人教版九年级下册第六单元第22课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计.doc

邹忌讽齐王纳谏教学设计宜宾天立国际学校马光明教学设计教学目标理解文言字词句读懂课文会背诵课文提高文言文阅读能力结合本文详略得当的剪裁和结构上三层排比的手法理解战国策长于叙事的特点体会本文朴素生动的语言特点理解类比推理的思维方式及委婉劝谏的好处教学重点积累本课文言词语掌握相关文言文知识体会选材的详略得当与运用类比推理委婉劝谏的好处教学难点理解文章详略得当的剪裁对渲染策士功绩的意义类比推理思维方式的理解与应用课时数第一课时教学环节教师行为学生活动要求进入教学情景内容回顾唐雎不畏强暴英勇沉着的形象熟悉战国策齐策一中邹忌与公孙闬设计逼走田忌的故事见课后过渡到本课的学习方法讲解默读诵读师生问答教师课前阅读熟悉关于唐雎邹忌的故事课上以唐雎导入要求默读理解课后短文成侯邹忌为齐相之后抽一学生讲出故事然后指正之后组织学生齐读一遍引出本课内容并板书课题听老师讲进入教学情景默读成侯邹忌为齐相理解其大意要求掌握关于战国策的知识内容由西汉刘向整理主要内容为记载战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及其有关的谋略或辞说长于记事喜欢渲染夸张描写介绍战国策结合唐雎不辱使命和成侯邹忌为齐相简要分析关注识记战国策知识点勾画或做笔记人物形象生动方法讲解要求解题了解人物内容讽的含义讽谏委婉地规劝题目意为邹忌讽谏齐威王让齐威王采纳其谏言邹忌战国时期齐国大臣以鼓琴游说齐威王被任相国号成侯后又侍齐宣王他曾劝说齐威王奖励群臣吏民进谏主张革新政治修订法律选拔人才奖励贤臣处罚奸吏并选荐得力大臣坚守四境从此齐国渐强方法师生问答提问学生对邹忌的了解然后作适当的补充提问学生对题目意思的理解进行指导纠正思考老师提出的问题关注老师和同学的发言进行理解记忆勾画或作必要的笔记要求读顺课文内容读正确昳谤间期燕等字的音把握今齐地方千里臣诚知不如徐公美的停顿方法朗读交流指导指定一生读课文仔细听读辨认学生读音有误的字词读破的句子针对诵读情况予以指导纠正组织齐读一学生读其余学生仔细听老师纠正时做好笔记参与集体诵读要求读懂课文内容重点词或短语修昳丽服孰窥旦日明日孰视之美私面刺谤讥市朝闻间期年朝于齐重点翻译孰与句式忌不自信王之蔽甚矣能谤讥于市朝闻寡人之耳者受下赏方法小组讨论师生问答朗读背诵练习呈现与练习本或学案呈现提出要求组织学生先自读课文然后小组讨论交流重难点字词句准备小组发言展示重难点字词句以提问的练习的方式巩固重要知识点明确涉及到的古今词类活用特殊句式做好总结组织指导完成课后二阅读思考讨论交流以小组为单位提出重难点字词句积极思考回答同学或老师提出的问题教师总结时认真听作勾画或笔记完成课后练习二要求概括各段文意与全文内容进一步朗读课文背诵课文内容第一部分段邹忌与徐公比美不因妻妾客的赞美而自喜而是从中悟出直言不易的道理第二部分段写邹忌以切身经历类推讽谏齐王除弊纳谏第三部分段写齐王纳谏及其结果本文记叙了邹忌讽谏齐王除弊纳谏使齐王广开言路修明政治的故事颂扬了像邹忌那样善于思考有自知之明敢谏善谏和像齐威王那样从谏如流勇于革除弊端的贤臣明君以对联总结全文内容邹忌现身说法巧进谏齐王虚怀若谷善纳言方法师生问答朗读背诵提出问题文章各段内容是什么全文记叙了什么事写作意图是什么用一句话加以概括给出对