小学语文新课标试题及答案.doc

小学语文新课标试题及答案一填空题每小题分共分小学语文课程的三维目标分别指的是知识与能力过程与方法和情感态度和价值观工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点课程目标按九年一贯整体设计根据知识与能力过程与方法情感态度和价值观三个维度设计课程目标的总目标部分一共条第条要求培植热爱祖国语言文字的情感养成语文学习的自信心和良好习惯掌握最基本的学习语文的方法语文教学应充分激发学生主动意识和进取精神倡导自主合作探究的学习方式语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展语文教学应在师生平等对话的过程中进行学生是语文学习的主体教师是学习活动的组织者和引导者语文课程标准将原来的中高年级以写记叙文为主改成了能写简单的纪实作文和想象作文语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式写作能力是语文素养的综合体现二判断每小题分共分陶行知社会即学校的基本观点是反指学校要与社会统一把社会办成一个大学校要求学校与社会建立密切联系打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况陶行知的教学做合一的观点是说教学做三者是不可分割的做是教与学的中心陶行知的六大解放思想的内涵是解放儿童的双眼解放儿童的大脑解放儿童的双手解放儿童的嘴解放儿童的空间解放儿童的思想爱满天下是陶行知奉行的格言也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范师爱是陶行知师德思想的核心亲历性真实性是教育叙事的基本品格案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事把这些事件或故事记录下来加上作者的反思或感悟就是案例研究苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生让学生都知道自己在哪一个层次中苏霍姆林斯基说关于学习困难学生的教育不要靠补课也不要靠没完没了的拉一把而要靠阅读阅读再阅读请记住儿童的学习越困难他就应当更多地阅读加德纳提出每个人至少有五种智能每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教并同时训练全部智能三单选题分将正确答案的序号填入横线上课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度设计三个方面相互渗透融为一体注重的整体提高语文知识语文能力语文素养是语文学习和发展的主体学生教师学生和教师阅读是学生的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践个性化整体化综合化语文教育必须在课程目标和内容教学观念和评价目的和方法等方面进行系统的改革学习态度学习方式学习目的创新型课堂教学应是营造人人参与的氛围激发学生的灵气注重人人参与的过程张扬学生的个性给予人人参与的评价促进学生的发展教学方式学习方式转变的基本精神是自主合作创新自主合作探究主动合作改革提高发展创新关于教学策略的认识正确的是教学策略即教学方法制定教学策略就是做好教学计划能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性课程评价按评价的主体可分为定量评价法与定性评价法目标评价法和目标游离法自评与他评关于教学策略的认识正确的是教学策略即教学方法制定教学策略就是做好教学计划能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性阅读教学过程是学生与文本之间对话的过程学生与教师之间对话的过程教师与文本之间对话的过程学生教师文本之间对话的过程五简答题每小题分共分语文课程的基本理念是什么全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有力的语文课程汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位汉语拼音帮助学生识字汉语拼音帮助学生说好普通话汉语拼音帮助学生阅读总之汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础它也必将陪伴学生不断地学习生活三维目标的整合有哪些策略重视情感态度价值观的正确导向明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣要重视熏陶感染潜移默化避免贴标签式的教育教师努力提高自身的语文素养关注学生的学习过程和学习方法多给学生听说读写的实践机会善于将课内学习引向课外将课外学习引入课内有计划有意识地做出安排做好引导课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题口语交际教学应注意哪些问题激趣导入创设民主和谐的交际氛围创设情景激发学生互动交际的动机双向互动发展学生口语交际的能力互动评价促进学生良好口语交际习惯的形成一填空题语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一语文课程应致力于语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础也是学生全面发展和终身发展的基础语文课程总目标第五条是能主动进行探究学习在实践中学习运用语文语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源课程资源的种类一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类一种是将课程资源划分为校内资源校外资源与网络化资源三大类语文教学应在师生平等对话的过程中进行识字是阅读和写作的基础是一至二年级的教学重点阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式写作能力是语文素养的综合体现年级从写话习作入手是为了降低起始段的难度重在培养学生的写作兴趣和自信心语文课程标准将原来的中高年级以写记叙文为主改成了能写简单的纪实作文和想象作文突出语文课程评价的整体性和综合性要从知识和能力过程和方法情感态度和价值观几方面进行评价以全面考察学生的语文素养语文课程标准阶段目标从识字和写字阅读写作小学至年级为写话至年级为习作口语交际四个方面提出要求课程标准还提出了综合性学习的要求以加强语文课程与其他课程与生活的联系促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践不宜刻意追求语文知识的系统和完整新课程倡导自主合作探究的学习方式阅读教学过程是学生教师文本之间对话的过程汉语拼音教学的要求是读准生母韵母声调和整体认读音节准确拼读音节正确书写声母韵母和