2019年文山教师招聘考试押题试卷五

年文山教师招聘考试押题试卷五一单选题11903年在美国出版第一本教育心理学的心理学家是这本书尔后又发展成三卷本的教育心理学大纲A桑代克B斯金纳C华生D布鲁纳2在实际的教育和教学过程中引导学生分辨勇敢和鲁莽谦让和退缩要求学生区别重力和压力质量和重量等需要对刺激进行A分化B消退C泛化D撤销3小学生在英语课堂上学习树的英语单词tree按奥苏伯尔的学习分类这里的学习属于A概念学习B表征学习C命题学习D分类学习4有关记忆的研究表明排在最前面和后面的单词比排在中间的单词记忆效果要好这是A有意回忆B前摄抑制C倒摄抑制D系列位置效应5将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素是A能力B运气C任务难度D努力6体现垂直迁移的具体事例是A水字的掌握影响森字的学习B掌握角的概念促进钝角等概念的学习C拼音的学习影响英语字母的学习D学生在学校形成的尊敬师长的习惯影响其校外的表现7我们学会的游泳打字滑冰投掷等本领都属于A智慧技能B态度C认知策略D动作技能8活动和交往是学生品德形成的A内容B途径C基础D关键9职业倦怠已经成为影响教师心理健康的重要因素之一在职业倦怠发展的教师个体的枯竭已经达到最低限度身心健康严重受损A热情期B冷漠期C停滞期D挫折期10基础教育课程改革受到很多因素影响其中不属于外部影响因素的是A社区影响B家长影响C教师文化D政府部门影响11春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干现在常常用来描述教师职业道德的A创造性B无私性C社会性D教育性12教育法律关系中最主要的两个主体是A教育部门和下属学校B教育机构和非教育机构C教师和学生D教育领导和教师13班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位将考试成绩后五名的学生安排在教室的最后一排张老师的做法A是激励学生的重要手段B侵犯了学生的人格尊严C是管理班级的有效手段D侵犯了学生的受教育权14教育两个单字结合在一起作为一个词最早见于A论语B学记C孟子D说文解字15规范教育学建立的标志性著作是A大教学论B民主主义与教育C普通教育学D爱弥儿16下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是A社会政治经济制度决定教育目的的性质B社会政治经济制度决定教育的领导权C社会政治经济制度决定受教育的权利D社会政治经济制度决定教育的规模和速度17下列教育学家中强调成熟机制对人的发展起决定作用的是A威尔逊B格塞尔C弗洛伊德D皮亚杰18美国单轨学制自下而上的结构是小学中学而后可以升入大学其特点是一个系列多种分段即六三三五三四等自美国单轨学制设立以来世界上许多国家纷纷采用这一学制其主要原因是单轨学制有助于A教育制度的统一B多种人才的培养C教育的前后衔接D教育的逐级普及19不属于教师个体专业化发展的具体内容是A专业理想的建立B专业知识的拓展C专业能力的发展D专业方向的形成20下列关于隐性课程的说法中错误的是A隐性课程一般不在课程规划中做明确规定不通过正式的教学进行B隐性课程具有潜在性持久性和两面性的特点C校风学风校园环境都属于隐性课程的范畴D学生在隐性课程中只能获得非学术性知识二多选题1下列属于机械学习的是A宇航员探索太空B学生尝试错误走迷宫C小学生背诵乘法口诀D中学生听讲座后弄清了概念之间的关系2影响学生态度与品德形成的外部条件主要包括A家庭教养B道德认知C校园文化D社会风气3李红是某高校学前教育专业的学生其在中学阶段就对幼儿教育兴趣浓厚进人大学后李红更加坚定了毕业后从事幼儿教育的信念李红的学习动机属于A远景性动机B内部动机C外部动机D近景性动机4下列关于高自我效能感个体的行为表现描述正确的是A个体倾向于选择有挑战性的任务坚持性差B个体始终坚信困难能够被克服C个体习得新行为的效率更高也能更加自如地表现出新行为D个体在活动中通常情绪饱满信心不足5以下属于迁移现象的有A物以类聚B人以群分C举一反三D触类旁通E思维敏捷6知识的巩固主要是通过哪些记忆环节来实现的A记忆B保持C回忆D再认7发散思维是创造思维的核心其主要特征是A目的性B流畅性C序列性D变通性E独特性8心理健康教育是面向大多数心理正常的学生进行的教育其目的主要是A预防心理障碍B促进学生心理机能发展与完善C促进学生人格形成和完善D排除心理障碍9当某学生处于抑郁状态时较好的疏导方法有A语言暗示法B请人疏导法C环境调节法D自我表达法10课文掌声写的