17 跳水 教案.doc

跳水教学目标会认肆桅撕等个生字会写艘航肆等个字正确读写环游航行放肆等个词语默读课文理清顺序再讲讲这个故事了解故事情节的发展过程想想船长的办法好在哪儿教学重点默读课文理清顺序再讲讲这个故事教学难点了解故事情节的发展过程想想船长的办法好在哪儿教学策略识字写字本课共有个生字可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记重点指导学生正确书写易错的字鸥肆阅读理解默读课文用自己的话讲讲船长的办法好在哪里加深对课文内容的理解语言运用体会水手的几次笑对情节的推动作用学前准备预习提纲完成课文预习作业准备资料多媒体课件教学课时课时第课时课时目标会认肆桅撕等个生字会写艘航肆等个字正确读写环游航行放肆等个词语默读课文理清故事的顺序教学过程板块一谈话导入引出课题谈话导入师同学们你们看过跳水吗在哪里看到过你们能试着用一个词语说一说跳水给你留下的印象吗精彩刺激优美今天我们要跟随俄国文学巨匠列夫托尔斯泰先生一起走进救人于危急关头的跳水一起经历一次非同寻常的跳水师介绍托尔斯泰列夫托尔斯泰俄国著名作家主要作品有战争与和平安娜卡列妮娜复活等长篇巨著他的创作标志着欧洲批判现实主义文学的高峰在俄国和世界文学史上占有重要地位被列宁誉为俄国革命的镜子师读了课文题目你们想知道些什么学生质疑师梳理归纳谁跳水为什么跳水结果如何就让我们带着这些问题到课文中去寻找答案设计意图从跳水这一喜闻乐见的活动入手激发学生阅读课文的兴趣引导学生了解作者为学习课文内容做好铺垫针对课题提问这一环节为下面抓三要素概括文章主要内容作扶手板块二初读课文整体感知让我们针对刚才大家提出的问题边和录音一起朗读边思考谁跳水为什么跳水结果怎样听课文朗读检查生字词预习情况师这篇文章情节令人惊心动魄词语当然也不容小觑敢挑战吗小老师教读如果读得正确请其他孩子跟读两遍放肆桅杆撕咬吓唬龇牙咧嘴瞄准先指名学生读师相机正音并提示桅咧两字均为形声字但读音和各自的声旁略有不同指导学生正确书写汉字鸥肆这两个生字比较难写请大家看范写视频然后自己试着写一写观看看范写视频老师范写学生观察学生练写刚才同学们针对课题提出了感兴趣的问题谁能回答生水手拿猴子取乐猴子逗孩子孩子追猴子上了桅杆船长命令孩子跳水孩子得救了师相应梳理把同学们课前提出的三个问题的答案连起来就是这个故事的主要内容了在写事的文章中我们抓住事情的起因经过和结果就能概括出文章的主要内容下面请同学们快速浏览课文用圆圈圈出课文中的主要人物交流汇报梳理归纳水手猴子孩子船长这些人物之间有怎样的联系呢按事情发展的顺序说一说师示范水手拿猴子取乐按照故事的发展接下来是哪些人物之间产生怎样的关系呢请大家抓住主要人物及其之间的关键词试着进行概括生水手们拿猴子取乐猴子逗孩子孩子追猴子船长逼孩子跳水水手们把孩子救上船师小结你们看我们抓住文中的主要人物的活动以及人物间的关系也能概括出文章的主要内容串说课文的主要内容交流读后的感受趣险智师小结过渡这篇文章的人物并不多事情也并不复杂为什么会带给我们惊心动魄的感觉呢就让我们到故事中去寻找答案吧设计意图检查学生预习情况扫清阅读障碍引导学生初读课文整体感知课文的主要内容理清课文脉络板块三品词析句感悟启示感受孩子如何步入险境师故事在猴子戏弄孩子孩子追赶猴子中徐徐展开多么欢乐的场景可是危险似乎也接踵而至自读第段出示学习提示品读段