济南的冬天

《济南的冬天》教案设计 【教学目标】 有感情的朗读课文，体会写景散文的语言美、意境美和作者的感情。 体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，赏析文中优美句段。 理解写景散文抓住景物的主要特点进行描写和寓情于景、情景交融的写作特点。 【重点难点】 品读课文，揣摩作者笔下平凡景物的独特魅力，发现并感悟济南冬天的美以及作者对其寄予的深情。 培养学生“抓住景物的主要特征”进行描绘的能力，提高对写景状物类散文的把握和运用。 【课时安排】 两课时 【重要问题】 济南的冬天整体风貌是什么？作者是通过怎样的手法来表现这一特点的？ 作者选取了哪些景物来展现济南“温晴”的特点呢？请用小标题来概述画面。 纵观全文，本文的线索是什么？在结构上有什么特点？ 作者是怎样描写济南古城的地理环境的，又是从什么角度来写济南的可爱的？ 阳光朗照下的小山如此可爱，那让作者印象最为深刻的是怎样的小山图景呢？具体赏析。 第一段中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以，为什么？ 找出描写山光画面中写得贴切而且给人以美感的比喻句、拟人句，并且讨论它们是如何写景状物、传达神韵的。 济南的水有怎样的特点呢？作者是如何表现的呢？ 篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？ 本文写景有什么特点？ 【教学流程】 第一课时 导语引入 一场大雪刚过，冬天以它的银装素裹郑重地像我们证明：它曾来过，而且轰轰烈烈不容置疑。似乎没有飘雪的点缀，没有寒冷的威逼，便构不成冬天。身在北国的你印象中的冬天是怎样的呢？是寒风凛冽冰天雪地，还是吹面不寒温情款款？是一片萧索万物寂然还是橙黄橘绿有情有味呢？地域不同，风景各异，冬天的脾气面貌也不尽相同。南阳我们已经如此熟悉，那么济南呢？今天我们就跟随老舍，一起走入济南，欣赏济南的冬天。 作者背景 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，笔名老舍。中国现代著名小说家、文学家、戏剧家，代表作品有《骆驼祥子》、《茶馆》、《龙须沟》等，是语言艺术大师，被称为“人民艺术家”。他擅长以微小的社会画面来反映社会问题和社会变革，在通俗的语言文字中指点褒贬善恶指点江山，这样一位目光深邃而严肃的作家也不乏温情和幽默，《济南的冬天》是作者1931年作者从英国任教回来，在济南齐鲁大学教书时写下的一篇优美的写景散文。 作者称济南为他的第二故乡，这里有山有水，我们熟悉的千佛山、趵突泉、大明湖都在济南，并称济南三大名胜，作者在这里生活了四年，对这座城市也结下了深厚的情谊。温带大陆性季风气候的济南，它的冬天确实别有一番风味。 整体感知 （一）字词疏通： 济南（jǐ） 伦敦（dūn） 得（děi） 着(zhuó)落 露(lòu)着 看（kān）护妇 薄（báo）雪 镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄（zhù） 发髻（jì） 着落（zhuó） 看护（kān） 澄清（chéng） （二）思考问题 济南的冬天整体风貌是什么？作者是通过怎样的手法来表现这一特点的？ 由第一段可知：整体风貌是 温晴——通过三组对比 以北平的多风、伦敦的多雾、热带骄阳，来反衬济南冬天的无风声、有阳光且阳光温和的特点，进而引出济南冬天温晴的整体风貌，得出济南是个宝地的总体感受。 作者选取了哪些景物来展现济南“温晴”的特点呢？请用小标题来概述画面。 第二段：小山摇篮图 第三段：雪后初晴图 第四段：城外远山图 第五段：空灵水晶图 在通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点后，作者又从济南的山和水两方面来表现这一特点。 作者用三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。 第五段写冬天的水色。先以水藻之绿衬托水之清澈、透明。又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。 纵观全文，本文的线索是什么？在结构上有什么特点？ 以“温晴”贯穿全文，结构上采取总-分-总的模式，第一段总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫，结尾呼应开头又照应题目，使全文结构紧凑，浑然一体。 4.作者是怎样描写济南古城的地理环境的，又是从什么角度来写济南的可爱的？ 小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南冬天“温晴”的原因。 