音节认识大写字母熟记汉语拼音字母表汉语拼音能帮助学生识字帮助学生说好普通话帮助学生阅读口语交际课的教学教学设计首先要选择好话题话题要贴近生活密切联系学生的经验世界和想象世界使每个学生有话可说有话要说口语交际的核心是交际二字注重的是人与人之间的交流和沟通口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行使学生掌握一定的口语交际的技能养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力是落实口语交际的主要任务现代阅读观认为学习者原有的经验是学习的基础知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而建构成的外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础这种信息对于学生来讲是毫无意义的语文课程标准指出写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关注现实热爱生活表达真情实感语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是低年级侧重激发兴趣培植自信乐于写话中年级侧重引导学生热爱生活关注生活自由表达高年级侧重多读书广见闻善思考有个性地表达开展综合性学习活动拓宽学生的学习空间增加学生的语文实践机会强调学生的亲身经历要求学生积极参与到各项活动中去在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题体验和感受生活发展实践能力和创新能力语文课程标准提出语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径应积极提倡语文课程标准的教学设计设计思路明确指出课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度教学设计三个方面相互渗透融为一体注重语文素养的整体提高教学目标有两种叙写方式分解式目标和交融式目标分解式目标按照知识与能力方法与过程情感态度与价值观三个维度进行教学设计每个维度根据实际情况罗列若干小目标这种叙写方式思路清晰具体明确便于操作交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起最大的优点就是叙写方便清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂教学目标叙写时首先要注意选用合适的刻画动词然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果最后要注意用词用语准确而有分寸这样既可体目标达成的层次性和区分度也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性新一轮基础教育课程改革的理论基础包括人的全面发展理论多元智能理论和建构主义理论日常教学活动中教师应该引导学生做到举一反三触类旁通闻一知十这种现象在教育心理学上称为迁移在教学活动中教师不能满足于授人以鱼更要做到授人以渔这说明教学中应该重视发展学生能力小学生在识字的初级阶段容易把一些笔画相近或相似的字读错如把入口读成八口这说明小学生感知能力不成熟根据学生的身心发展特点小学初中高中不同学段的德育工作有相应的侧重点其中小学阶段的德育重点主要是日常行为习惯的养成与实践进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩今年已满六岁由于没有准生证他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学学校和教育局的行为违背了中华人民共和国义务教育法袁老师中途接手小学三年级班的班主任有几个学生经常缺交数学作业经过了解发现只要题目难一点或计算量大一点这几个同学就不能按时完成作业不仅如此在各项活动中也有一些同学叫苦叫累如果你是班主任的话可在全班进行意志品质的培养教师提问学生要求学生列举砖头的各种用途学生给出的可能的答案是建房子用的材料打人的武器用于垫高用于固定某东西这种寻求答案的思维方式是发散思维健康是现代社会人们追求的重要目标拥有健康并不意味着拥有一切但失去健康则意味着失去一切年世界卫生组织认为健康应包括躯体健康心理健康社会适应良好和道德健康语文课程标准在课程的基本理念中指出语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径是语文实践语文课程标准关于学段习作目标要求中的学习修改习作中有明显错误的词句是在第二学段提出的在第一学段对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的教学目标要求是掌握语文课程标准提倡少做题多读书好读书读好书读整本的书要求六年课外阅读总量达到万字以上语文教学应在师生平等对话的过程中进行学生是语文学习的主人教师是学习活动的引导者和组织者课程目标按九年一贯整体设计根据知识与能力过程与方法情感态度和价值观三个维度设计课程目标的总目标部分一共条第条要求培植热爱祖国语言文字的情感养成语文学习的自信心和良好习惯掌握最基本的语文学习方法二基本概念题语文素养语文素养以语文知识为基础语文能力识字写字阅读习作口语交际为核心是语文能力和语文知识语文积累文化底蕴审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯的融合这种素养不仅表现为有较强的阅读习作口语交际的能力而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力自主学习自主学习是与接受学习相对而言的是指学生自己有目的的学习对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式倡导自主学习的关键在于引导要帮助学生提高学习的自觉性逐步掌握学习方法养成良好的学习习惯合作学习合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习互相取长补短不断丰富自己加深理解提高认识获取深刻的体验同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神探究学习即在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境通过学生自主独立的发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动获得知识技能发展情感与态度培养探索精神和创新能力的学习方式和过程探究重要的不是结果而是探究过程本身要培养小学生主动探究的意识要使学生在探究过程中获取探究的乐趣课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件知识技能经验活动方