2022小学语文新课程标准模拟测试题（二）（含答案）.doc

小学语文新课程标准模拟测试题及答案二一填空题语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体是人类文化的重要组成部分语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力正确运用祖国语言文字语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染促进学生和谐发展使他们提高思想道德修养和审美情趣逐步形成良好的个性和健全的人格阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受体验理解和价值取向语文课程是实践性课程应着重培养学生的语文实践能力学生是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点爱护学生的好奇心求知欲鼓励自主阅读自由表达充分激发他们的问题意识和进取精神语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求积极倡导自主合作探究的学习方式语文学习应注重听说读写的相互联系注重语文与生活的结合注重知识与能力过程与方法情感态度与价值观的整体发展语文综合性学习有利于培养学生主动探究团结合作勇于创新的精神应该积极提倡语文课程应该是开放而富有创新活力的要尽可能满足不同地区不同学校不同学生的需求确立适应时代需要的课程目标开发与之相适应的课程资源形成相对稳定而又灵活的实施机制不断地自我调节更新发展语文课程学段目标与内容从识字与写字阅读写作口语交际四个方面提出要求课程标准还提出了综合性学习的要求以促进学生语文素养全面协调地发展语文课程目标从知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个方面设计三者相互渗透融为一体第一学段要求学生认识常用汉字个左右其中个左右会写第二学段要累计认识常用汉字个左右其中个左右会写在第二学段阅读教学中要求初步学会默读做到不出声不指读识字写字是阅读和写作的基础是第一学段的教学重点对于学生的写作评价方式可以是书面的可以是口头的可以用等级表示也可以用评语表示还可以综合采用多种形式语文课程评价要注意识字与写字阅读写作口语交际和综合性学习五个方面的有机联系第一学段要认识课文中出现的常用标点符号写话时根据表达的需要学习使用逗号句号问号感叹号掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则用硬笔写字注意间架结构初步感受汉字的形体美是第一学段写字的基本要求至年级学生要能不拘形式地写下见闻感受和想象注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容愿意将自己的习作读给人听与他人分享习作的快乐根据表达的需要使用冒号引号课内习作每学年次左右学生是学习的主体教师是学习活动的组织者和引导者语文教学应在师生平等对话的过程中进行评价学生的口语交际能力应重视考察学生的参与意识和情意态度学生口语交际能力的评价应在具体的交际情境中进行让学生承担有实际意义的交际任务以反映学生真实的口语交际水平课程目标的总目标部分一共条第条要求培养热爱祖国语言文字的情感增强学习语文的自信心养成良好的语文学习习惯初步掌握学习语文的基本方法汉语拼音能帮助学生识字帮助学生说好普通话帮助学生阅读语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源语文教师应高度重视课程资源的开发与利用创造性地开展各类活动增强学生在各种场合学语文用语文的意识多方面提高学生的语文素养教科书编写要以马克思主义为指导坚持面向现代化面向世界面向未来第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能力累计认识常用汉字个左右其中个左右会写对于学生的评价设计要注重可行性和有效性力戒繁琐零碎防止片面追求形式第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文篇扩展阅读面课外阅读总量不少于万字至年级要求学生默读有一定的速度默读一般读物每分钟不少于字第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章的表达顺序体会作者的思想感情初步领悟文章基本的表达方法在交流和讨论中敢于提出自己的看法作出自己的判断第三学段阅读目标要求学生在理解课文的过程中体会顿号与逗号分