径多元化 当今社会已经进入到信息网络化时代，信息资源空前丰富，学生获取信息的 途径也更加多元化- 面对日常生活澡学习中录到的问题, 大多数学生习惯于借助 百度党搜狗等搜索引擎- 从网络获取资源的便利性,使现在的学生对自己的信息 检索能力盲目乐观，轻视学校开展的信息素养教育活动。事实上, 现在的学生对 搜索引擎缺乏足够的了解，使用的情况和效果也并不理想。大多数人只会利用搜 索引擎的简单检索，对于高级检索党布尔逻辑检索等一无所知。很多学生不知道 如何提取检索词，不会限定所需的信息类型，更不知道如何利用网络信息资源和 各类学术数据库进行专业搜索。 如何有效地开展信息素养教育, 提升学生的参与 度，是目前高校面临的一大难题。 2. 2M00C 的兴起与发展 MOOC 是大规模开放在线课程 assive0pen0n 邮 1ineCourse 的英文缩写。它主 要是借助互联网平台汇聚全球名校名师的优质资源, 为在线学习者打造了通过视 频学习营在线讨论尧随堂测试等新的网络在线教育技术。 学习者只要注册， 就可 以在任何网络终端进行学习和讨论, 它是信息网络技术应用于教育领域的一种新 的尝试，也是互联网+教育的必然趋势。MOOC 这一概念最早是由加拿大学者戴夫 窖克莱尔漳 DaveCormier 览和布莱思窗亚历山大提出的。2012年 1 月和3月， 斯坦福大学教授塞巴斯蒂安?特龙和另外两位教授安德鲁窜呈和达芙妮窗科勒先 后创建了 Udaeity 和 Coursera，同年 5 月麻省理工学: 和哈佛大学联手创建了 Edx，这三大平台被称为网络在线教育的“三驾马车治，因此这一年也被称为世 界的“MOOC 元年治。从 2013 年开始，其它世界名校纷纷效仿创建自己的 MOOC 平台，中国的 MOOC 也开始畦露头角。国内知名大学纷纷建立自己的 MOOC 平台， 为了加强全国高校 MO0C 课程建设和应用，“爱课程”网开通了“中国大学 MOOC” 平台。同时果壳网旗下的“MOOC 学: 治，收录了 Coursera 党 Udacity 营 Edx 的所有课程， 并将大部分课程简介翻译成中文。MOOC 的开放性和优质性吸引 了众多的学习者，它的迅猛发展给高校信息素养教育带来了新的发展契机。 如何 顺应时代潮流，在“互联网+ ”背景下开展有效的信息素养教育，提高大学生信 息素养水平，已经成为各高校不容忽视的问题- 3MO0C 视角下高校信息素养教育服务创新 3. 1 从宏观上构建信息素养教育体系，开展多种形式信息素养教育活动 3. 1.1 根据不同的专业开展不同内容的信息素养教育高校管理者应该从宏观 上加强信息素养教育体系的构建, 将信息素养教育贯穿于整个培养计划和教学管 理当中。 根据不同的专业开展不同内容的信息素养教育, 注重信息素养教育与课 程目标相结合, 开展嵌入式的信息素养教育。 如软件工程专业的学生需要侧重于 软件体系结构党面向对象程序设计和算法设计与分析等; 广告学专业的学生需要 搜索关于广告策划觉广告心理学尧传播学等方面的信息.把信息素养教育融入到 不同专业的课程中，有利于增强学习的针对性，提高学生的学习兴趣，提升教学  效果。 3. 1.2 根据不同层次的学生开展不同形式 信息素养教育不同教育层次如专科生莹本科生营硕士生等，其信息素养需求 也是不同的。结合南京邮电大学以本科生为主的实际情况, 大一学生主要通过发 放入馆手册尧开展入馆教育, 向新生介绍南京邮电大学图书馆的馆藏资源尧借阅 规则等，帮助他们尽快熟悉和利用图书馆。 大二营大三学生主要通过开设文献信 息检索课党邀请专家进行专题讲座党让学生试用新的学习库等形式, 向学生介绍 信息检索的基本技巧癌常用数据库考试库使用规则等, 培养学生信息检索和利用 的能力。 大四学生主要是通过协助和指导毕业生毕业设计尧毕业论文等资料的搜 集，提高学生综合利用信息的能力。 3. 1. 3 创新传统的信息素养教育活动 传统的信息素养教育已经脱离了时代的发展要求，随着“互联网+ ”时代的到 来, 教学手段的创新，人们可以将这些传统的信息素养教育活动进行创新。 如新 生入馆教育可以采用游戏程序的形式, 学生要想获得借书证的相关权限, 必须达 到相应的游戏等级。还可以借鉴 MO0C 的碎片化和交互性等元素，将一些专题讲 座做成MOOC 的形式，放在图书馆的主页，供需要的学生自行学习和使用。这些 新颖的方式一方面可以使学生在答快的学习环境中了解和利用图书馆, 另一方面 也可以减轻图书馆馆员的工作压力，避免重复劳动- 3.2 利用 MO0C 平台和资源，创新文献信息检索课 3.2. 1 引进优秀的 MOOC 课程 MOOC 是高等教育发展的一个趋势, 很多高校都在积极探索如何利用 MOO0C 平台 和资源，创新传统的教学方式。目前国内比较知名的有中国科学技术大学罗昭锋 在中国大学 MO0C 平台创建的叶文献管理与信息分析息。此外，还有武汉大学黄 如花教授在同一平台开设的