运用拟人：晒-睡-醒，一连串拟人手法的运用烘托出温暖舒适的环境。 运用比喻：小山三面环绕，营造了有利的地理环境，运用比喻修辞，把小山比作“小摇篮”并且低声私语，关爱呵护、温存体贴的情状如在目前，写出了小山的可爱。 通过人们的感受：济南的人们冬天是面上含笑的，它们一看到那些小山，心中就有了着落，有了依靠，人们幻想春天即将到来，从神态和心理活动上，来侧面表现小山的功用的可爱。 5．阳光朗照下的小山如此可爱，那让作者印象最为深刻的是怎样的小山图景呢？一起研读第三段。 （1）找出本段的中心句：（最妙的是下点小雪呀。） （2）给本段文字分层：（共分三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……） （3）走入这幅雪后初晴图，领会作者是如何将那些看似平凡的景物巧妙地融入画面中的，又是如何将这幅静态的画面变得灵动了起来？ （提示：找出图中的景物，注意对景物描绘时使用的表示色彩的名词、表示情态的动词，以及用到的修辞手法和从中传达出的情感。） 画面的主角：矮松、树尖、山尖、山坡、草色、阳光 （由近及远 错落有致） 画面的色彩：青黑、白花、蓝天、暗黄、粉色 （色彩鲜明 秀丽清新） 画面的情态：顶、镶、穿、露 （动词运用，拟人化手法，生动形象，活灵活现，情味十足） （同样是写雪，落在树尖上是“顶”，落在山尖上是“镶”，山坡上的则用“穿”，山腰上的则是“露”，既符合各自的特点，又避免了用词的重复。） 修辞的运用：比喻、拟人。把顶着白雪的矮松比作看护妇，表现了矮松的窈窕秀美，更突出了雪色的洁白无瑕；把白雪和草色相间的山坡，比作带水纹的花衣，并且引发联想，“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”则使小山赋予了生命，并充满善意和热情；尤其是傍晚在夕阳映照下的露出粉色的白雪，像是少女羞红的脸颊，更是将小山和山上的雪色写得活灵活现情味十足。 （4）再次朗读本段，品味画面里寄予的作者情思，以及时如何通过语气语调表现出来的？ “最、呀、就、吧、太”这些词饱含深情，将作者对于济南冬天的雪景的怜爱之情表现得淋漓尽致。 5．本课时小结 老舍笔下的冬天的济南，是个难得的宝地。文章形散而神不散，围绕“温晴”的特点，描绘了四幅画面，而且有详有略、各具特色，尤其是雪后初晴图的描写，更是层次分明、色彩明丽、淡雅清新、神韵流淌，通过这节课的学习，我们对文章有了整体的感知，并初步了解了作者对于济南冬天的独特感受，下节课，我们的视角从俯瞰全篇到深入字句，进一步来品味课文的语言美、意境美和情谊浓。 第二课时 一、整体回顾 上节课，我们跟随老舍去欣赏了冬日的济南风光，虽然同处北方，但却犹如南国，因为她的温晴，所以山光秀美，因为她的温晴，所以水色空灵，因为她的温晴，所以她是老舍辗转各地途中尤为喜爱的一块宝地，心之所爱，流诸笔端，让我们在一遍遍的朗读里，感受到了那一草一木的容颜，一山一水的情谊。这节课，我们的视角由俯瞰转为近观，由走马观花变为驻足逗留，细细品味，去发现你自己眼中的济南冬天的美。 二、小组讨论，展示成果 1.第一段作者通过自己的切身感受得出济南“温晴”的特点，我们再来回顾一下这三组对比，其中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以？为什么？ “响亮”一般用来指声音宏大。根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就成了“没有风”，不切合实际。 2．找出描写山光画面中写得贴切而且给人以美感的比喻句、拟人句，并且讨论它们是如何写景状物、传达神韵的。 （1）请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着日光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ 晒、睡、唤醒等词语，运用拟人的修辞，生动形象地写出了老城的慵懒惬意，营造出“理想境界”的整体氛围。 （2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 把老城四周的小山比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情，老城躺在摇篮里接受着母亲体贴入微的抚爱，并且还有小山摇篮曲般的低声私语，再现了“理想境界”的温暖舒适。 （3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 把夕阳斜照下的粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，色