式与方法情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素就是课程的要素来源直接决定课程实施范围与水平的人力物力财力和时间场地媒介设备设施环境以及对于课程的认识状况等因素就属于课程的实施条件语文课程资源是教学的基础是语文实践的必要它可以理解为为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的校内校外的一切课程资源人本语文课程资源以人为载体的语文课程资源包括教师学生家长以及社会相关人士等动态语文课程资源是指为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的那些以活动过程为载体的语文课程资源体验学习指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验在对话交流中获得新的知识并将之整合运用于未来的解决方案或策略上达成目标或愿望简而言之凡是以活动为开始先知后行的学习方式都可以称之为体验学习三选择题从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案贯彻新课程以人为本的教育理念首先应该做到充分地传授知识尊重学生人格关注个体差异培养学生正确的学习态度让学生自主地选择课程新课改整体设计九年一贯的义务教育课程在小学阶段以综合课程为主以分科课程为主分科课程与综合课程相结合分科课程为主综合课程补充关注个体差异就是根据学生实际存在的爱好兴趣和差异完全由学生自己决定如何学习将学生分按优中差分班教学使每个学生的特长都得到发挥大力培养单科独进的尖子生新课程的核心理念是为了每一个学生的发展更好地提高学生成绩满足社会家长提高升学率的需求提高教师的教学水平新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程其价值观是指充分认识知识对社会的价值学科知识个人社会价值有机地结合让学生尊重知识尊重教师将知识转化为巨大的经济利益关于课程的基本理念新课标正确恰当的表述是全面提高学生的语文素养积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程正确把握语文教育的特点关于第一学段识字与写字新课标提出识字写字是阅读和写作的基础年级要多认少写引导学生掌握基本的书写技能初步感受汉字的形体美各个学段的阅读教学都要重视朗读分角色读表演读默读综合性学习的评价应着重于学生的合作精神创新意识参与程度探究精神学生作文修改的评价要注意考察学生修改作文内容注意考察学生修改作文态度注意考察学生修改作文过程注意考察学生修改作文方法新课程改革实际上就是新一轮的教材改革新课程改革的核心目的是培养全面发展的人新课程在小学阶段是以分科课程为主在初中阶段是以综合课程为主新课程把中小学教材由国定制改为国审制形成了教材编写出版选用混乱的局面不利于教师把握教学和考试的标准标准提出的要使学生养成健康的审美情趣的培养目标只能在语文美术音乐课中才能实现其他课程没有办法培养学生的审美情趣标准提出要使学生具有良好的心理素质这一培养目标很有必要不但应该在心理健康教育课中培养其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质标准提出的要使学生逐步形成正确的世界观人生观价值观的培养目标只能在思想品德课中才能实现其他课程无法实现这一培养目标强调教师做学生学习的促进者表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程新课程提倡的教学过程中的师生互动就是要求老师讲课时多提问学生积极地举手回答语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一语文课程总目标第五条是能主动进行探究性学习在实践中学习运用语文语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源语文教学应在师生平等对话的过程中进行识字写字是阅读和写作的基础是年级的教学重点阅读教学的重点是培养学生具有理解感受欣赏和评价的能力写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式写作能力是语文素养的综合体现年级从写话写作入手是为了降低起始段的难度重在培养学生的写作兴趣和自信心突出语文课程评价的整体性和综合性要从知识与技能过程与方法情感态度与价值观几方面进行评价以全面考察学生的语文素养贯彻新课程以人为本的教育理念首先应该做到充分地传授知识尊重学生人格关注个体差异培养学生正确的学习态度让学生自主地选择课程新课改整体设计九年一贯的义务教育课程在小学阶段以综合课程为主以分科课程为主分科课程与综合课程相结合分科课程为主综合课程补充关注个体差异就是根据学生实际存在的爱好兴趣和差异完全由学生自己决定如何学习将学生分按优中差分班教学使每个学生的特长都得到发挥大力培养单科独进的尖子生新课程的核心理念是为了每一个学生的发展更好地提高学生成绩满足社会家长提高升学率的需求提高教师的教学水平新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程其价值观是指充分认识知识对社会的价值学科知识个人社会价值有机地结合让学生尊重知识尊重教师将知识转化为巨大的经济利益关于课程的基本理念新课标正确恰当的表述是全面提高学生的语文素养积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程正确把握语文教育的特点关于第一学段识字与写字新课标提出识字写字是阅读和写作的基础年级要多认少写引导学生掌握基本的书写技能初步感受汉字的形体美各个学段的阅读教学都要重视朗读分角色读表演读默读综合性学习的评价应着重于学生的合作精神创新意识参与程度探究精神学生作文修改的评价要注意考察学生修改作文内容注意考察学生修改作文态度注意考察学生修改作文过程注意考察学生修改作文方法三判断题新课程改革实际上就是新一轮的教材改革新课程改革的核心目的是培养全面发展的人新课程在小学阶段是以分科课程为主在初中阶段是以综合课程为主新课程把中小学教材由国定制改为国审制形成了教材编写出版选用混乱的局面不利于教师把握教学和考试的标准纲要提出的要使学生养成健康的审美情趣的培养目标只能在语文美术音乐课中才能实现其他课程没有办法培养学生的审美情趣纲要提出要使学生具有良好的心理素质这一培养目标很有必要不但应该在心理健康教育课中培养其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质纲要提出的要使学生逐步形成正确的世界观人生观价值观的培养目标只能在思想品德课中才能实现其他课程无法实现这一培养目标强调教师做学生学习的促进者表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程新课程提倡的教学过程中的师生互动就是要求老师讲课时多提问学生积极地举手回答