2019年保山教师招聘考试押题试卷十五

年保山教师招聘考试押题试卷十五一单选题1在人的身心发展中起主导作用的因素是A社会环境B学校教育C个体主观能动性D遗传素质2从形态下看我国现行的学校教育制度是A单轨学制B双轨学制C分支型学制D综合型学制3师生关系的内容不包括A社会关系B教育关系C心理关系D利益关系4下列关于经验主义课程论的描述不正确的是A经验主义课程论以赫尔巴特为重要代表人物B经验是教育的目的也是教育的方法C经验主义课程论强调围绕现实生活组织课程D经验主义课程论倡导儿童是课程的中心5道而弗牵强而弗抑开而弗达要求教学必须遵循的原则是A因材施教原则B巩固性原则C启发性原则D科学性和教育性相结合原则6把两个或两个以上年级的学生编在一个班里由一位教师分别用不同的教材在同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自动作业交替方式进行教学的组织形式是A探究教学B小班教学C复式教学D分层教学7对整个德育过程具有导向选择协调和激励作用的是A德育原则B德育效果C德育目标D德育标准8学校有目的地有计划地系统地对学生德育的基本途径是A团队活动B课外活动C思想品德课与其他学科教学D校外活动9班会的特点主要有集体性针对性和A自主性B开放性C时效性D教育性10探讨一种新的教学方法是否优于原有教学方法较适宜采用的课堂研究方法是A经验总结法B调查法C历史法D实验法11地理老师讲到地形时使用彩色图片的效果比只用黑白图片的效果好这主要体现了知觉的A整体性B选择性C理解性D恒常性12后学的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用称为A前摄抑制B中摄抑制C间摄抑制D后摄抑制13学生放学回家后既想看电视又想做作业的心态体现的是A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D多重趋避冲突14斯滕伯格三元理论的核心内容是A情境亚理论B成分亚理论C经验亚理论D认知亚理论15教育心理学的任务是用对教师在教育过程中存在的问题做出科学依据回答A问卷调查法B实证研究法C文献研究法D理论分析法16按照加涅的学习水平分类学生对相似的易混淆单词分别做出正确反应的学习属于A信号学习B系列学习C言语联想学习D辨别学习17小学生有错误行为时家长便限制他看动画片不让其参与有趣的活动这属于A正强化B负强化C惩罚D消退18教师不是传递客观而确定的现成知识而是激发出学生原有的知识经验促进知识经验的生长促进学生的知识建构活动以促成知识经验的重新组织转换和改造持上述教学观的理论流派是A行为主义B存在主义C建构主义D人本主义19由个体的内在的需要引起的动机称为A需要学习动机B隐蔽性学习动机C内部学习动机D外部学习动机20学生在学习拼音时利用事物的形象记忆例如m像两个门洞h像一把小椅子这种学习策略属于A复述策略B资源管理策略C组织策略D精细加工策略二多选题1按照皮亚杰的认知发展阶段理论思维发展处于前运算阶段的个体的思维特点有A自我中心主义B思维的不可逆性C缺乏守恒概念D缺乏层级类概念2建构主义学习理论阐述的学习的四大要素是A情境B协作C交流D意义建构3为避免学生出现机械学习教师在教学中应该做到A精心组织教材使教材知识具有逻辑意义B在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识C以学生智力和知识发展水平为基础D考核的重点放在学生是否真正了解教材内容4影响学生态度与品德形成的外部条件主要包括A家庭教养B道德认知C校园文化D社会风气5李红是某高校学前教育专业的学生其在中学阶段就对幼儿教育兴趣浓厚进人大学后李红更加坚定了毕业后从事幼儿教育的信念李红的学习动机属于A远景性动机B内部动机C外部动机D近景性动机6在教育情境中激发学生外在学习动机常用的措施有A设置明确适当的学习目标B激发认知好奇心C及时反馈学习结果D进行积极地评价7以下属于迁移现象的有A物以类聚B人以群分C举一反三D触类旁通E思维敏捷8知识的巩固主要是通过哪些记忆环节来实现的A记忆B保持C回忆D再认9创造性与智商存在一定的关系以下表述正确的是A高创造力者智商一定不低B高智商者创造力可能高也可能低C低智商者创造力一定低D低创造力者智商一定低10心理健康教育是面向大多数心理正常的学生进行的教育其目的主要是A预防心理障碍B促进学生心理机能发展与完善C促进学生人格形成和完善D排除心理障碍三判断题1社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习2动机越强