摘果子教案.doc

〖教学目标〗 　　1．初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系，掌握5以内的减法计算。 　　2．能理解图意，并能根据图意提出数学问题，用自己的思考方式解决问题。 　　3．在丰富有趣的童话世界和真实生动的情境中，产生自主学习、共同探究的强烈欲望及对数学的浓厚兴趣。 　　〖教材分析〗 　　主题图以小女孩摘果子创设情境，引出问题，让学生从具体生活中常见的实例来体会减法的含义。“做一做”第1题让学生在摆圆片画掉几个圆后再写算式，使学生在动手操作过程中直观地感知减法的含义及计算，力图从习题的设置上使不同层次的学生都能得到发展；第2题及“练一练”以儿童喜闻乐见的童话，即充满童趣的卡通图“小刺猬背苹果”“小鸟叼果子”“米老鼠偷蛋糕”等图画，使学生充分体会减法的含义；“练一练”第5题以每次少几个让学生自主探索数与数之间的规律，拓展儿童的思维。 　　〖学校及学生状况分析〗 　　学校位于城乡交界处，本班现有学生39名，其中有3名来自城内学区，12名来自城外农村，4名来自区内农村，其余全部来各地的个体户家庭。就学前教育而言，仅有21名学生曾受过不同程度的学前教育；就年龄而言，有6名学生年龄偏小，且5名适龄童患有各种有碍智力发育的疾病。由于学生的来源及其他方面的原因，学生的生活经验、生活背景和学习方法等差异很大，许多家长忙于自己的生意，无暇顾及孩子的学习，因而给教学带来了一定的难度；但也有一些有利之处可以加以利用：可以充分发挥学生在农村生活及商品交易过程中，直接获得数字信息的优势，通过孩子之间的交流、合作，起到优势互补的作用，从而感受数学与生活的紧密联系。 　　〖教学设计〗 　　(一)创设情境，共同探究 　　1．故事引入：甜甜家有一棵果树，每到秋天，就结满了许多又大又红的苹果(边讲边大屏幕出示第一幅图)，这天，甜甜家来了许多客人，她应该怎么做呢? 　　
　　生：应该摘果子给客人品尝。 　　(学生很踊跃地抢着说。) 　　师：对!小朋友们真有礼貌，知道对待客人要热情有礼貌(注意渗透思想品德教育)，我们来看一看甜甜是怎么做的呢? 　　生：提上篮子给客人摘苹果。 　　师：对，大家观察得非常仔细，再看看树上有几个果子呢? 　　生：(齐答)有5个果子! 　　(展示第二幅图。) 　　
　　师：甜甜摘走了几个呢? 　　生：甜甜摘走了2个。(学生用自己的语言描述，他们个个面带微笑，很自信。) 　　2．看图提出问题，引出减法。 　　师：根据刚才的观察，你能提个数学问题吗? 　　生1：树上有5个苹果，摘走了2个，还剩3个。 　　生2：(不满的急切地说)他说得不对，该问还剩下几个。 　　师：现在谁能完整地提个数学问题呢? 　　生：树上原来有5个苹果，甜甜摘走了2个，树上还剩下几个? 　　师：怎么知道剩下几个呢? 　　生：从图上看出来的。 　　师：从5个果子中摘走了2个，要算还剩几个，就是从5个里面去掉2，在数学上就要用减法来计算(板书：5-2＝)，用算式来表示就是5-2＝3，中间这个符号就是减号，读作：5减2等于3，表示有5个果子，摘走了2个，还剩3个，“3”就是我们要求的问题 　　的答案。(领读算式，学生同桌互议算式的意义。) 　　3．摆一摆，说一说，进一步体会减法的含义。 　　师：现在我们用5个圆片来代替树上的5个果子，请小朋友们取出5个圆片摆在桌子上，摘走2个果子该怎么拿呢? 　　生：从5个圆片中拿走2个。 　　师：还剩几个呢?(帮助学生理解5-2＝3的含义)如果刚才摘走了4个果子，又该怎么拿呢?如果你是甜甜，想摘走几个?(小朋友七嘴八舌地说，有说拿走1个、2个、3个、4个、5个的，还有说“全摘走”的。) 　　师：大家都说了自己的想法，帮助甜甜想到了各种摘走果子的可能，小朋友们真聪明，谁愿意告诉老师，你刚才摆的过程呢?(生争着说“我”，个个迫不及待。) 　　生：我摆了5个圆片，拿走4个，剩下1个，表示摘走了4个果子，剩下1个果子。 　　师：我在黑板上画圆表示，有5个果子(画5个圆)，摘走4个(用斜线画掉4个)，还剩1个(手指剩下的1个圆)，该怎么列式呢?(生齐声抢着说：5-4＝1；师板书：5-4＝1)谁还有其他的摘法和算式?(生接着说出了各自的想法和摆的过程及相应的算式，师一一给予肯定和表扬，根据学生的回答，一一板书。) 　　○○○\○○\ 　　5-2＝3 　　○○\○\○\○\ 　　5-4＝1 　　○\○\○\○○ 　　5-3＝2 　　○○\○○○ 　　5-1＝4 　　○\○\○\○\○\ 　　5-5＝0 　　(给学生创设了各种想像的空间。) 　　师：如果有这样的题，该怎么做呢?(板书) 　　4-□＝□○○○○ 　　□-□＝□○○○ 　　□-□＝□ 　　先想一想，填一填，然后可以把你的想法说给同桌听一听(学生积极地思考，同桌主动合作，帮助同伴完成任务，师挨桌巡视，认真倾听)。好!同学们做得非常好，把你们的想法再说给大家听一听。(学生回答，声音响亮、坚定，充满了自信，师一一板书了学生的答案。) 　　4-1＝3 ○○○○\ 　　3-2＝1 ○○○\○\ 　　5-3＝2 ○\○\○○○\ 　　4-2＝2 ○○○\○\ 　　3-1＝2 ○○\○ 　　4-3＝1 ○○\○\○\ 　　3-3＝0 ○\○\○\ 　　2-2＝0 ○\○\ 　　4-4＝0 ○\○\○\○\ 　　3-0＝3 ○○○ 　　4-0＝4 ○○○○ 　　(给学生设计了有趣的开