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全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷一填空题本大题共8个小题每空1分共16分在下列每小题的空格中填上正确答案错填不填均不得分1我国当前教学的基本组织形式是班级授课制特殊形式是复式教学合肥市2按学习的方式分类奥苏贝尔将学习分为接受学习和发现学习南京市3我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育法基本途径是思想品德课与其他学科教学苏州市4斯皮尔曼提出的二因素理论认为能力是由一般因素和特殊因素构成的通化市5桑代克的三大学习定律指准备律练习律效果律无锡市6教师利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是陶冶教育法黄石市7班主任了解学生的基本方法是观察法班主任的中心工作组织和培养班集体南京市8新一轮课程改革倡导立足过程促进发展的课程评价不仅仅是评价体系的改革更重要的是评价理念评价方法等手段以及评价实施过程的转变文昌市二单项选择题本在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的请将其代码填在括号内错选多选或未选均不得分1教学从本质上讲是一种杭州市A认识活动B智育活动C促进学生全面发展的活动D教师教和学生学的活动2课堂教学中经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象教师采用这种手段的目的是为了引起学生的有意注意黄石市A有意注意B无意注意C兴趣D知觉3学校文化建设有多个落脚点其中课堂教学是学校文化建设的主渠道在课堂教学中教师必须注意加强学校文化和学科文化建设这主要有利于落实课程三维目标中的株洲市A知识与技能目标B方法与过程目标C情感态度价值观目标D课堂教学目标4教师提高研究技能的三种途径是自主合作探究哈尔滨市A自主合作探究B阅读合作行动研究C学习讨论创新D兴趣发现研讨5在中小学校教师从事教育教学的施工蓝图是杭洲市A教育方针B教材C课程标准D课程6我们敢说日常所见的人中十分之九都是他们的教育所决定的这一观点出自洛克的湘潭市A大教学论B教育漫话C爱弥儿D普通教育学7新课程改革积极倡导的学生观是学生是发展的人学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人九江市ABCD8动机程度与学生的学习效率成关系长沙市A正相关B负相关C倒U型D无关9以下不属于泰勒评价程序步骤的是海口市A确立评价目标B确定评价情境C控制评价过程D利用评价结果10归结一篇文章的主要内容称之为长沙市A综合B分析C概括D抽象11下面的四个成语或俗语中有一个是典型的迁移现象这个成语是南昌市A举一反三B聪明过人C思维敏捷D物以类聚12提出教师成长公式经验反思成长的是湖州市A加涅B罗森塔尔C戴尔D波斯纳13学习中为提高学习效果和效率用以调节学习行为和认知活动的方法是杭州市A学习动机B学习策略C学习理念D学习目标14评价从功能上区分中小学教育评价的类型可分为长沙市A正式评价和非正式评价B相对评价和绝对评价C形成性评价和总结性评价D正确评价和错误评价15为了保护未成年人的身心健康及其合法权益促进未成年人健康成长根据宪法我国制定了中华人民共和国未成年人保护法下列描述与未成年人保护法不一致的是杭州市A保护未成年人主要是学校老师和家长共同的责任B教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则C学校应当尊重未成年学生受教育的权利关心爱护学生对品行有缺点学习有困难的学生应当耐心教育帮助不得歧视不得违反法律和国家规定开除未成年学生D未成年人享有生存权发展权受保护权参与权等权利国家根据未成年人身心发展特点给予特殊优先保护保障未成年人的合法权益不受侵犯三判断题本大题共10个小题每小题1分共10分判断下列各题的正误并在题后括号内打或1学习课程类型的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式2创造性是少数人的天赋不是一般人都有的长沙市3带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式属于实物直观杭州市4建构主义者认为教学不是知识的传递而是知识的处理和转换无锡市5认知方式有优劣之分沉思型优于发散型场独立型优于场依存型晋城市6三军可夺帅匹夫不可夺志说的是道德认识太原市7教学评价是对客观结果的主观判断测量和测验是对学习结果的客观描述太原市8强烈的爆发情绪与温和细腻的情感交织并存是青年初期学生情绪的特征晋城市9社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习湖州市10首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中后来获得的信息比最初获得的信息影响更大的现象哈尔滨市四简答题本大题共4小题每小题5分共20分1为什么说上课是整个教学工作的中心环节昆明市上课是整个教学工作的中心环节是教师教和学生学的直接体现是提高教学质量的关键2简述新课程改革的具体目标黄石市实现课程功能的转变体现课程结构的综合性均衡性和选择性密切课程内容与生活和时代的联系改善学生的学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度实行三级课程管理制度3简述发展性教学评价的特征长沙市1以被评价者的素质全面发展为目标2对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔其目的都