17 盼 教案.doc

16、盼 简案 2课时 一、导入 检查字词（出示课件） 《夏天里的成长》，作者梁容若是围绕着哪句话来展开描写的？（生答）这也是文章想要表达的中心意思。中心意思确立之后，就可以选择不同的事例来写。如（生答） 对于我们每一个人来说，童年时，我们的心底总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。（板书：盼） 二、初读 全班交流 （1）文章中心是什么？预设：盼穿上雨衣。 （2）课文围绕“盼”这个中心写了哪些内容？交流。 根据时间，把事情变成了五件。 有一天，一段时间，有一天，晚饭过后，第二天。五件事情为： ①有一天收到雨衣，迫不及待试穿它； ②一段时间都盼着变天； ③有一天路上下雨了，希望借买酱酒出门穿雨衣，结果失败了； ④晚饭过后，盼雨留着明天下； ⑤第二天终于下雨了，如愿穿上雨衣。 师小结：课文围绕“盼”，写了盼的起因、过程、结果。（板书：起因、经过、结果）事情写得很清楚。（板书：写清楚） 同学们，如果把起因、经过、结果比作三截绳子，为了让整根绳子变长，根据本文主题，我们可以将哪一截拉长？先不急着回答。（预设：可以将经过拉长。） 细读课文 先来看看起因。 （1）谁来说说“盼穿上雨衣”的原因？预设：妈妈送了一件漂亮的与众不同的雨衣给我，穿上一定美美的。 （2）此时，“我”是一种怎样的心情？预设：从“抖”看出迫不及待的心情，从“竟然”“长”看出喜出望外的心情，从“戴、抖、弄”看出非常得意的心情，仿佛在唱戏一样。 （3）这一部分还能拉长吗？ 2. 再来看看结果。 （1）谁来说说“盼穿上雨衣”的结果？老师找来了两部分句子，是什么心情？引导读好相关句子。 （2）这一部分还能拉长吗？ 3.围绕中心写，内容要丰富，绳子要拉长，怎么办？ 预设：可以把过程写详细。 4.师小结：“盼”的过程是文章的重点，重点部分要详细写，这样，内容就丰富起来了，绳子就拉长了。（板书：写详细） 5.同学们，我们来做个假设，并说说：这样写就没意思了。（课件出示） （生思考、交流） 预设：如果作者说出去打酱油，妈妈马上就同意了，作者就穿上了雨衣，读起来就没有意思了。如果妈妈非常理解她，听懂了她的意思，让她穿上雨衣出去玩了一趟，读起来就没有意思了。如果作者盼下雨，第二天就下了雨，作者就穿上了雨衣，读起来就更没有意思了。…… 6.师小结：同学们，你们发现了没有，要让文章读起来有意思，要让绳子变长，办法就是：你越是盼，越是让你——得不到！越是得不到，就越是——更加盼！这就是要将过程写出波折，所谓“好事多磨”就是这个意思。（板书：有波折） 7.作者为了将过程写出波折，一共写了几次“盼”？分别“盼”什么？完成导图。预设：四次。 8.作者一共盼了四次，才真正实现了愿望，盼的过程的确曲折动人。绳子不知不觉中就拉长了。为了让文章变得更有吸引力，在我国古典名著中，这样的写法比比皆是。比如：《西游记》里有《三打白骨精》《三借芭蕉扇》《三入无底洞》；《三国演义》里有《三顾茅庐》《三气周瑜》《七擒孟获》，都是一波三折，一波多折。 再次强调：过程有波折。这也告诉我们“阳光总在风雨后”“不经历风雨，怎能见彩虹”。读读这样的诗句（课件出示）。 第二课时 在这四次盼中，给我们印象深刻的是哪一次？（引导到盼出门）为什么？作者并没