是残疾小女孩小英获得同学们给她的两次掌声后从内心自卑的人变成了活泼开朗的人课文语言朴实但却包含充沛的情感教师让学生朗读体悟后问学生你是如何理解这个故事的对学生的说法教师没有给固定的答案从自主学习的角度分析上述案例说明A自主学习中教师的角色可以淡化B自主学习中学生被期待形成自己的知识C自主学习要鼓励学生主动探索问题的答案D自主学习要求学生学会分析综合和评价三判断题1在我国凡是中央国家机关制定的教育法律教育行政法规和其他规范性文件规定一经公布实施就在我国的全部领域内发生效力2损害的发生是教育法律救济的前提3教育法规定教师享有参加进修或者其他培训的权利4世界上最早系统论述教育教学思想的专著是论语5教育现代化就是指学校教育设备和信息载体的现代化6良好的专业自我能够使教师形成符合自己志趣能力和个性的独特教学风格7选修课体现了现代课程对个体学习和需求的尊重其主导价值是培养和发展学生的共性8课程标准是各学科的纲领性指导文件它从整体上规定某门课程的性质及其在课程体系中的地位规范地确定学科的教学目标内容范围顺序是教师教学工作的指南是编写教科书和测评教学质量的依据9教学评价就是对教学活动及其结果进行的评定判断10德育过程的社会性德育因素的广泛性和复杂性以及青少年学生本身的可塑性等特点决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折前进的四案例分析1陶行知当校长时有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学就当场喝止他并令他放学后到校长室去放学后陶行知回到校长室这个学生已经等在门口了一见面陶行知掏出一块糖给他说这是奖给你的因为你按时来到了这里而我却迟到了学生惊异地接过糖陶行知又掏出一块糖放到他手里说我让你住手你就住手了这说明你很尊重我这块糖奖励你对我的尊重那个同学更惊异了陶行知又掏出第三块糖塞到他手里说我调查过了你用泥块砸那些男生是因为他们欺负女生你砸他们说明你很有正义感那个同学感动极了他流着泪后悔地说校长我错了我也不应该动手陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里说你已经认识到自己的错误了我的糖也用完了我们的谈话也结束吧问题1陶行知的做法体现了哪些德育原则2德育过程的规律有哪些2针对如何对待自己做过的数学题王老师引发并组织学生进行讨论最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本做题不顺畅掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上分析教师这样引导学生的目的阐述用黑红不同颜色的笔记录数学题符合什么规律参考解答一单选题1育萃专家解析A解析1903年美国心理学家桑代克出版了教育心理学一书这是西方第一本以教育心理学命名的著作19131914年该书又扩充为三卷本的教育心理学大纲2育萃专家解析A解析泛化指机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应分化指只对条件刺激做出条件反应而对其他相似刺激不做反应刺激的泛化和分化是互补的过程泛化是对事物相似性的反应分化则是对事物的差异性的反应题干表述的是对刺激进行分化3育萃专家解析B解析根据奥苏伯尔的观点有意义的学习有三类即表征学习概念学习和命题学习表征学习是最低层次的一种学习方式指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义小学生学习英语单词tree就是学习这一单词所代表的的符号意义因而属于符号表征学习4育萃专家解析D解析在回忆的正确率上最后呈现的词遗忘得最少其次是最先呈现的词遗忘最多的是中间部分这种在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效应最后呈现的材料最易回忆遗忘最少叫近因效应最先呈现的材料较易回忆遗忘较少叫首因效应5育萃专家解析D解析能力和努力属于个人内部因素而能力是相对稳定的努力因素是随主客观条件的变化而不断变化的6育萃专家解析B解析垂直迁移是指处于不同抽象概括水平的经验之间的相互影响也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响B项属于垂直迁移中的自上而下的迁移7育萃专家解析D解析动作枝能是指通过练习巩固下来的自动化的完善的动作活动方式8育萃专家解析C解析学生思想品德的形成是在活动和交往的基础上不