是为了更有利于被评价者的后续发展3注重过程评价4关注个体差异5强调评价主体多元化4简述影响人格形成的因素合肥市生物遗传因素社会文化因素家庭因素学校教育因素个人主观因素五论述题本大题共2小题每小题7分共14分1进入20世纪70年代以后与传统观念相比新的课程内涵的变化趋势有哪些南京市1从强调学科内容到强调学习者的经验和体验2从强调目标计划到强调过程本身的价值3从强调教材这一单一因素到强调教师学生教材环境四因素的整合4从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重5从强调实际课程到强调实际课程与实无课程并重6从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合2学生主体性的基本内涵是什么请结合实际阐述教育过程中应如何尊重和发挥学生的主体性苏州市1学生主体性的基本内涵自觉性独立性创造性2尊重和发挥学生的主体性就力求做到教育教学活动的组织要尊重学生的感受教育活动中要给学生留有选择的余地并尊重学生的选择教育中要鼓励学生的创造性材料一个农村的孩子在他的作文我的理想中写道阿爸走了永远不在了丢下了阿妈和我阿爸希望我长大成为一名警察阿妈希望我长大后成为一名工程师然而我的理想是做一条狗白天守在阿妈的身旁晚上给阿妈看门这样阿妈就不会孤单害怕了根据以上材料写一篇作文要求自选角度题目自拟体裁不限不得少于500字南京市参考答案及解析一填空题1班级授课制复式教学2发现学习接受学习3说理教育法教学4GS5准备律练习律效果律6陶冶教育法7观察法组织和培养班集体8立足过程促进发展二单项选择题1A解析略命题立意考查教学的本质错因分析对教学的内涵理解不当2A解析有意注意也称随意注意是有预先目的必要时需要意志努力主动地对一定事物所发生的注意命题立意考查有意注意和无意注意的区别错因分析概念区分不明确3C解析课程设计的三维目标包括知识与技能过程与方法情感态度与价值观命题立意考查对三维目标的理解错因分析对三维目标理解不到位4A解析教师提高研究技能的途径包括自主合作探究命题立意本题主要考查教师专业能力提高的途径是考试热点错因分析基础理论知识记忆理解不准确5D解析课程是教育教学工作的施工蓝图命题立意考查考生对课程内涵的理解错因分析概念理解不足6B解析洛克在教育漫话中提出白板说命题立意考查主要教育理论及其典型事件错因分析著名教育家的著作记忆混淆7D解析新课程改革倡导的学生观有学生是发展的人学生是独特的人学生是具有独立意义的人命题立意考查现代学生观内容错因分析对新理念的理解不够8C解析学习内容越困难学习效果越容易受到较高动机水平的干扰如果高度愤怒和过分高兴时解答难度问题的效果不佳对于简单的操作高度动机效果佳而一般操作适宜于中等动机的水平命题立意考察学习动机与效率的关系错因分析理解不透彻9C解析略命题立意考查泰勒的教育思想错因分析知识掌握不充分10C解析这是概括的释义命题立意考查概括的内涵错因分析对概括的含义理解不当11A解析略命题立意这是学习迁移的应用错因分析对迁移的概念理解不透彻12D解析略命题立意考查波斯纳的主要观点错因分析知识掌握不到位13B解析这是学习策略的释义命题立意考查学习策略的概念掌握错因分析概念理解不足14C解析略命题立意考查教学评价的类型错因分析理解不足15A解析略命题立意考察教育法规相关知识错因分析知识广度上做的不够三判断题1解析略2解析创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性创造性不是少数人的天赋3解析实物直观是通过各种实物进行的教学活动包括观察实物标本实习实验以及教学性参观等4解析建构主义认为学习不是教师向学生传递知识的过程而是学生建构知识的过程5解析冲动型学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势沉思型学生在解决高层次问题中占有优势6解析这属于道德意志7解析略8解析略9解析班杜拉认为学习是观察的结果10解析这叫近因效应四简答题答案要点1上课成为整个教学工作的中心环节是因为1上课是实现教学任务的基本途径是教师的教和学生的学相互作用的直接表现对教师来说是他的思想教学能力的反映对学生来说是掌握系统知识技能发展能力和个性的反映上好课是提高教学质量的关键2教师的备课和学生的预习是上课的准备课外作业课外辅导课外活动是课堂教学的延续和补充都是在上课的基础上进行的命题立意考查教学工作各个环节的内涵21实现课程功能的转变2体现课程结构的均衡性综合性和选择性3密切课程内容与生活和时代的联系4改善学生的学习方式5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6实行三级课程管理制度命题立意考查新课程改革的基础知识31以被评价者的素质全面发展为目标2对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展3注重过程评价4关注个体差异5强调评价主体多元化命题立意考查发展性教学评价41生物遗传因素2社会文化因素3家庭环境因素4儿童早期经验5自然环境因素命题立意考查人格的影响因素五论述题答案要点11从强调学科内容到强调学习者的经验和体验2从强调目标计划到强调过程本身的价值3从强调教材这一单一因素到强调教师学习教材环境四因素的整合4从只强调显性课程到强调显性与隐性课程并重5从强调实际课程到强调实际课程与实无课程并重6从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合命题立意考查课程内涵发展变化的趋势21学生主体性的基本内涵自主性主动性创造性2尊重和发挥学生的主体性就力求做到教育教学活动的组织要尊重学生的感受教育活动中要给学生留有选择的余地并尊重学生的选择教育中要鼓励学生的创造性命题立意考查学生主体性的内涵