联的上联让学生对下联点评分析本文和唐雎不辱使命成侯邹忌为齐相一样都重在记策士言行渲染其功绩唐雎凭借一夫之勇摄住秦王和齐国凭邹忌的一条建议就大治战胜于朝廷显然是夸张了对此略作分析组织背诵课文思考解答老师提出的问题把握全文内容理解战国策长于记事喜欢渲染夸张的特点朗读背诵课文第二课时教学环节教师行为学生活动要求以本文为例理解战国策长于叙事的特点内容体会作品剪裁巧妙详略得当的妙处写邹忌三问谁美和向威王进谏这两件事占了的篇幅可算写得详细之后用不足字写齐威王的反应及效果属略写作者这样处理材料的意图是突出邹忌关心国事有自知之明娴于辞令深谙君王心理的形象从而达到渲染其功绩的目的体会三层排比的手法的好处本文结构层次很别致问美有三次思美有三层进谏有三比赏谏有三等纳谏有三期这使得文章结构上富有对称美有排比的效果和递提出问题文章哪些地方详写哪些略写为什么这样安排然后组织学生自由诵读课文思考问题与学生对话交流启迪学生理解作者处理材料的意图指导学生找出与三有关的内容体会其妙处朗读课文思考老师提出的问题思考交流体会文章详略安排和三层排比的妙处进的作用故事更加曲折生动方法师生问答朗读要求体会本文语言之简练生动内容以邹忌与妻妾客的三问三答和齐威王的一个善为例分析邹忌问其妻的话用我称谓口语化显得亲昵问其妾用吾显得庄重端着点架子问客人用吾但句式更通俗感情色彩平淡由此可见作者用词的讲究也见出邹忌生活中严谨细致处事有分寸的个性妻的答话语气强烈对邹忌的偏爱之情溢于言表妾的答话仍是反问句语气较为强烈但较之妻的话略显勉强隐约可见其低微的低微和顺从的心理客人则用平淡的陈述句回答可见应酬之态度齐威王的一个善字的回答可谓恰到好处善既是对邹忌敢谏善谏的首肯与激赏也表现了君王的矜持与尊贵紧接着的三赏便是对这个善的最好注解本文繁处不惜多层次铺陈简处则惜墨如金做到了整体上行文简练生动而重点突出很好地达到了颂扬贤臣明君的目的方法师生交流教师讲解提示学生感受本文语言简练生动的特点然后让学生交流以妻妾客的三问三答为例分析本文语言的生动性以善字为例分析本文语言简练的特点注视学生交流发言情况来确定和如何补充思考老师提出的问题体会本文语言特点适当笔记要求理解类比推理体会邹忌委婉劝说的方式的好处学习运用类比推理内容类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同从而推出它们的其他属性也相同的推理本课邹忌的推理是臣之妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有求于臣所以妻妾臣都没有说真话认为邹忌比徐公美同理对齐威王来说宫妇左右莫不私王朝廷之引导学生理解类比推理的概念与本文邹忌推理的思路启发学生理解本文类比说理的好处训练学生类比推理的能力列举玉不琢不成器人不学不成才射人先射马擒贼先擒王路遥知马思考并解答老师的提问理解类比推理及其好处思考举出生活中运用类比推理的例子臣莫不畏王四境之内莫不有求于王所以宫妇左右朝廷之臣四境之内都没有人说真话从而王之蔽甚矣邹忌的讽谏之辞有三个特点由我及君用家比国以小见大因为使用了类比说理所以更委婉优点是充分尊重劝说者使之受到启发明白道理从而愉快地接受意见方法讲解师生问答力日久见人心等俗语加深理解要求学生自己举例拓展掌握刘基说虎一文的文言词语和类比说理的方式附说虎全文与练习虎之力于人不啻倍也虎利其爪牙而人无之又倍其力焉则人之食于虎也无怪矣然虎之食人不