断积累起新的品质的过程9育萃专家解析B解析教师职业倦怠的发展经历了热情期停滞期挫折期和冷漠期四个阶段热情期的特点是教师有高希望且希望不切实际停滞期的特点是教师仍能工作但更关注个人需要挫折期的特点是教师感到无能对其他人行为不满而且开始经历情绪生理与行为问题冷漠期的特点是教师彻底放弃乃至嘲弄自己当初追求的理想目标在无所用心不负责任的精神状态下生活不再在乎自己的公众形象和未来前途至此个体的枯竭已经达到最低限度身体健康严重受损10育萃专家解析C解析影响基础教育改革的因素有很多其中学校内部因素主要包括校长教师和教师文化学校外部因素主要包括社区与家长的影响政府部门的影响社会团体的影响11育萃专家解析B解析题目中用两句诗来表达了教师对学生的奉献无私无悔终生不渝体现教师职业道德的无私性12育萃专家解析C解析教师和学生是教育法律关系中最主要的两个主体13育萃专家解析B解析将考试成绩后五名的学生安排在教室最后一排说明教师没能公平公正地看待每一位学生该做法侵犯了学生的人格尊严14育萃专家解析C解析在我国教育一词最早见于孟子尽心上15育萃专家解析C解析赫尔巴特的普通教育学标志着教育学作为规范学科的确立16育萃专家解析D解析生产力决定教育的规模和速度17育萃专家解析B解析格塞尔的双生子爬梯实验强调了成熟机制对人的发展起决定作用18育萃专家解析D解析在西方国家中在学制上实施单轨制是以美国为典型代表的这种单轨学制具有一个系列多种分段的特点有利于教育的逐级普及体现社会公平和教育机会均等原则教育实践证明它对现代生产和现代科技的发展具有较强的适应能力因此单轨学制现已为世界上许多国家所采用19育萃专家解析D解析教师专业发展的具体内容包括专业理想的建立专业知识的拓展专业能力的发展和专业自我的形成20育萃专家解析D解析隐性课程也称潜在课程隐蔽课程是指学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程一般不在课程规划中做明确规定不通过正式的教学进行隐性课程相对于显性课程具有潜在性并且能够潜移默化地产生影响具有持久性校风学风校园环境校园的组织制度等都属于该范畴隐性课程是学校通过教育环境包括物质的文化的和社会关系结构的有意或无意地传递给学生的非公开性教育经验包括学术的和非学术的二多选题1育萃专家解析BC解析机械学习由美国著名心理学家奥苏伯尔提出是与有意义学习相对的概念是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性的和人为的联系即对任意的或人为的和字面的联系获得的过程机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法机械学习平时多为死记死背或死记硬背2育萃专家解析ACD解析影响学生态度与品德形成的一般条件有外部条件和内部条件外部条件包括学校家庭和社会等环境因素如家庭教养方式社会风气同伴群体等内部条件则包括学生自身认知和道德情感等方面的因素如认知失调态度定势道德认知等3育萃专家解析AB解析远景性动机是指动机行为与长远目标相联系的一类动机内部动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知题干描述的李红的学习动机属于远景性动机和内部动机4育萃专家解析BC解析自我效能感在学习活动中的功能决定个体对学习任务的选择和对学习活动的坚持自我效能感高的个体倾向于选择有挑战性的任务并能坚持到底影响个体面对学习困难的态度自我效能感高的个体始终坚信困难能够克服影响新行为的获得和习得行为的表现自我效能感高的个体习得新行为的效率高也能更加自如地表现出新行为影响学习时的情绪状态自我效能感高的个体在活动中通常情绪饱满信心十足5育萃专家解析CD解析物以类聚人以群分比喻同类的东西常聚在一起志同道合的人相聚成群反之就分开迁移是一种学习对另一种学习的影响6育萃专家解析ABCD解析知识巩固是指知识学习过程中对所学知识的持久记忆它包括识记记忆保持再认和重现回忆其中识记与保持是再认和重现的前提再认与重现是识记与保持的结果7育萃专家解析BDE解析发散思维也叫求异思维是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式发散思维是创造性思维的核心其主要特征有三个即流畅性变通性和独特性8育萃专家解析ABC解析心理健康教育的目的体现在针对大多数心理健康的学生而言心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质预防心理障碍的发生促进学生心理机