号与句号的不同用法第三学段习作目标要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流第三学段习作目标要求学生养成留心观察周围事物的习惯有意识的丰富自己的见闻珍视个人的独特感受积累习作素材第三学段习作目标要求学生能写简单的记实作文和想象作文学写常见应用文语文课程评价具有检查诊断反馈激励甄别和选拔等多种功能在选择学生评价方式时形成性评价和终结性评价都是必要的但应加强形成性评价第三学段口语交际目标要求学生表达要有条理语气语调适当汉语拼音教学要尽可能有趣味性宜多采用活动和游戏的形式应与学说普通话识字教学相结合注意汉语拼音在现实语言生活中的运用阅读教学是学生教师教科书编者文本之间对话的过程写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关注现实热爱生活积极向上表达真情实感口语交际是听与说双方的互动过程综合性学习应突出学生的自主性重视学生主动积极的参与精神学生是语文学习的主体教师是学习活动的组织者和引导者语文教学应在师生平等对话的过程中进行关于写作的目标第一学段定位于写话第二学段开始习作这是为了降低学生写作起始阶段的难度重在培养学生的写作兴趣和自信心口语交际能力是现代公民的必备能力应培养学生倾听表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养综合性学习应强调合作精神注意培养学生策划组织协调和实施的能力语文教学要注重语言的积累感悟和运用注重基本技能的训练让学生打好扎实的语文基础识字写字是阅读和写作的基础是第一学段的教学重点也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容在写作教学中应注重培养学生观察思考表达和创造的能力要求学生说真话实话心里话不说假话空话套话并且抵制抄袭行为口语交际能力是现代公民的必备能力应培养学生倾听表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养综合性学习主要体现为语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展语文课程与其他课程的沟通书本学习与生活实践的紧密结合能用普通话正确流利有感情地朗读课文是朗读的总要求在评价工作中应注意将教师的评价学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合以体现评价的多元化特点写作评价综合考察学生作文水平的发展状况应重视对写作的过程与方法情感与态度的评价二选择题第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是了解基本掌握掌握不要求新课标学段阅读目标要求中的第条学习略读粗知文章大意是哪个学段提出的第一学段第二学段第三学段第四学段关于第一学段识字与写字新课标提出识字写字是阅读和写作的基础年级要多认少写引导学生掌握基本的书写技能初步感受汉字的形体美是学生学好其他课程的基础也是学生全面发展和终身发展的基础语文素养道德素养文化素养识字与写字的要求应有所不同年级要多认少写少认多写多认多写各个学段的阅读教学都要重视诵读和浏览精读和略读朗读和默读第一学段要求学生认识常用汉字个左右其中个左右会写第二学段要累计认识常用汉字个左右其中个左右会写在评价过程中对不同于常规的思路和方法要给予否定给予足够的重视给予恰当的评价给予灵活的应变综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神参与意识过程及方法创新意识初步学会默读做到不出声不指读这是对第学段的要求第一学段第二学段第三学段第四学段语文学习应注重学生的知识与能力情感态度与价值观的整体发展自主与合作过程与方法合作与探究成绩与考分写作目标在第一学段和第二第三学段分别被称为说话和写话写话和作文写话和习作说话和习作课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度设计三个方面相互渗透融为一体注重的整体提高语文知识语文能力语文素养是语文学习和发展的主体学生教师学生和教师新课标学段阅读目标要求中的第条在理解课文的过程中体会顿号与逗号分号与句号的不同用法是提出的第一学段第二学段第三学段第四学段教科书应体现时代特点和现代意识关注人类关注自然理解和尊重多样文化有助于学生树立正确的世界观人生观价值观世界观人生观价值观教科书要有开放性和弹性在合理安排基本课程内容的基础上给留有开发选择的空间也为学生留出选择和拓展的空间以满足不同学生学习和发展