做事情的效率越高3学生学习了角的概念后再学习锐角直角和钝角这种教学利用的迁移是水平迁移4为突出材料的本质属性教师在课堂讲授过程中要尽可能多地采用变式来呈现学习材料5问题意识问题能力是创新意识和创新能力的基础教学的最高境界是教师帮助学生解决问题6教学设计是把教学原理转化为教学活动和教学材料的计划7在课堂教学中如果有学生提出责难性或挑衅性的问题教师最好的处理方法是立即中断讲授用严厉的语言制止学生的发问8我国新课改强调基础教育课程结构应体现均衡性综合性和选择性的特点9凡是课堂上发生的预设外的情况老师都应该将其开发成课程资源这才符合新课程改革的要求10教师对职业道德理论上的认识情感下的共鸣是职业道德修养的最终目的四案例分析1对某乡村中学八年级1班的学生来说付老师就是最亲爱的人晓彤天生听力障碍又遭遇家庭不幸因而性格孤僻意志消沉尽管工资微薄付老师毅然自己掏钱给他配上了助听器小杰是班里的问题学生付老师通过家访找到了小杰任性的根源有针对性地对其实施教育和引导最终帮助小杰成为班里品学兼优的好学生小龙一直是班里的尖子生后来由于早恋出现了迟到早退行为成绩明显下降付老师多次找他推心置腹地谈心终于使其认识到早恋的危害并加以改正请结合案例分析教师关爱学生的基本要求2八年级2班女生张某在课上玩手机罗老师发现后强行收走了手机并要求张某写检讨书罗老师看完检讨书认为张某认错态度不够诚恳立刻把她从课堂上叫到办公室罗老师对张某说够新潮的嘛手机价钱比我一个月的工资还高有钱你就任性啊还有你到底还想不想学习年纪轻轻的就想着谈恋爱张某准备开口辩解但是罗老师制止了她气冲冲地训斥道别辩解了我已经翻阅了你手机微信里的聊天记录张某感到很委屈跑回家找家长哭诉张某的家长了解情况后带着张某找到了校长校长先安抚了张某接着替罗老师诚恳地向家长道歉还用充满慈爱的话语开导着张某事后校长又找到了罗老师和他就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流问题结合案例分析校长如何践行的教师的职业道德规范参考解答一单选题1育萃专家解析B解析社会环境提供了条件为身体发展提供了一种可能学校教育起的是主导作用个体主观能动性起决定性的作用遗传提供了物质前提2育萃专家解析C解析从形态上看我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制3育萃专家解析D解析师生关系的构成以年轻一代成长为目标的社会关系以直接促进学生发展为目的的教育关系以维持和发展教育关系为目的的心理关系师生关系的内容不包括利益关系4育萃专家解析A解析经验主义课程又称学生中心主义课程其主要代表人物有杜威罗杰斯等经验主义课程论强调围绕现实生活组织课程倡导儿童是课程的中心经验是教育的目的也是教育的方法5育萃专家解析C解析道而弗牵强而弗抑开而弗达意思是教师要引导学生而不要牵着学生走要鼓励学生而不要压抑他们要指导学生的学习方法而不是代替学生做出结论所以题干表述要求教学必须遵循的原则是启发性原则6育萃专家解析C解析复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里由一位教师分别用不同程度的教材在同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式7育萃专家解析C解析德育目标的确立是德育的首要问题它是德育的出发点和归宿它决定着德育内容的确定德育方法和形式的选择和运用德育效果的检测与评定对整个德育过程具有导向选择协调激励的作用8育萃专家解析C解析学校工作以教学为主教学是学校教育的主要组织形式教学具有教育性思想品德课与其他学科教学是学校有目的有计划系统地对学生进行德育的基本途径9育萃专家解析A解析班会有三个特点即集体性自主性针对性集体性包含两方面一是所有学生都得参加二是参加者在班会中接受教育同时每个人又都在塑造着一个集体自主性指班会的组织者一般是班干部参与者是所有的学生不是通过班主任的说教解决问题而是通过学生间的交流和争论形成共识针对性班会所要解决的问题是在班主任指导下事先确定的不是雅兴忽来漫无目的地进行的10育萃专家解析D解析在教学实践中运用必要的控制方法变革研究对象探索教学的因果规律的研究活动较适宜采用教育实验法11育萃专家解析B解析知觉的整体性指人根据自己的知识经验把客观事物的多种属性整合为统一整体的过程知觉的选择性指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性人在知觉某一事物时总是利用己有的知识和经验去认识它并把它用词语标示出来这