2019年保山教师招聘考试押题卷四

年保山教师招聘考试押题卷四一单选题1小学班级管理中既是做好班主任工作的基础条件又是决定班主任工作成效的主要因素的是A班主任工作职责B班主任自身素质C班级学生质量D对班级学生的了解2学校通过大会报告形式组织的课外活动属于A群众性活动B小组话动C个人活动D班级活动3在人的各种感觉中起主导作用的是A嗅觉B味觉C听觉D视觉4以下属于意义识记行为的是哪个A诵读背B抄写记C口诀记D读故事记成语5足智多谋随机应变是思维的哪种品质A广阔性B独立性C灵活性D逻辑性6子曰知之者不如好之者好之者不如乐之者这句话所强调的影响学习的因素是A知识和兴趣B兴趣和努力C兴趣和情感D情感和努力7是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学A学习心理学B教育心理学C人格心理学D动机心理学8某生观看电影战狼后对军人产生了敬佩之情立志成为一名中国人民解放军根据加涅的学习结果分类这属于A态度的学习B智力技能的学习C运动技能的学习D言语信息的学习9学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于A分化B泛化C消退D遗忘10在学习过程中学生所学的内容并不依靠他们独立地发现学习者只须接受或理解以便今后可以利用或重现这就是A发现学习B接受学习C机械学习D掌握学习11今天是个灿烂的日子我很高兴因为今天是妈妈的生日这句话体现的知识被称为A感性知识B程序性知识C陈述性知识D理性知识12在教学中教师应指导学生对学习结果多采用良好的归因方式即A外部稳定不可控归因B内部稳定可控归因C内部不稳定不可控归因D内部不稳定可控归因13教师要求学生关注历史与地理化学与生物数学与物理等学科之间的关系这属于学习迁移中的A横向迁移B纵向迁移C正迁移D负迁移14最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是A巴甫洛夫B艾宾浩斯C斯金纳D威廉冯特15品德是道德品质的简称它是一种A社会现象B集体现象C个体现象D文化现象16是心理健康教育的专门性活动之一A情绪辅导B团体辅导C交往辅导D性心理辅导17教师对教学工作采取冷漠的态度在自身与工作对象间保持距离这是教师职业倦怠的特征A挫折感B耗竭感C去个性化D低个人成就感18职业道德是指在职业范围内形成的比较稳定的行为规范和习俗的总和是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范A道德规范B道德认识C道德情感D道德意向19在本行政区实施有效的教育法规属于A教育法律B教育行政法规C地方性教育法规D教育行政章程20根据中华人民共和国教育法规定下列情况属于不能取得教师资格或已经取得教师资格的丧失教师资格的是A体罚学生经教育不改的B故意犯罪受到有期徒刑以下刑事处罚的C品行不良侮辱学生影响恶劣的D故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的二多选题1下列观点中属于社会中心课程理论的有A以掌握学科基本结构为目标B课程的价值在于培养学习者的公民意识和民主意识重建社会秩序和社会文化C课程内容的组织要围绕社会重大问题D课程组织要心理学化2教学过程就是教师教和学生学相统一的活动过程也是教师指导学生进行学习的活动过程在这一过程中学生掌握一定的知识和技能身心获得一定的发展形成一定的思想品德一般来说教学过程的特点主要表现为A双边性B认识性C实践性D确定性3教师在选择教学方法时要遵循下列哪些步骤和要求A要明确选择教学方法的标准B认真听取教育专家的说明和建议C尽可能广泛地了解有关的新的教学方法以便自己选择D对各种可供选择的教学方法进行比较4贯彻因材施教的德育原则要求教师A深入了解学生的个性特点和内心世界B根据学生个人特点有的放矢地进行教育C根据学生的年龄特征有计划地进行教育D统一校内各方面的教育力量5班会的特点有A集体性B个体性C自主性D针对性6教育调查报告的结构一般分为四部分标