的需要地方地方学校和教师学校教师教科书编写应符合课程标准的基本要求努力追求设计的创新和编写的特色编写语言应性准确规范简洁准确简洁规范简洁准确规范第三学段识字写字目标要求有较强的能力主动识字主动识字的愿望独立识字独立识字和主动识字至年级要求学生默读有一定的速度默读一般读物每分钟不少于字至年级要求学生要扩展阅读面课外阅读总量不少于万字第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能力累计认识常用汉字个左右第三学段识字写字目标要求会写字诵读优秀诗文注意通过诗文的声调节奏等体味作品的内容和情感背诵优秀诗文篇段九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要运用的表达方式写作发展书面语言运用能力常见个性独特精妙要重视培养学生广泛的阅读兴趣提倡好读书读好书读整本的书多做题多读书多做题少读书少做题少读书少做题多读书识字写字是阅读和写作的基础是第学段的教学重点也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容一二三汉语拼音教学要尽可能有趣味性宜多采用的形式应与学说普通话识字教学相结合注意汉语拼音在现实语言生活中的运用故事和游戏活动和游戏故事和活动表演和故事各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读各学段关于朗读的目标中都要求矫情做作的腔调有感情地朗读快速地默读大声地朗读学生是语文学习的主体教师是学习活动的组织者和管理者评价者督促者引导者重视学生读书写作口语交际搜集处理信息等语文实践提倡让学生在语文实践中学习语文学会学习多读少写多读多写少读多写少读少写每个学段都要指导学生写好汉字第一第二第三学段要在每天的语文课中安排分钟在教师指导下随堂练习做到天天练阅读教学应注重培养学生感受理解和评价的能力体验模仿欣赏练习应加强对阅读方法的指导让学生逐步学会诵读吟诵和朗读朗读吟诵和浏览精读略读和浏览朗读精读和略读关于写作的目标第一学段定位于第二学段开始习作这是为了降低学生写作起始阶段的难度重在培养学生的写作兴趣和自信心日记学话写话练笔口语交际能力是现代公民的必备能力应培养学生表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养说话倾听表演展示综合性学习应强调精神注意培养学生策划组织协调和实施的能力合作探究自主实践语文教学应激发学生的学习兴趣培养学生自主学习的意识和习惯引导学生掌握语文学习的方法为学生创设有利于自主合作学习的环境平等探究展示宽松阅读教学是学生教师文本之间对话的过程家长作者教材教科书编者语文课程评价要注意方面的交融与整合知识与能力过程与方法情感态度与价值观知识与技能教师是学习活动的和组织者设计者承担者引导者在促进评价主体的多元化评价时应注意将相结合教师的评价学生的自我评价学生之间的相互评价相结合师生的相互评价综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神参与意识过程及方法创新意识识字写字教学中应关注关注学生日常识字的兴趣激发学生识字写字的积极性关注学生写字的姿势与习惯重视书写的正确端正整洁实施评价时要尊重学生的主体地位面向全体学生尊重个体差异促进每个学生的健康发展评价识字要考察学生的情况认清字形了解特点读准字音掌握汉字基本意义语文课程评价要注意这些方面的有机联系识字与写字阅读写作口语交际综合性学习阅读评价要关注学生的阅读兴趣阅读方法阅读习惯阅读过程朗读的总要求是用普通话正确地朗读课文用普通话流利地朗读课文掌握朗读的基本技巧用普通话有感情地朗读课文对学生古诗文的评价重点考察对古诗文的背景了解重点考察学生的记诵积累考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意词法句法等方面的知识评价学生的写作能力应关注学生是否有写作的兴趣和良好的习惯是否表达了真情实感表达是否得体恰当是否有创意性的表达评价学生的口语交际能力应重视考察学生的表达能力参与意识表达流畅度情意态度三简答题谈谈学生学习语文的重要性答语文学习致力于培养学生的语言文字运用能力提升学生的综合素养为学好其他课程打下基础为学生形成正确的世界观人生观价值观形成良好个性和健全人格打下基础为学生的全面发展和终身发展打下基础学好语文对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统增强民族文化认同感增强民族文化认同感增强民族凝聚力和创造力具有不可替代的作用义务教育阶段语文课程的任