跨文化交际意识下的大学英语词汇教学研究.docx

1跨文化交际意识下的大学英语词汇教学研究王莹莹陈俊吉林动画学院外语教学部基金项目吉林动画学院教育教学研究课题项目编号由于中西方文化背景和思维方式的巨大差异中国大学生在英语交流时常常会在无意中冒犯对方或造成对方的误解人们一般能容忍语音或语法的错误但违反讲话规则通常被认为是没礼貌的特别是有些词语其字面意思与其真正含义完全不同因此一般学习者一看到这些词语往往容易犯望文生义的错误由此可见大学英语词汇教学要与跨文化交际培养相结合切实提升学生的外语应用能力一大学英语词汇教学的问题与不足目前的大学英语词汇教学的形式比较单一教师对于词汇的讲授方法还只停留在发音词汇构成和字面意义上通常在上课时教师仅从头到尾领读一遍单词矫正学生的发音然后为学生讲解单词的词缀结构和表层含义整个词汇教学并没有把跨文化交际意识融入到单词讲解中对词源缺乏系统的讲解对词汇的引申含义没有过多的涉猎然而跨文化交际的能力培养是十分重要的这项能力被列为外语学习的主要内容之一早在年教育部颁布的大学英语课程教学要求中就已提出大学英语是以外语教学理论为指导以2英语语言知识与应用技能跨文化交际和学习策略为主要内容并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系在词汇教学中忽视了对学生跨文化交际能力的培养会产生很多问题导致词汇误用或误解的现象频发二词汇与文化的关系语言作为文化的载体不能脱离文化范畴而单独存在而词汇又是构成语言的基础单位词汇的不同排列组合可以体现不同的文化内涵词汇又称语汇是一种语言里所有的或特定范围的词和固定短语的总和有些词汇具有全球共性无论在任何语种内都指代某种特定的物件它的文化性与独特性不突出这样的词汇是非文化词汇如等在任何语种中都能找到相对应的词汇但还有相当一部分词汇是在一个地区国家或民族特有的文化现象中产生或经过其领域内重大事件的引用而产生新的对此重大事件有代表性的词汇我们把这种词汇称为文化词汇如等因此大学英语教学必须从多个层次进行在帮助学生了解语音和语法的基础上还要强调文化导入的语义教学单词的讲解除了其字面意思之外更要有适度的扩充与延伸由于英语词汇和汉语词汇的含义大多不能完全对应文化词汇占大多数因此在词汇教学中必须融人跨文化交际意识才能让学生对单词的内涵使用范畴交际习惯和交际规约等有更加全面的把握三跨文化交际与英语词汇教学相结合的具体方法3一利用宗教神话故事等帮助学生理解词或词组的正确含义宗教神话故事等是构成词汇各种丰富内涵的重要组成部分一些宗教典籍和神话故事中出现的人物故事短语或句子经过长时间流传与沉淀具有了独特的比喻或象征意义例如不能仅仅根据字面意思译为阿喀琉斯的后脚跟而要译为致命的弱点薄弱环节典故出自荷马史诗伊利亚特在特洛伊战争中领导的一支希腊军队被公认为神军所向披靡战无不胜相传在出生时他的母亲抱着他来到河边来泡水使他刀枪不入可是因为手捏着他的后脚跟没泡到水因而成了唯一的弱点这位英雄除了后脚跟之外身上其他部位都能免受攻击不过最后他的后脚跟被人射中因此死亡由此西方文化中产生了这一说法再如意为喉结而不可误译为亚当的苹果在圣经旧约的创世纪第三章中讲到人类的起源传说人类的始祖亚当和夏娃居住在上帝为他们建造的美丽家园伊甸园上帝叮嘱亚当与夏娃园内的任何水果都可以随意采摘但惟独不能吃智慧树上的果实否则必死无疑后来夏娃因经不起蛇的诱惑在其教唆下偷食了智慧树上的果实还把这果子给它丈夫亚当吃由于紧张与恐惧亚当吃得很仓促致使一块果肉哽在喉中吐不出来也咽不下去就形成了喉结两人吃了这果子拥有了智慧懂得了是非善恶但是由于他们违背了上帝的告戒而被逐出伊甸园从此亚当就永远在脖子前端留下喉结作为偷吃禁果的罪证4二通过文化导入弥补中西方的词汇空缺词汇空缺是