用不同的符号分别圈划出猴子水手和孩子的表现思考孩子是怎样一步一步走到危险的境地水手的每一次笑传递给孩子怎样的信息孩子会想些什么未命名文件根据阅读提示师生共同完善树状图见上图指名汇报孩子是如何一步步步入险境的对照树状图进行归纳关注水手的三次笑水手的笑与孩子步入险境有何关联呢体会每次笑背后孩子的心理变化生猴子逗孩子水手们在一旁都笑起来孩子哭笑不得哭也不是笑也不是很尴尬他对猴子大喊大叫生设想你这只坏猴子还成心戏弄我等我捉住你一定好好教训你一顿师启发猴子不怕孩子的吓唬和喊叫撕得更凶了水手们反而笑的声音更大了孩子的自尊心受到伤害很生气于是爬上桅杆去追猴子想制服它此刻孩子心里又会想什么生我要是拿不回帽子也太丢面子了生我一定要追上这只可恶的猴子夺回帽子绝不能轻易便宜了它师小结在孩子看来这笑声是对猴子的奖励是对自己的嘲笑笑自己连一只猴子都对付不了孩子就这样生气到了极点不顾一切后果走上横木取帽子一步一步把自己带入了险境师课文就写孩子和猴子就行了为什么还多次写到水手的笑呢师猴子在水手的取乐中放肆孩子在水手的笑声中恼羞成怒陷入险境正是水手这寥寥几笔的笑一次次推动情节向前发展设计意图引导学生再读课文了解故事的来龙去脉感受水手的笑与孩子步入险境的直接关系板块四回顾整理小结所学总结在今天的课里我们跟随孩子一步步走入险境通过圈划关键词体会了孩子的心情变化品析了文章的写法了解故事中人物的思维过程我们顺着孩子这条线索时时处处感受到了在这篇短小精悍的文章里无比丰富的情节不仅有孩子的险境有猴子的放肆还有水手的推波助澜推动情节发展故事接下去又会如何发展呢咱们下节课继续学习同时课下请你们想一想如果当时你在场你会想到什么方法救孩子设计意图对照本节课的学习任务引导学生对学习过程进行归纳反思回顾本节课上的收获从而达到对知识融会贯通的目的课后请大家完成以下作业读熟第课第课时课时目标讲讲这个故事了解故事情节的发展过程想想船长的办法好在哪儿板块一复习导入明确学习任务师上节课我们读通了课文理清了文脉今天我们继续学习第课跳水我们来回顾一下小孩是如何一步步步入险境的明确本课学习任务从哪里看出孩子已经身陷险境预设一孩子气极了他的手放开了绳子和桅杆张开胳膊摇摇晃晃地走上横木去取帽子师你从这句话中体会到了什么生我从摇摇晃晃地走上横木去取帽子体会到孩子已经走到了绝路而且他走得很不稳随时有摔下来的危险进入了万分危险的境地师评价他能从这句话和其中的关键词读出此时孩子是完全没有平衡没有依靠放开了绳子和桅杆就这么光溜溜地走上横木所以随时都有可能掉下来而一掉下来就会摔个粉碎危不危险危险预设二孩子只要一失足直摔到甲板上就没有命了即使他走到横木那头拿到了帽子也难以回转身来师你从这句话中体会到了什么生我从直摔到甲板上就没命了体会到孩子只要一失足就会摔到甲板上没命我从也难以回转身来体会到孩子必死无疑根本没有机会从横木上活着回来师为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子也难以回转身来请大家仔细观察这幅图指导学生看最高的横木与甲板的距离横木的宽度理解孩子的危险境地难以转身直观感受当时紧张的氛围师小结这个时候往前走没有扶的随时都有可能踩空踩空就意味着掉下来只要一掉下来就会摔个粉碎即使能拿到帽子想往回走却又难以转身一转身很有可能就踩空从上面摔下来摔个粉碎我们的大文豪列夫托尔斯泰从一正一反假设了两种可