毕业论文

毕业论文 托起明天的太阳 一一浅谈班主任与家长的沟通艺术 [铺要] [关键字]班主任工作 家长会 沟通艺术 问题的提出与现状描述 前苏联教育家苏霍姆林斯基说;生活向学校提出的任务变得如此复杂，以致如果没有整 个社会，首先是家庭的高度的教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完美的 效果。 我们的学校自省生后，在人和社会的发展中起着不可蔡代的作用。人们对学校寄耶厚 望，甚至在人们通过学校来实现自己和社会的理想时，把学校也理想化了。虽然学校救育 至今已形成了从幼儿园、小学、中学到大学的完备体系。但是事实上，我们的学校至今仍 然采用传统的模式来培养现代化甚至新时代的人}这不能不使我们忧虑，我们的学校增养 出来的下一代，在下个世纪究竟能有多大的竞争力呢? 怀痢这种忧虑，我们就会发现学校 教育的种种问题，如办学效率低，浪费现象严重，片面追求升学率，办学指导思想长期得 不到纠正，教师因权益得不到保障而缺乏工作热情，教学内容陈旧、方法单一，学生“商| 分低能”现象己“重，缺乏适应生活的力，学术教育难以满足所有儿童的就学需求。就儿 童来说，学校似乎也是缺乏吸引力的地方。 现实生活告诉我们，智力上的不是不一定阻碍人的一生，而道德、人格上的缺陷却可能 风误了一辈子。 “智力不好是次唱，体育不好是废品，德育不好则是危险晶。” 在教育 子女上，部分家长还有一种错误的观念，既认为“病要大夫看，骇子要教师 教” ，把教 育子女的责任完全推给了学校。他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要。这部分家 长一方面缺乏责任心，另一方面也缺乏教育的自我意识，认为教育就是有意识: 地去影响 孩子，没有认识到无意识地潜移默化的影响也是教育行为，在不知不觉中把自己的一身坏 毛病或错误的观念传给了子女，还要怪徘学校，老师没有教好。 : 原因分析 这样的现状令人担忧，究其原因，主要是班主任老师与家长之问存在着很多的分歧。学 生的家长来自于各个行业，其文化层次，个人收养，心理能力差异很大。这必然导致教师 与家长之间产生一些分歧。这些分歧有很多方面，往往表现如下 1、理念不同 教师与家长在教育理念上的不同，通带体现在人才观和儿童观上。  第一、在人才观方面。教师的人才一观基本正确，也就是符合社会要求与个体发展的人 才观。凡是能适应社会需要的各种学有所长的全面发展的个体者是人才，他们没有低贵典 之分，只有贡献大小之别。可是许多家长们却普刘认为具有脑力劳动者才是人才，龙其倾 向于高级基力劳动者，)这种在人才观上的分歧，在教育要求上表现为科学全面的要求与 随意片面的要求之问的矛盾，在教育活动安排上则表现为灵活多样，多讲多彩与单调村 燃、形式单一之间的矛盾;在教育日标设计上表现为科学与幻想之间的矛盾等等。1 第二、在儿童观方面儿童观是指看待儿童的观点总和。在我国的教师中，民主、科 学、进步的儿童观已经成为占据主导地位的儿童观。。但是，许多家长却仍残留者大量的 封建宗法观念，认为孩子是家庭的求必晶和父母的私有财产。这样，民主与专制、科学与 昌昧、进步与落后，在教师与一些家长之间形成了尖锐的矛盾。这一矛盾在教育方式上表 现为教师能民主待人、说服为主，而家长却以势夺人、棍棱教育，在对儿童、吉少年的情 感、态度上表现为教师能够做到科学正确的爱，而家长却是“渭爱” “恨铁不成钢”，这 种差异在与独生子女家长的沟通中表现更明显。 除此之外，教师与家长之间的理念差 异，还表现在对双方合作的认识上，一般而言，教师对合作拍积极的态度，而一些家长却 因为工作、家庭矛盾等种种原因，放弃对孩子的教育，认为把孩子交给了学校，那么教育 就是学校的事，对教师存在着极强的依冲感，在双方合作认识不足，使教师的工作孤掌难 网。 2 、出发点不同 教师与家长在教育孩子的出发点上存在着很大的区别。作为教师，他把教育看做自己的 社会职责，从社会训体要求出发，对全体学生实施有科学有系统的教育，而家长则把教育 和孩子看作是自己的义务，从个人的意愿出发，对自己的孩子实施自然综合的教育。