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性知觉的恒常性指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时人的知觉的映象仍然保持相时不变的特性使用彩色图片的效果比黑白效果好是因为彩色更容易被区分出来体现的是知觉的选择性12育萃专家解析D解析后摄抑制倒摄抑制是后学的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用13育萃专家解析A解析双趋冲突指同时并存两种能满足需要的目标他们具有同等的吸引力但只能选择其中之一时所产生的动机冲突看电视和写作业不能兼得只能选择其中之一14育萃专家解析B解析美国耶鲁大学的心理学家斯滕伯格提出了智力的三元理论该理论包括智力成分亚理论智力情境亚理论智力经验亚理论其中成分亚理论是核心15育萃专家解析B解析教育心理学的任务是用实证研法对教师在教育过程中存在的问题做出科学依据回答实证性研究是通过对研究对象大量的观察实验和调查获取客观材料从个别到一般归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法实证研究方法包括观察法谈话法测验法个案法实验法教育心理学的研究往往需要多种方法相结合因此选择B项16育萃专家解析D解析加涅根据学习情境由简单到复杂学习水平由低级到高级的顺序把学习分成信号学习刺激一反应学习连锁学习言语联结学习辫别学习指学习一系列类似的刺激并对每种刺激做出适当的反应概念学习规则或原理学习解决问题学习17育萃专家解析C解析当有机体做出某种反应以后呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应的过程称作惩罚小学生有错误行为时家长限制其看动画片和参加有趣活动这是一种惩罚18育萃专家解析C解析建构主义是一种关于知识和学习的理论强调学习者的主动性认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义建构理解的过程而这一过程常常是在社会文化互动中完成的19育萃专家解析C解析内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机如学生的求知欲学习兴趣改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素会促使学生积极主动地学习20育萃专家解析D解析精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略常用的精细加工策略记忆术位置记忆法缩简和编歌诀谐音联想法关健词法视觉联想做笔记提问生成性学习利用背景知识联系实际二多选题1育萃专家解析ABCD解析皮亚杰把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段感知运动阶段02岁儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用一般在912月儿童获得客体永恒性前运算阶段27岁儿童进入智慧发展阶段思维已表现出了符号性的特点但其思维具有具体形象性不可逆性自我中心不能理顺整体和部分的关系缺乏层级类概念等特征尚未获得守恒的概念存在泛灵论的思维具体运算阶段811岁儿童具有了明显的符号随和逻辑性能进行简单的逻辑推演克服了思维的自我中心性获得了守恒的概念思维可逆但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验缺乏抽象性形式运算阶段11岁以后儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设能监控和内省自己的思维活动思维具有抽象性思维可逆和补偿2育萃专家解析ABCD解析建构主义学习理论认为情境协作交流和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性3育萃专家解析ABCD解析根据机械学习的实质和成因的分析在课堂学习中教师如果能考虑到学生的知识基础和认知发展水平力求使学生的课堂学习具备意义学习的主客观条件那么机械学习是可以避免的教师要做到组织好教材使教材知识具有逻辑意义在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识以学生智力和知识发展水平为基础考核的重点放在学生是否真正了解教材内容4育萃专家解析ACD解析影响学生态度与品德形成的一般条件有外部条件和内部条件外部条