务是什么答使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通吸收古今中外优秀文化提高思想文化修养促进自身精神成长语文课程的基本理念有哪些答一全面提高学生的语文素养二正确把握语文教育的特点三积极倡导自主合作探究的学习方式四努力建设开放而有活力的语文课程阅读教学方面应从哪些方面入手进行评价答朗读默读的评价精读的评价略读浏览的评价文学作品阅读的评价古诗文阅读的评价低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同答低年级侧重激发兴趣培植自信乐于写话中年级侧重引导学生热爱生活关注生活自由表达高年级侧重多读书广见闻善思考有个性地表达语文课程的基本理念是什么答语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想它包括四个方面的内容全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主合作探究式的学习方式努力建设开放而具有活力的语文课程语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求答语文课程标准对汉语拼音的要求是学会汉语拼音能读准声母韵母声调和整体认读音节认识大写字母熟记汉语拼音字母表评价学生的口语交际能力时应注意什么答评价学生的口语交际能力应重视考察学生的参与意识和情意态度评价应在具体的交际情境中进行让学生承担有实际意义的交际任务以反映学生真实的口语交际水平新课程标准第一学段对写话的要求是什么答对写话有兴趣留心周围事物写自己想说的话写想像中的事物在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语根据表达的需要学习使用逗号句号问号感叹号新课程标准第二学段对口语交际的要求是什么答能用普通话交谈学会认真倾听能就不理解的地方向人请教就不同的意见与人商讨听人说话能把握主要内容并能简要转述能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法语文课程标准提出了哪些教学建议答一充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性二教学中努力体现语文课程的实践性和综合性三重视情感态度价值观的正确引导四重视培养学生的创新精神和实践能力怎样进行识字教学答识字教学要注意儿童特点将学生熟识的语言因素作为主要材料结合学生的生活经验引导他们利用各种机会主动识字力求识用结合要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境提高识字教学效率古诗文阅读的评价的内容有哪些答评价学生阅读古代诗词和浅易文言文重点考察学生的记诵积累考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意词法句法等方面的知识不作为考试内容谈谈你对写作的理解答写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式是认识世界认识自我创造性表述的过程写作能力是语文素养的综合体现写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔汉语拼音教学策略答汉语拼音教学要尽可能有趣味性宜多采用活动和游戏的形式应与学说普通话识字教学相结合注意汉语拼音在现实语言生活中的运用写作教学应该注意什么答写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关注现实热爱生活积极向上表达真情实感在写作教学中应注重培养学生观察思考表达和创造的能力要求学生说真话实话心里话不说假话空话套话并且抵制抄袭行为口语交际教学应该注意什么答口语交际是听与说双方的互动过程教学活动主要应在具体的交际情境中进行不宜采用大量讲授口语交际原则要领的方式应努力选择贴近生活的话题采用灵活的形式组织教学如何指导学生识字教学答每个学段都要指导学生写好汉字要求学生写字姿势正确指导学生掌握基本的书写技能养成良好的书写习惯提高书写质量第一第二第三学段要在每天的语文课中安排分钟在教师指导下随堂练习做到天天练要在日常书写中增强练字意识讲究练字效果汉语拼音教学策略答汉语拼音教学要尽可能有趣味性宜多采用活动和游戏的形式应与学说普通话识字教学相结合注意汉语拼音在现实语言生活中的运用语文教学中如何发挥学生的主动性和创造性答学生是语文学习的主体教师是学习活动的组织者和引导者语文教学应在师生平等对话的过