题前言附文主体结语署名ABCD7下列状态中属于注意分配的有A学生上课一边听课一边记笔记B司机一边开车一边观察路况C老师一边讲课一边板书D演员一边弹琴一边唱歌8良好的记忆品质有A敏捷性B持久性C准确性D选择性9马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有A生理需要B安全需要C归属与爱的需要D尊重需要E自我实现的需要10在气质类型体液说中黏液质的性格特点有A机智灵敏但不求甚解B情绪内敛但缺乏激情C情感深刻但多愁善感D思维细致但灵活性差三判断题1卢梭认为出自造物主之手的东西都是好的一到人的手里就全都变坏了由此他提出自然教育的主张2学校文化的实质是一种显性知识对学生产生教育影响3格塞尔为了说明成熟对个体发展的决定作用进行了著名的双生子爬梯的实验4规定一个国家各级各类学校教育系统包括各级各类的学校的性质任务入学条件修业年限以及它们之间的关系的制度是学校教育制度5在教育过程中教师对突发性事件做出迅速恰当的处理被称为教育机智这反映了教师劳动的创造性特点6课程在学校教育中处于核心地位教育的目标价值主要通过它来体现和实施7布鲁纳的结构主义课程论强调中小学教师在课程改革中的重要作用9德育过程就是学生品德的形成过程10班主任是学生集体的组织者领导者和教育者四案例分析1小张是数学骨干教师对业务精通管理学生也非常强硬有学生调皮便会用跑步来惩罚有时甚至动手打学生尽管他所带班的数学成绩不错但学生和家长对其粗暴行为意见很大小张却不以为然他认为没有严师就带不出高徒师生如父子老师教训学生天经地义请问小张的行为错在哪里教师该如何对待问题学生参考解答一单选题1育萃专家解析D解析小学班级管理中对班级学生的了解既是做好班主任工作的基础条件又是决定班主任工作成效的主要因素2育萃专家解析A解析群众性活动的规模比较大至少以一个年级的学生作为活动参与者也可扩大为全校活动或校际联合活动其主要组织形式有比赛集会报告和讲座等3育萃专家解析D解析视觉在人的各种感觉中居于主导地位在人的整个一生所接受的知识信息总量中大约有90是由视觉提供的80以上的操作活动是在视觉的控制下完成的4育萃专家解析D解析意义识记是根据事物的内在联系在反复领会理解弄清事物本身意义的基础上所进行的识记读故事记成语属于意义识记5育萃专家解析C解析思维的灵活性是指思考问题解决问题的随机应变程度对同一问题所想出不同类型答案越多则灵活性越高在短时间内想出答案类型的数量越多灵活性越高足智多谋是思维灵活性的体现6育萃专家解析C解析这句话意思是说对于学习了解它的人不如爱好它的人爱好学习的人又不如以学习为乐的人强调的是学习兴趣和情感体验在学习中的重要性7育萃专家解析B解析教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学8育萃专家解析A解析态度的学习是指通过学习获得的对人对事的一种倾向性智力技能的学习是指使用符号与环境相互作用的能力运动技能的学习是指平稳而流畅精确而适时的动作操作能力言语信息的学习是指学会陈述观念的能力题干中学生对军人产生敬佩之情并立志成为一名中国解放军是对人的一种倾向性因此属于态度的学习9育萃专家解析B解析泛化是指对相似的刺激以同样的方式做出反应通常泛化取决于新刺激与原刺激的相似程度10育萃专家解析B解析接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生对学生来讲学习不包括任何的发现只需要把学习内容与自己已有的知识相联系11育萃专家解析C解析感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映是对具有感性特征的具体而有形的信息的言语概括感性知识可分为感知和表象两种理性知识是指对活动的本质特征与内在联系的反映一般包括概念和命题两种形式陈述性知识也叫描述性知识是个体能用言语进行直接陈述的知识程序性知识也叫操作性知识是个体难以陈述清楚只能借助于某种方法间接推测其存在的知识题干的这句话体现的是陈述性知识12育萃专家