件包括学校家庭和社会等环境因素如家庭教养方式社会风气同伴群体等内部条件则包括学生自身认知和道德情感等方面的因素如认知失调态度定势道德认知等5育萃专家解析AB解析远景性动机是指动机行为与长远目标相联系的一类动机内部动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知题干描述的李红的学习动机属于远景性动机和内部动机6育萃专家解析ACD解析在教育情境中激发学生外在学习动机常用的措施包括设立明确且恰当的学习目标及时反馈学生的学习结果对学习结果进行适当的评价多用正强化慎用负强化等7育萃专家解析CD解析物以类聚人以群分比喻同类的东西常聚在一起志同道合的人相聚成群反之就分开迁移是一种学习对另一种学习的影响8育萃专家解析ABCD解析知识巩固是指知识学习过程中对所学知识的持久记忆它包括识记记忆保持再认和重现回忆其中识记与保持是再认和重现的前提再认与重现是识记与保持的结果9育萃专家解析ABC解析创造性与智力的关系如下低智商者难以有高的创造力高智商者不一定有高的创造力高创造力者必须有高于一般水平的智商低创造力者智商水平可高可低10育萃专家解析ABC解析心理健康教育的目的体现在针对大多数心理健康的学生而言心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质预防心理障碍的发生促进学生心理机能人格的发展与完善就有心理障碍的学生而言心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍预防心理疾病的发生提高学生的心理健康水平针对少数有心理疾病的学生对其进行心理咨询与治疗三判断题1育萃专家解析解析社会学习理论认为人类学习的实质应当是观察学习2育萃专家解析解析根据耶克斯多德森定律动机强度与效率之间并不是一种线性关系而是呈倒U型曲线动机水平适中的时候学习的效果最好动机过高和过低都不好3育萃专家解析解析水平迁移也称横向迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响学习的内容在难度复杂程度上属于同一水平层次学习内容之间的逻辑关系是并列的垂直迁移是指具有较高抽象概括水平的上位经验与具有较低抽象概括水平的下位经验之间的相互影响学生学习了角的概念后再学习锐角直角钝角这种教学利用的迁移是垂直迁移4育萃专家解析解析变式是重要的但在教学中也不可过多地运用变式的成效并不取决于运用的数量而在于是否具有广泛的典型性能否使学生在领会科学概念时摆脱感性经验和片面性的消极影响教师在运用变式时要对学生提出明确的要来引导学生观察思考才能使变式达到预期的教学效果5育萃专家解析解析教学的最高境界应该是培养学生的问题意识6育萃专家解析解析教学设计是把教学原理转化为教学活动和教学材料的计划从而解决教什么的问题7育萃专家解析解析在课堂上教师应该根据学生提出的问题幽默地体面地不伤大稚地应对而不是立即中断讲授用严厉的语言制止学生的发问8育萃专家解析解析我国新课程改革的具体目标实现课程功能的转变体现课程结构的均衡性综合性和选择性密切课程内容与生活和时代的联系改善学生的学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度实行三级课程管理制度9育萃专家解析解析新课程改革要求教师应该成为课程的建设者与开发者对于课堂上发生的预设之外的情况教师应该灵活地选择符合学生学习需要的课程资源进行开发而不是盲目地对于所有的预设外的情况都进行开发10育萃专家解析解析教师职业道德修养的最终目的是培养师德行为习惯四案例分析1育萃专家解析中小学教师职业道德规范中明确提出关爱学生的基本内容和要求关心爱护全体学生尊重学生人格平等公正对待学生对学生严慈相济做学生良师益友保护学生安全关心学生健康维护学生权益不讽刺挖苦歧视学生不体罚或变相体罚学生材料中付老师面对残疾学生晓彤没有歧视而是给晓彤配助听器通过家访的形式找到小杰出现问题的根源并且有针对性地对其实施教育和引导面对小龙早恋的现象没有讽刺挖苦学生而是耐心地引导和谈话帮助其加以改正付老师所做的这些都体现了教师关爱学生的基本要求2育萃专家解析首先校长践行了关爱学生的师德规范案例中校长了解情况后安抚了张某代替罗老师向家长道歉还用慈爱的话语开导着张某这体现了关爱学生其次校长践行了为人师表的师德规范校长能做到举止文明尊重同事尊重家长案例中校长面对家长反映的问题能够做到举止文明了解情况后知道是老师的问题诚恳地向家长道歉这表明校长做到了对家长的充分尊重同时校长能够找到罗老师并充分跟罗老师进行交谈这也体现了校长尊重同事的师德规范