能人格的发展与完善就有心理障碍的学生而言心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍预防心理疾病的发生提高学生的心理健康水平针对少数有心理疾病的学生对其进行心理咨询与治疗9育萃专家解析ABCD解析当他人处于抑郁状态时语言暗示法请人疏导法环境调节法自我表达法都是比较好的疏导方法以独处反思来化解抑郁的方法是不可取的它会加重抑郁状态10育萃专家解析BCD解析在自主学习的模式中教师的主导作用并没有被削弱淡化三判断题1育萃专家解析解析教育法的空间效力是指教育法律在什么地域发生法律效力根据我国立法的原则凡是中央国家机关制定的教育法律教育行政法规和其他规范性文件除非有特殊规定一经公布施行就在我国的全部领域内发生效力包括领土领海领空以及延伸意义上的领域地方性教育法规只适用于其管辖的行政区域2育萃专家解析3育萃专家解析解析根据中华人民共和国教师法第七条的规定教师享有参加进修或者其他方式培训的权利4育萃专家解析解析世界上最早系统论述教育教学思想的专著是学记5育萃专家解析解析教育现代化是社会整体现代化的组成部分是指教育发展水平达到较高标准与人类社会从传统的农业社会向工业社会及知识社会的转变相适应教育现代化是对传统教育的批判继承和发展是一个动态的发展过程6育萃专家解析解析专业自我的形成是指教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣能力与个性的独特的教育教学方式以及个体自身在职业生一活中形成的知识观念价值体系与教学风格的总和7育萃专家解析解析选修课的主导价值是培养和发展学生的个性8育萃专家解析解析课程标准即教学大纲是单科课程的总体设计它从整体上规定某门课程的性质及其在课程体系中的地位规范地确定学科教学目标内容范围顺序是教师教学工作指南是编写教科书和测评教学质量的依据9育萃专家解析解析教学评价是指以教学目标为依据通过一定的标准和手段对教学活动及其结果给予价值上的判断即对教学活动及其结果进行测量分析和评定的过程学评价一般包括对教学过程中教师学生教学内答教学方法教学手段教学环境教学管理等诸因素的评价但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价10育萃专家解析四案例分析1育萃专家解析陶行知的做法体现了疏导性原则疏导性原则是指对学生进行德育时要循循善诱以理服人提高学生认识案例中陶行知回到校长办公室时学生已经等在门口准备挨训了可一见面陶行知却将糖果送给他并说这是奖给你的因为你按时来到这里而我却迟到了陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理启发学生自觉认识问题自觉遵守道德规范陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则在德育过程中教育者既要尊重信任热爱学生又要对学生提出严格要求把二者有机结合起来促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时他制止了学生并要求学生放学后到校长室去从这一点看出陶行知是严格要求学生的同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出陶行知又非常尊重学生的人格陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则在德育过程中要学会一分为二地看待学生注意挖掘学生自身的闪光点整个教育过程陶行知先斥责了学生后来又给了学生四块糖这体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则德育过程是对学生的知情意行培养提高的过程德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程是教育和自我教育统一的过程德育过程是组织学生的活动和交往的过程德育过程是长期的反复的过程2育萃专家解析1教师这样引导学生的目的是加深学生的记忆利于提高学生的数学成绩2用黑红不同颜色的笔记录数学题符合的规律如下符合感觉对比规律不同刺激作用于同一感觉器官使感受性发生变化的现象叫感觉对比黑色和红色同时作用于视觉感受器形成感觉对比符合知觉选择性的规律人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映特性运用无意注意规律组织教学活动引起学生对教学内容的兴趣使学生在课堂上轻松地集中注意