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上传于：2024-06-15
课题
《热爱生命》
课型
赏析课
教学目标：
引导学生深入阅读文本，结合实际生活，对生命进行哲理思考。
认识生命的本质和意义，培养正确的人生观、价值观。
教学重难点：
结合生活实际对生命进行哲理思考
教学方法：自主生成、合作探究法
教学内容及过程：
导入新课——与同学们分享两个有关生命的故事
首先，和大家一起分享两个有关生命的故事
第一个，那是2015年6月14日，中国文艺学理论泰斗童庆炳先生离我们而去。他的教材遍布全国500多所高校，我是读着先生的书走进了理想的大学，又是读着先生的书回到了如今我的母校从事教育事业的。他的离开让我久久不肯释怀。
第二个故事，发生在今年高考结束，PPT上的这个孩子是我刚刚毕业的学生，他以524分的优异成绩考入了大连民族大学，计算机科学与工程学院。祸不单行，噩耗传来他得了白血病。如今他就躺在我们赤峰市医院顽强地与病魔抗争着，他不停的告诉每一个人生命的可贵。
【教师目的】引出“生命”的话题，引起同学们的共鸣。
【教师引入课题】这两个故事让我迫不及待的想和大家分享“生命”这个话题。法国思想家、散文家蒙田在他的《蒙田随笔》中留下了这样一篇短文，也告诉了我们要如何对待生命。今天就让我们共同走进他的这篇短文。
二、在多媒体上显示本节课的“学习目标”
1、反复研读文本，品味生命
2、 2、走出文本，深度思考，感悟生命
三、推进新课
（一）角色划分 提出问题
1、学生同桌两人自愿选择不同的角色，可以以记者身份提出问题，也可以以蒙田的身份准备回答问题
2、学生自读课文，围绕“生命”的话题展开研读与讨论
（二）展开有关“热爱生命”话题的文化访谈（我与“蒙田”面对面）
访谈一：走近蒙田，品味生命
（记者代表提出问题，“蒙田”代表团们出人解答问题）
1． 许多人浑浑噩噩、碌碌无为的过日子，请问“蒙田”先生，你是怎样理解“度日”的？
“蒙田”：天色不佳，令人不快的时候，度日就是消磨光阴；风和日丽的时候，我就慢慢的玩赏、领略美好的时光
“蒙田”：坏日子，要飞快的“度”；好日子，要停下来细细品尝
2． 一般人认为生命的利用是打法、消磨时光的苦事，你对生命的态度是什么？
“蒙田”：我认为生命是值得称颂、富有乐趣的
“蒙田”：我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的，不能虚度此生
3． 你是如何看待“死”的？
“蒙田”：生之本质在于死，只有乐于生的人才不感到死之苦恼
“蒙田”：我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量
“蒙田”：剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满
访谈二：文本与现实对话，感悟生命
（这一环节采用个人围绕问题进行访谈，其他同学把自己模仿成蒙田，对生命进行哲理思考后作答）
1． 学生以个人为单位，就自己在现实生活中对生命的话题存在的困惑进行提问
2． 请蒙田帮助，做到乐观的生活，培养热爱生命的意识
问题一：我每天都看书做习题，感到学习压力很大，对前途信心不足请问“蒙田”先生，我该怎么办？
“蒙田”：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”这说明生命是经过漫长的演化而来，是自然的哺育，也是自然的杰作
“蒙田”：“生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”这说明：关心生活，才能感受生活的乐趣，更好地享受生活同学们只有关爱书本，喜爱学习，培养对书本的兴趣，才能享受到读书学习的快乐你的学习成绩优异了，才能对前途充满信心
问题二：汶川地震发生后，我看到了那么多惨不忍睹的场面，感受到了生命的脆弱，对死亡产生了恐惧请你为我作一下心灵疏导，让我快乐的生活，好吗？
“蒙田”：“生之本质在于死”，这说明有生就有死，没有死就没有生死亡是生命的另一种形式
“蒙田”：“只有乐于生的人才能真正不感到死亡之苦恼”只有好好享受生活，当面对死亡时才不感到遗憾对于学生来说，就是要抓住大好时光，勤奋学习，不辜负美好光阴
“蒙田”：“剩下的生命愈是短暂我愈要使之过得丰盈饱满”用丰盈饱满的生活使生命相对延长所以，生命虽然脆弱短暂，但同学们可以让它有意义、有价值
“蒙田”：就像奥斯特洛夫斯基说的：“ 人最宝贵的是生命，生命对于人只有一次一个人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧这样，在他临死的时候，它可以说我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争！”正确对待死，就不要碌碌无为，不虚度此生
“蒙田”：这使我想起了汪国真《热爱生命》一诗中的几句话：“我不去想未来是平坦还是泥泞/只有热爱生命/一切，都在意料之中
访谈三：走出文