指由于文化和语言的差异一种语言中的词无法在另一种语言中找到与之相对应的词形成词汇空缺有些是源于社会意识和社会形态的不同有些是源于社会风俗习惯和生活方式的不同某些人物物件或习俗在另一个文化族群中可能完全不存在这就不可避免地产生了语言的缺项英汉词汇的文化内涵极为丰富但在许多方面存在着不对应现象每个民族的生存环境思维方式习俗传统等各不相同语种之间的含义语义和文化的对等是并不多见的大学英语翻译训练中有这样一道题对于这道题绝大多数学生给出的翻译是他去年参军了自此以后穿上了猴子衣服我相信学生作出这样的答案是心里也十分疑惑因为前后分句似乎逻辑上不同但由于翻译空缺的存在他们不懂在英语中所指代的含义所以无法给出正确的答案实际上立翻译为军服警服相传以前在美国街头有很多艺人以杂耍表演为生他们一边演奏音乐一边命令身边的小猴子做各种滑稽的动作吸引路人驻足观赏这些小猴身着五颜六色的衣服看上去跟美国军装很像于是用于指代军装了在教学过程中教师可以通过展示图片或播放视频短片等方式让学生了解相关含义弥补中西方的词汇空缺三通过中西方文化对比阐释词汇的丰富内涵5常言道有比较才有鉴别在词汇教学中教师如果可以结合文化背景知识通过文化对比分析两种文化的共性与个性必能达到良好的教学效果例如龙这个词汇对于中国人来说龙是造福万物的神物是中华民族的吉祥物和精神象征汉民族素来以龙的传人自称龙的精神是中华民族的象征是中国五千年伟大历史的象征是崛起的伟大中国人民勤劳勇敢不屈不挠大胆创造诚信和谐的立于世界民族之林的精神但西方文化中却是一种凶残肆虐的怪物形如巨大的蜥蜴长着翅膀能够从嘴里喷火往往是邪恶的象征圣经中与上帝作对的恶魔撒旦被称为在许多西方神话中都有圣徒和英雄与斗争的故事所以英语中的是带有贬义色彩的词再如表示颜色的词不论是在中国文化还是英美文化中蓝色都代表着海洋和天空的颜色天空能激起人们对美好未来的憧憬而海洋能引发人们的无限想象蓝色给人们宽容博大之感所以人们常用形容天空和海洋但除了它的色彩原意外蓝色在汉语和英语中的象征意义却大不相同在中国蓝色是一种受欢迎的颜色与蓝色有关的大多是褒义词如青出于蓝而胜于蓝而在英语中有着更加丰富的象征意义首先被赋予了忧郁的和感伤的之意例如蓝调音乐一种缓慢而伤感的美国黑人音乐看上去情绪低落其次蓝色也象征淫秽色情有下流或猥亵之意如下流的笑话黄6色电影另外蓝色在英语中也常用来表示社会地位高有权势的人如指名门望族指宠儿四根据语言的发展帮学生了解旧词新意语言的使用并非成不变随着社会的发展语言也处在不断的变化之中有些词汇随着时间的流逝和使用频度的降低会逐渐退出历史舞台有些词汇则因时代的发展产生了新的含义还有些原本不存在的词被人们创造出来表达特定的含义特别是在科技迅速发展的今天新生词和旧词新义的现象层出不穷如一词原指大学里的童仆或校工作为动词有打败击败之意随着网络技术的发展则意为网络日志博客是网络与日志的缩合体形式而一词早先也没有日志的含义其本意是原木即树木去掉枝叶和树根后留下的树干部分古代海员们用制作船的桅杆并在出海时在上面刻画符号以记录航海的时间速度里程等于是便有了航海日志也因此有了日志的含义总之大学英语的词汇教学不能仅仅局限于字面意思和词汇构成的讲解相对于中学教育而言大学英语词汇的讲解应该更加深入细致从多个层次阐释词汇的联想含义引申含义使用频度和适用范围要做到这些没有跨文化交际意识的培养是无法实现的词汇讲解与文化的结合能够帮助学生加深记忆体验文化差异下的应用对比了解何时何地选择何种恰当的词语进行表达笔者认为这也是大学英语教学所欲达到的最终目的7参考文献教育部高等教育司大学英语课程教学要求北京外语教学与研究出版社胡壮麟语言学教程修订版北京大学出版社顾嘉祖陆异郑立信语言与文化上海上海外语教育出版胡文仲跨文化交际能力在外语教学中如何定位外语界