傅雷家书两则点赞”教学.docx

《傅雷家书两则》“点赞”教学 《傅雷家书》是必读名著，其中有两则被选入人教版九年级课本。可学生阅读这部名著的兴趣不浓，有的认为故事性不强，不引人入胜；有的认为说理太深刻，难以理解。针对这一现象，笔者想借助课本中的两则家书教学，一方面激发学生阅读本名著的兴趣，另一方面让学生领略家书所折射出的光芒。因此，笔者进行了“点赞”教学尝试。 一、“点赞”家书语言 教学时，笔者采用批注式阅读，要求学生对课文中的每句话写出自己的理解，体会文字间所流露出的情感，并对自己感触最深的、给自己启发最大的句子“点赞”。学生通过批注，发现家书的语言特色鲜明，纷纷点赞。 有学生这样点赞：语言真挚温情。 如：“聪，亲爱的孩子。”这是父亲对孩子的亲切称呼，语气亲切，疼爱之情隐含其间，给当时正处于精神消沉的傅聪以慰藉。 “心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”连用三个反问句，告诉孩子家是什么？家是可以疗伤的地方，是温暖的港湾，是心灵的乐园……父母是谁？父母是孩子成长路上的庇护神，是守望者，是指路灯……因此，孩子有苦可以向父母倾诉，可以在家信中发泄。父亲的叮咛之情强烈热切真挚。 “孩子！要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。”得知孩子获得了成功，父亲的喜悦激动感动之情溢于言表。 …… 有学生这样点赞：语言生动形象。 如：“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”用形象的比喻，说明控制情绪的必要，告诉孩子凡事要把握好分寸，不要太让自己受伤。 “我以前在信中和你提过感情的ruin〔创伤，覆灭〕，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”这个比喻，形象地表达出父亲希望儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态冷静洒脱对待。 …… 有学生这样点赞：语言饱含哲理。 如:“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。”父亲以人生感悟告诉儿子，不要在过去的回忆中沉浮，要客观分析，坚强面对生活中的困难。 “赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!”告诉儿子赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的坚强。 …… 二、“点赞”父亲傅雷 点赞语言时，学生都说傅雷对孩子关爱有加，谆谆教诲，是一位了不起的父亲。课堂上，笔者引导学生再走进文本，反复朗读，体会父亲形象：你认为傅雷仅仅是傅聪的父亲吗？是否还有其他值得点赞的地方？学生兴趣浓厚，纷纷点赞。 有学生这样点赞：傅雷还是儿子的老师。 傅聪毕竟是一个在外的孤独的孩子，所以时时需要父亲的关心引导。当儿子沮丧时，他劝儿子把自己的烦恼告诉父母不必不安，然后想出具体的办法来引导他如何度过困厄，走出心情的低谷。而当儿子成功时，他又告诉了他为人的更高境界，不要“丧失自知之明”，永远要保持“对艺术的谦卑”，不要被胜利冲昏头脑，接着引导他保持可贵的“赤子之心”，懂得爱国，在解决矛盾中成长，永远做一个坚强的人！ 有学生这样点赞：傅雷还是儿子的朋友。 当儿子受到感情的创伤，心情沮丧时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的痛苦，尽力安慰，让儿子觉得温暖、放心；然后以平等的口气提出一些人生的忠告。当儿子因音乐会演出大获成功时，他写信盛赞儿子，分享着儿子成功的快乐。 三、“点赞”自己的父亲 傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的。阅读中，大多数同学都羡慕傅聪有这么一个关心他爱护他理解他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲？面对学生的羡慕感叹，笔者设计以下教学环节： 同学们，其实，爱是一