人教新课标（标准实验版）四年级上册25、为中华之崛起而读书教案.doc

课 题：25为中华之崛起而读书 第1课时 教学内容 25为中华之崛起而读书 教学 目标 知识与技能：1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。 过程与方法：将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。 情感、态度与价值观：学习少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 教学重点 在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学方法 读、议、悟结合。 教学准备 学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。 教师：多媒体课件。 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 教学过程 一、谈话导入，板书课题。 1、出图：周恩来。 同学们，你们知道这是谁吗？你们了解他吗？我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物，在他12岁的时候，就立下了远大的志向。 2、今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。 3、崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。 4、读了课题，你想知道什么？ 周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书的２１页，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。 二、初读课文，整体感知课文内容。 过渡：课文读完了，会读词语吗？试试。 （二）检查词语掌握情况。 1．出示5组词语，读词、理解部分词语的意思。 ▲ 帝国主义列强 租界 ——知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。 ▲衣衫褴褛，耀武扬威——大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？ ▲铿锵有力——大声读——这就是铿锵有力。 ▲惩处 放到句子中：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。” 是什么让周恩来产生了这样的想法？ ▲中华不振——一起读（板书：中华不振） 过渡：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？请同学来读读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。 预设： * 12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！” “为什么？”周恩来不解地问。 *“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” “那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。 “为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。 不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。 （四）梳理课文内容。 1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。 2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？ 三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。 （一）自主学习，初步感悟。 画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。 （二）交流反馈，自主质疑。 预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？ 为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？ 为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？ （三）研读重点，深入感悟。 1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。 抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。 （1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。 （2）理解词语：读词语，解词义，明方法。 （3）思考讨论：惩处谁？为什么要惩处洋人？中国巡警为什么不惩处洋人？ 出示： “他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。” ▲ 引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。 ▲ 由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。 2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。 3、感情朗读。 （1）引读： 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）学生练读，指名读，齐读。 4．教师小结，强化感悟。 同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？ 这一切，都是因为──中华不振 四、写话或说话训练。 （一）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。 （二）学生交流写话或说话内容。 （三）深化对课题的