解析D解析教师要善于引导学生进行积极的归因教师引导学生将成功归于自己的能力和努力将失败归于努力的缺乏从而增强学生的成功期望提高学生的自尊心增加行为的坚持性努力程度属于内部不稳定可控归因13育萃专家解析A解析关注学科间的关系可以把某一门学科学到的知识运用到其他学科中以实现横向迁移14育萃专家解析B解析19世纪末德国心理学家艾宾浩斯提出遗忘曲线15育萃专家解析C解析品德是道德品质的简称它是一种个体现象道德是一种社会现象16育萃专家解析B解析心理健康教育的方法主要有渗透性活动如学科渗透法班队活动法班主任参与法等和专门性活动如心理健康选修课个体心理咨询团体辅导等17育萃专家解析C解析马勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面即情绪耗竭去个性化和低个人成就感情绪耗竭指个体情绪情感处于极度的疲劳状态工作热情完全丧失去个性化是指刻意让自身与工作对象间保持距离对工作对象和环境采取冷漠的态度低个人成就感表现为消极地评价自己贬低工作的意义和价值18育萃专家解析B解析职业道德的内涵是指在职业范围内形成的比较稳定的道德认识行为规范和习俗的总和是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范19育萃专家解析C解析地方性法规由省自治区直辖市和较大市的人民代表大会及其常务委员会根据本行政区域的具体情况和实际需要在不与宪法法律行政法规相抵触的前提下制定由大会主席团或者常务委员会用公告公布施行的文件地方性法规在本行政区域内有效其效力低于宪法法律和行政法规20育萃专家解析B解析中华人民共和国教师法第十四条规定受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的不能取得教师资格已经取得教师资格的丧失教师资格二多选题1育萃专家解析BC解析社会中心课程理论又称为社会改造主义课程理论它是从进步主义教育运动中分化出来的主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论社会改造主义课程理论认为教育的根本价值是社会发展学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展2育萃专家解析ABC解析教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程它是一种特殊的认识活动所以教学过程具有双边性认识性和实践性的特点3育萃专家解析ACD解析教师在选择教学方法时要遵循以下一些步骤和要求要明确选择教学方法的标准尽可能广泛地了解有关的新的教学方法以便自己选择对各种可供选择的教学方法进行比较主要比较它们之间的特点适用范围优越性和局限性等4育萃专家解析ABC解析贯彻因材施教的德育原则要求教师深入了解学生的个性特点和内心世界根据学生个人特点有的放矢地进行教育根据学生的年龄特征有计划地进行教育5育萃专家解析ACD6育萃专家解析AC解析教育调查报告的结构一般分为标题前言导言主体结语结论四部分7育萃专家解析ABCD解析注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象同时从事着几种不同的活动8育萃专家解析ABC解析培养一个人的良好记忆品质要以记忆的准确性和准备性为主导以持久性为基础以敏捷性为条件9育萃专家解析ABCDE解析马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有生理需要安全需要归属与爱的需要尊重需要自我实现的需要其中最高层是自我实现的需要后来马斯洛又补充了求知需要和审美需要两种需要即把需要由五个层次扩充为七个层次10育萃专家解析BD解析气质按特征的不同组合可分为多血质胆汁质黏液质和抑郁质黏液质又称为安静性这种类型的人情绪内敛但缺乏激情行动缓慢而沉着严格格守既定的生活秩序和工作制度一般不做无把握的事黏液质的人态度稳重交际适度不做空泛的轻谈情感上不易激动不