程中进行语文教学应激发学生的学习兴趣培养学生自主学习的意识和习惯引导学生掌握语文学习的方法为学生创设有利于自主合作探究学习的环境应尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的学习方式语文教学中如何充分发挥教师的创造性答教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念注重吸收新知识不断提高自身的综合素养应认真钻研教材正确理解把握教材内容创造性地使用教材积极开发合理利用课程资源灵活运用多种教学策略和现代教育技术努力探索网络环境下新的教学方式精心设计和组织教学活动重视启发式讨论式教学启迪学生智慧提高语文教学质量教学中怎样体现语文的实践性和综合性答教师应努力改进课堂教学整体考虑知识与能力过程与方法情感态度与价值观的综合注重听说读写之间的有机联系加强教学内容的整合统筹安排教学活动促进学生语文素养的整体提高写作目标的定位是什么答关于写作的目标第一学段定位于写话第二学段开始习作这是为了降低学生写作起始阶段的难度重在培养学生的写作兴趣和自信心第三学段对学生口语交际的要求答与人交流能尊重理解对方乐于参与讨论敢于发表自己的意见听人说话认真耐心能抓住要点并能简要转述表达要有条理语气语调适当能根据对象和场合稍作准备作简单的发言注意语言美抵制不文明的语言第三学段对学生识字与写字的要求答有较强的独立识字能力累计认识常用汉字个左右其中个左右会写硬笔书写楷书行款整齐有一定的速度能用毛笔书写楷书在书写中体会汉字的优美第三学段对学生习作的要求懂得写作是为了自我表达和与人交流养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻珍视个人的独特感受积累习作素材能写简单的记实作文和想像作文内容具体感情真实能根据内容表达的需要分段表述学写常见应用文修改自己的习作并主动与他人交换修改做到语句通顺行款正确书写规范整洁根据表达需要正确使用常用的标点符号习作要有一定速度课内习作每学年次左右语文课程标准提出小学各个学段习作教学的侧重点有哪些不同答低年级侧重激发兴趣培植自信乐于写话中年级侧重引导学生热爱生活关注生活自由表达高年级侧重多读书广见闻善思考有个性地表达语文课程标准提出了哪几项评价建议答一充分发挥语文课程评价的多种功能二运用多种评价方式全面反映学生语文学习水平三促进评价主体的多元化四突出语文课程评价的整体性和综合性第三学段对学生在阅读中揣摩文章有哪些要求答在阅读中揣摩文章的表达顺序体会作者的思想感情初步领悟文章基本的表达方法在交流和讨论中敢于提出自己的看法作出自己的判断第三学段对学生在阅读叙事性作品有哪些要求答阅读叙事性作品了解事件梗概能简单描述自己印象最深的场景人物细节说出自己的喜欢憎恶崇敬向往同情等感受阅读诗歌大体把握诗意想像诗歌描述的情境体会诗人的情感受到优秀作品的感染和激励向往和追求美好的理想阅读说明性文章能抓住要点了解课文的基本说明方法如何对学生进行阅读能力的评价答阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受体验理解和价值取向要关注其阅读兴趣方法与习惯也要关注其阅读面和阅读量以及选择阅读材料的趣味和能力重视对学生多角度有创意阅读的评价语法修辞知识不作为考试内容学生作文的评价方式有哪些答评价方式可以是书面的可以是口头的可以用等级表示也可以用评语表示还可以综合采用多种形式语文课程标准提出了哪些教学建议答一充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性二教学中努力体现语文课程的实践性和综合性三重视情感态度价值观的正确引导四重视培养学生的创新精神和实践能力怎样培养学生的情感态度价值观答培养学生正确的思想观念科学的思维方式高尚的道德情操健康的审美情趣和积极的人生态度是与帮助他们掌握学习方法提高语文能力的过程融为一体的不应该当做外在的附加任务应该根据语文学科的特点注重熏陶感染潜移默化把这些内容渗透于日常的教学过程之中综合性学习主要体现在哪几个方面答综合性学习主要体现为语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展语文课程与其他课程的沟通书本学习与生活实践的紧密结合在识字写字评价工作中要关注什么答关注学生日常识字的兴趣激发学生识字写字的积极性关注学生写字的姿势与习惯重视书写的正确端正整洁我们应从哪些方面对学生的识字情况进行考察答要考察学生认清字形读准字音掌握汉字基本意义的情况以及在具体语言环境中运用汉字的能力借助字典词典等工具书识字的能力不同的学段应有不同的侧重