能说明当时的孩子陷入的危险师情况如此危急用什么样的语气读能够表现出来语速快声调稍高一些突出重点词语练读指名读范读再练读指导朗读读出紧张惊险预设三孩子听到叫声往下一望两条腿不由得发起抖来你从这句话中体会到了什么生我从两条腿不由得发起抖来体会到之前孩子不知道自己已处于危险境地此时已经意识到了自己正处于危险中心里害怕极了随时有可能因害怕发抖而失足摔下来师小结同学们通过抓住重点句关键词语谈自己的理解从对孩子的正面描写中看出了孩子身处险境还有哪些描写能表现孩子的处境危险呢课件出示这时候甲板上的水手全都吓呆了有个人吓得大叫了一声你从这两句话中感受到了什么生我从吓呆了有个人吓得大叫了一声感受到这些经历许多困难的水手们已被眼前危险的情境吓得不知所措侧面衬托出孩子的处境十分危险师小结你看孩子处境的危险不仅可以直接从作者假设的正反两种可能性看出还可以从周围人的反应感受到好的作家就是这样可以从不同的角度进行描写让我们再一次通过朗读感受孩子此时的危险也感受作家的描写吧设计意图引导学生从从哪里感受到孩子身处险境这一问题入手体会作者正侧面描写的妙处同时为下文船长策略的果断精妙奠定基础板块二加深理解了解思维过程语文要素了解人物的思维过程加深对课文内容的理解读到这里老师好替这个孩子担忧你有什么感受担心害怕紧张你们想救这个孩子吗想快想想办法看你能想出什么好的办法救这个孩子时间可不等人啊集体汇报方案在甲板上铺上海绵垫被褥让水手围成一圈手拉手在下面接着找直升飞机让水手上去救孩子比较每种方法的可行和用时让学生感悟出铺棉被既费时又不一定与孩子下落位置一致用人接因距离太远冲击力过大也不定安全求助飞机则更需要时间过渡其实这些办法实际上都行不通那么在这危急时刻作为船长一孩子的父亲是怎么做的想一想在那个危急时刻船长的办法好在哪里联系上下文抓句中关键词当时情况十分紧急孩子只要失足直摔到甲板上就没有命了而水有浮力当时天气风平浪静孩子跳到海里不至于被大浪冲走而且与摔在硬邦邦的甲板上相比跳进海里是最安全的办法了水手们都在甲板上孩子跳海之后水手们能第一时间把他救起因为孩子的两条腿已经发起抖来随时都有掉下来的危险而且在这么高的位置孩子是没有勇气往下跳的所以船长拿起手里的枪逼迫孩子第一时间跳海用枪立刻向他瞄准这样做才能最快把孩子从危险中解救下来学生不得不佩服船长因为他的办法既节省了时间又很安全是保护孩子最好的办法设计意图通过分析比较以及联系前文中孩子的处境环境等因素得出船长的方案是最切实可行的为理解人物的思维过程奠基板块三品读感悟建构形象你觉得这是一位怎样的船长从哪里体会到的默读第自然段画出描写船长动作语言的句子把你的感受与理解在书上做好批注指名学生读正在这时候孩子的父亲船长从船舱里走出来手里拿着一支枪本来是要打海鸥的他看见儿子在桅杆顶端的横木上就立刻向他瞄准同时喊跳到水里赶快跳到水里不跳我就开枪了小孩在上面摇晃着没有听明白爸爸的话跳到水里不然我就开枪了一二在父亲刚喊出三的时候小孩把头往下一低头就跳了起来汇报交流机智果断预设生他看见儿子在桅杆顶端的横木上就立刻向他瞄准虽然当时不在场但是立刻知道孩子危险教师点拨勾连上文马上判断出了只要孩子一失足他就会跌到甲板上摔个粉碎即使他不失足拿到了帽子也难以转身走回来指导朗读生他看就立刻向他瞄准在想出办法的同时立即实施行动体会果断师小结立刻做出判断立刻想出办法立即实施行动一这叫机智果断板书机智果断指导