恒见而虎之皮人常寝处之何哉虎用力人用智虎自用其爪牙而人用物故力之用一而智之用百爪牙之用各一而物之用百以一敌百虽猛必不胜故人之为虎食者有智与物而不能用者也是故天下之用力而不用智与自用而不用人者皆虎之类也其为人获而寝处其皮也何足怪哉一解释加点的词虎之力于人不啻倍也而虎之皮人常寝处之则人之食于虎也然虎之食人不恒见二翻译故力之用一而智之用百是故天下之用力而不用智者与自用而不用人者皆虎之类也其为人获而寝处其皮也何足怪哉以学案形式呈现说虎文本与练习阅读思考练习三作者在文中是如何说理的告诉了我们一个什么道理设计反思文言文教学除了积累字词掌握文言知识理解课文内容与思想感情外其余的教学内容该如何确定王荣生教授关于文言文一体四面的认识为文言文教学提供了一条可行的路径一体四面即一篇文言文中有文言文章文学文化四个方面本课教学内容即围绕四面来确定另外本人所在的学校为拓展学生阅读面着力推行群文阅读其理念在本课教学设计中也有体现本课教学设计分为两个课时第一课时重在文言与文章第二课时侧重文学与文化课的开始部分以介绍战国策为中心先回顾学过的唐雎不辱使命然后引导学生对课后附录成侯邹忌为齐相作一个大概的了解之后结合两篇文章介绍战国策的内容和长于记事喜欢渲染夸张人物形象的特点此部分也意在为后面学习理解文章文学文化作好铺垫第二个环节是文言知识的学习由于难度不大采用学生讨论交流教师点拨归纳总结等方法结合诵读边读边理解力求简洁第三个环节是对内容主题的理解概括意在为下节课学习文学文化两个方面做准备第二课时以诵读始进行文学鉴赏先思考关于本文详略的问题理解材料的取舍取决于作者写作意图之后引导学生关注结构上三层排比的特点最后是语言鉴赏以邹忌与妻妾客的问答和齐威王的一个善字为例进行分析以点带面此三方面很好地体现了战国策语言简练叙事生动善于渲染夸张的特色第二方面是属于文化的类比推理的学习他是中国人的一种思维方式一种劝谏说理的常用技巧这里先明确什么是类比推理再结合概念分析本课邹忌得出王之蔽甚矣的思路与这样进谏的好处然后再举有这种思维方式的俗语以加深理解最后设计巩固练习本课时最后一个环节是拓展阅读刘基的说虎训练文言文字词句理解能力的同时加深对类比推理的理解总体上看本课教学设计内容上围绕一体四面展开可谓全面完整重难点突出文章文学文化三方面都围绕战国策的特点进行是阅读战国策中相似作品的一个示范另一个亮点是群文阅读理念在设计中得到了体现因本课实际学习了三篇文言文有同属于战国策的关于邹忌的类文也有同为类比推理的说虎两文的融入加大了课堂容量拓展了学生的阅读能力点评从目前的现状看教学通常存在的毛病是重教的设计而轻学的设计马老师的设计好就好在既重教又重学即突出了教师的教和学生的学表现在以下方面一是从文言字音的指导入手引领学生朗读交流读顺文言文二是从文言词语和翻译的指导入手引领学生小组讨论读懂文言文在学生读顺读懂中突出了文言文的文与言三是从战国策长于叙事的特点入手引领学生探究文章剪裁的详略语言的简练等特点突出了文章的章与法四是从唐雎不辱使命成侯邹忌为齐相和刘基的说虎等作品入手引领学生通过群文阅读品味散文以排比类比等技巧来表达情感的特点突出了文学作品理与趣这样不但拓展了课堂的教学容量而且还拓宽了学生的阅读视野收到了一箭双雕之功不足在于本设计虽然力图想突出其文学与文化两大要点但是文化味没能完全体现出来而且马老师在设计反思中把类比推理的学习归为文化的范畴我认为也值得商榷点评专家四川省广汉中学特级教师王小槐