教师与 家长的这一分歧，导致了教育力最分配和教育责任归属等方面的差异。在教育力量分配方 面，教师既要面向全体，又要照顾个别差异，因此，教师的教育力量分配较大，只能相对 集中，而家长的教育力量几乎全部在自己的孩子身上。而教育责任归属问题上，常常因为 家长对教师的依赖感较强，而出现家长抱经教师不尽力、不配合的现象。1 3、教育方法不同 教育方法是由于对儿童身心发展规律的认识而产生形成的: 教育内容的基本规定是以当 代和未来社会所必需的知识、价值和能力体系为主。这些，一方面是通过教师作为实施主 体的活动去体现，另一方面通过家长这一天然的“实施主体”去体现，不过一般来说，家 长关于目的、内容、方法的认识带有很大的经验性、随意性、片面性，相对于教师有者明 显的差别，教师的行为通常具有科学性、系统性和目的性，这就发生偏离，产生政盾- 4、教育价值观不同 职业、交往、文化、以及时距四个具体因素直接形成了教师和家长之间教育价值观的分 歧。就现状而言，虽然教师与家长都有局限性，但是从价值现和文化素养的关系来说，丽 怕主要的还是因为家长方面的教育价值判断的局限而引起的。一般而言，这种断的两极相 青是同一矛盾的两个不同表现方面;一种是高心理期望值寄托着某种特定的家庭需要，从 “望子成龙”出发到“出人头地”为归宿，这种期望心理既不能充分认识孩子发展的基础  和现实，也不能合家庭需要与社会需要相统一:二是受生存需要、生活所迫，不期单子女 有较大发展，这这是最令人心痛、最严酷的现实。 三、对策 家庭、学校、社会，是教育子女的三个不可分割的环节，而家庭是芒子的第一所学校， 家长是孩子的第一任教师，家庭教育意义重大，决不能低估它所产生的影响。作为学生接 般最多、最直接的教育者一一班主任，他是学校与家庭联系的纽带，弄应与学生家长主动 沟通，使学校、家庭紧密配合，步调一臻，形成合力，对学生的教育校内校外一个样，只 有坚持这样做，对学生的成长才能收到好的效果。多数家长其实也认识到家庭教育的重要 性，但由于教育的不得法，效果并不理想!笔者认为为了充分调动家长教育芒子的积极 性，并让家长教育得法。班主任应从以下几方面做好与家长的沟通: 1、家访一一面对面的个性谈话 当前世界步入知识经济时代，科学技术飞速发展，现代通讯工具尤其是网络的出现使人 与人之问的联络更加便捷通畅。再加之现在班主任工作的忙碌与压力，班主任由原来的家 访变成了现在的电话联系或网络联系。与此同时，人与人之问的关系无形被弱化了，人与 人之间被冷冰冰、毫无感情的机器隔着。削弱了教师与家长之间的情感沟通，师生之间的 感情也随之淡化。笔者认为，如果我们的班主任能把家访当成是一种学校与家庭沟通、交 流的有效途径，那么其优越性是电话、网络联系不可比拟的。有效的家访的优越性表现在 氛围和谐，有助于老师、学生、家长三者之间的沟通，有助于师生之问产生共鸣，正所谓 “精诚所至，金石为开”; 有助于班主任深入了解学生家庭情况，学生 思想状况，以便有针对性地开展工作- 怎样做到有效家访呢?这就要求班主任在家访中讲究艺术，增强家访实效，有具体体现 在 人 讲究时间艺术。教师不能以“自我”为中心，随意安排家访时间，应考虑到家长的 客观实际，家访最好是在家长的休息时间内，并且一定要通过学生事先约好家访的时间， 不滴突然交击，这样家长会认为老师是真诚的，从而主动、认真地虚心听取老师的意见， 认真教育好孩子。 另外，家访要对不同学生安排不同的时间。一般原则是主动与学生商量，由学生提出供 老师参考的最适合的家访时间。这样往往能让学生有信任感，使学生消除害怕心理。 亿)讲究情感艺术。教师要会得感情投资，特别是课余时间，玩么学生感受到的爱是源 源不断的。而家访则是一条有效的架道。学生越是有困难、有问题，越要家访，让学生家 长有“雪中送崇”的感受。同时，对有反复性的同学更要多次家访，用热情与趟庆去感化 学生。此外，教师还要做到面向全体学生，争取给每位学生送去关爱与温暖，让每位学生 感受到家访是爱的热源，从而乐意接受家访，甚至欢迎家访。 翁) 讲究语言艺术。由于