朗读齐读临危不乱预设生跳到水里赶快跳到水里不跳我就开枪了强调跳跳赶快跳不步步紧逼指导朗读读出父亲咄咄逼人的气势指名读齐读比较跳到水里赶快跳到水里不跳我就开枪了跳到水里不然我就开枪了一二哪句好为什么生更简短更威严一二一字一句师联系课文内容说说为什么会有这样的变化简短让孩子听明白威严让孩子立即跳指导朗读读出威严小结在生死攸关的时刻还能够随时调整策略这叫临危不乱板书临危不乱这就是大作家写法的特殊之处小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头为主要人物的出场作铺垫而写主要人物的笔墨不多寥寥数语化险为夷这样写使人感到真实自然结合板书小结船长思维过程设计意图引导学生分析抓住人物的语言的行为感受船长临危不乱果断机智的人物形象板块四回扣课题渗透写法跳水一文凝结了船长的智慧与爱心是故事的高潮部分这篇小说就是采用了以关键情节命题的方法让我再次齐读课题跳水在今天的课里我们跟随船长了解故事中人物的思维过程通过圈划关键词感悟了船长的形象品析了文章的写法读写结合文章故事情节惊心动魄但还是有了一个圆满的结局勇敢的水手们将孩子从海里救了上来后来又发生了什么呢精彩的故事将由你们来书写根据下面特定情景展开想象写出人物的动作语言和神态描写等注意情节的合理和生动提供范例你们是怎么看孩子的多亏现在孩子没事了如果孩子出事了那该怎么办呀现在我命令你们把那只小猴子抓来好好的看着它不能再发生刚才的事听清楚了吗听清楚了船长过了一会孩子睁开了他那朦胧的睡眼嘴里还不停的喊着我要帽子我要帽子爸爸抚摸着孩子的脸颊亲切的说瞧这不是了我的孩子孩子这时才露出了一丝甜甜的微笑爸爸这时才放心了水手们把孩子抬进屋里让孩子好好休养船长把水手们都叫出来说你们看这多危险啊你们是怎么看孩子的多亏现在孩子没事了如果孩子出事了那该怎么办呀现在我命令你们把那只小猴子抓来好好的看着它不能再发生刚才的事听清楚了吗听清楚了船长从那以后水手们处处留心照顾着孩子看管着那只淘气的小猴安全的返航了孩子被救上来了展开想象写一个特定情景情景一水手们相互指责情景二那个逗猴子的水手情景三你看猴子学生自主练笔交流展示设计意图通过对全文的学习感受作者精妙的语言尝试进行练笔拓展读写结合板块五作业布置推荐阅读短篇小说穷人完善课堂上的练笔教学反思成功之处在概括文章内容的这一环节当中尝试让学生抓三要素以及主要人物之间的关系进行概括使学生能够较清晰地把握故事的发展的顺序以及人物间的相互关系从而比较顺利地进行主要内容的概括为学生今后概括主要内容提供了多种方式树状图的呈现能比较清晰地将水手猴子和孩子三者之间的关系罗列出来同时聚焦水手笑的语句他们的表现是故事发展的导火索起到推波助澜的作用由此读出猴子孩子和水手三者的关系具有相互交织彼此作用的特点故事的结果部分是本文的叙述的重点也落实了了解人物的思维过程加深对课文内容的理解这个单元要素教学的时候以揣摩船长的内心想法为突破口引导学生了解跳水这一方法的可行进而感受作者写法的精妙在揣摩船长的内心想法了解他决定让孩子跳水的这一思维过程之后引导学生明白在今后遇到这一类问题时也应该像船长一样根据实际情况选择恰当的解决方法在此基础上学生自然就会领悟到作者以跳水为题的原因不足之处因为课堂容量有限对猴子和孩子间的直接关系聚焦不多教学建议由文字进行联想更设身处地地感受孩子当时愤怒之极失去理智不顾后果走上险境