易发脾气也不易流露情感能自制其不足是有时做事情不够灵活不善于转移自己的注意力惰性使其因循守旧表现为固定性有余思维细致而灵活性不足三判断题1育萃专家解析解析卢梭认为教育必须顺应儿童的天性发展提倡自然教育2育萃专家解析解析学校文化的实质是一种隐性知识对学生产生教育影响3育萃专家解析解析美国心理学家格塞尔提出成熟势力说强调成熟机制对人的身心发展的决定作用并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点4育萃专家解析解析学校教育制度简称学制是一个国家各级各类学校的总体系具体规定各级各类学校的性质任务目的要求入学条件修业年限及它们之间的相互关系5育萃专家解析解析教育机智是指能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的教学技能教育机智反映了教师劳动的创造性特点6育萃专家解析解析课程在学校教育中处于核心地位教育的目标价值主要通过课程来体现和实施因此课程改革是教育改革的核心内容7育萃专家解析解析布鲁纳的结构主义课程论强调学科结构的意义强调基本结构要与学生的认知发展水平相一致强调知识结构在学习中的重要性强调学生在教学中是发现问题并改组知识结构的主体寻求教师讲授和学生发现之间的一种平衡以节省时效有利于学生知识结构的构建8育萃专家解析解析教学过程是教师教学生认识世界的过程学过程包括教师教与学生学这两个既有区别又相互依存的有机统一的活动学过程是一种特殊的认识过程表现在认识的间接性交往性教育性和引导性9育萃专家解析解析德育过程是思想品德的教育过程学生品德的形成过程是一个自我教育的过程二者既相联系又相区别品德形成属于人的发展过程德育过程是对品德的形成与发展过程的调节与控制德育过程是一种教育过程是教育者与受教育者双方统一活动的过程是培养和发展受教育者品德的过程而品德形成的过程是受教育者道德结构不断建构完善的过程影响这一过程的主要因素有生理的社会的主观的和实践的等两者是有区别的10育萃专家解析解析班主任是班级的组织者领导者和教育者是学校办学思想的贯彻者是学校中全面负责一个班的学生的思想学习生活等工作的教师也是一个班中全体任课教师教学教育工作的协调者四案例分析1育萃专家解析1小张的行为错在体罚学生中小学教师职业道德规范规定教师要关心爱护全体学生尊重学生人格平等公正对待学生对学生严慈相济做学生的良师益友保护学生妥全关心学生健康维护学生权益不讽刺挖苦歧视学生不体罚或变相体罚学生中华人民共和国义务教育法第四章第二十九条规定教师应当尊重学生的人格不得歧视学生不得对学生实施体罚变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为不得侵犯学生合法权益小张的行为违背了教师职业道德规范和相关的法律规定2对待问题学生教师要做到关爱学生使其感受到老师的重视和班级的温暖教师有了爱生的情感才能使教师与学生之间建立一种平等信任的师生关系创造一种轻松和谐的氛围要乐于倾听增强学生对教师的信赖一个优秀的教育工作者必须耐心倾听学生的倾诉了解学生的要求掌握学生的思想只有这样学生才能真正地迸发乐于好学的自觉性保护学生的自尊尊重和保护学生的自尊心就要对学生不讽刺多鼓励少批评多表扬不论是优生还是差生教师都应该为他们提供成功的机会善于扑捉他们的闪光促使他们乐观向上自信自强充分发挥学生内在的智力潜力2育萃专家解析素质教育与应试教育的根本区别包括以下几个方面1教育目的不同素质教育是使每个学生开发潜能获得全面发展的教育应试教育是适应上一级学校的选择需要以通过考试和选拔为目的2教育对象不同素质教育是面向全体学生重在普及促使每个学生充分发展的通才教育应试教育是面向少数学生而忽视多数学生重在提高的淘汰式的英才教育3教育内容不同素质教育是使受教育者在德智体美劳诸方面都得到发展的教育应试教育则完全围绕应试要求考什么就教什么学什么常常忽视德育体育美育等是一种不完全的教育素质教育与应试教育的根本区别就在于素质教育的目的是促进学生全面发展而应试教育则是为了应试而教为了考试而学