17 跳水 教案.doc

《跳 水》教案 教学目标 学习本课生字新词，练习用“模仿”、“显然”造句。 有感情地朗读课文。 学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。 教学重点 理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。 教学难点 理清文是事物之间的联系和发展变化是本文教学的难点。教学时可按事情的发展顺序，理清各阶段中事物之间的联系，并进而思考理解为什么会发生这种联系的，从而深入领会这种联系和发展变化的内在原因。 教学思路 启发谈话，激发学习兴趣。 探索文章思路，从整体上感知课文内容。 逐段读议，深入理解内容，理清思路。 启发思维，总结全文。 学法指导 注意事物之间的联系，是本课的重点训练内容，也是本单元的训练重点。在教学时，特别要引导学生分析事物之间是怎样联系起来的，又是怎样发展变化的。具体可从如下三个方面去指导学生学习。 初读课文，了解大意，理清层次。 细读课文，抓住联系，理解内容。 精读课文，突出训练重点，读书明理。 教学准备 CAI课件。 2、课文录音磁带。 教学过程 设疑解题： 板书课题，问：这篇课文写谁跳水？为什么跳水？结果怎样？ 探索文章思路，从整体上感知课文内容。 听课文录音，这篇课文写了一件什么事？事情的经过怎样？结果怎样？用自己的话简单地说一说。 逐段读议，深入理解内容，理清思路。 导读第一段： 指名读第一自然段，其他同学思考：这一段写了谁和什么之间的事情？他们是怎样联系在一起的？（写水手与猴子之间的事情，水手拿猴子取乐）猴子表现怎样？（十分放肆） 板书：水手逗猴 “显然”是什么意思？说明了什么？用“显然”来写一句话。 “因而”还能换成什么词？ “放肆”是什么意思？猴子是怎样“放肆”的？它为什么会这么“放肆”？ 哪一句能概括全段的意思？（本段最后一句） 小结学法： 弄清故事中的人物。 理清事物之间的关系。 抓重点词句概括段意。 3．齐读这一段。 （二）运用以上方法学习课文第二段。 这一自然段主要写谁和什么之间的事情？他们之间是怎样联系在一起的？ 读这一段话，分别找出猴子更加放肆的句子和写孩子神情变化的词语，以及描写水手表情变化的词语，分别用“—”、“﹏”、“＝”来表示。 “哭笑不得”是什么意思？孩子为什么“哭笑不得”？ 师读文，学生闭眼想象孩子与猴子之间一系列的活动，体会故事的发展。 讨论、概括段意，注意用上文中的关联词句。 （三）导读第三段： 1．学生根据前面的学法自读课文。 2．质疑：这一段写了哪些人和物？他们之间又是怎样联系起来的？ 提示：①孩子为什么会走上桅杆顶端的横木上去？②人们为什么吓呆了？③孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？ 播放CAI课件：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命子。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。”让学生反复阅读，体会当时孩子所面临的险情，并说出来。（教师指点：这两个句子都是假设关系，强调了在两种情况下孩子都必死无疑，处境十分危险。） 指导学生抓重点词、句概括段意。 （四）导读第四段： 1．运用以上学法自学课文第四段。 2．质疑：这一段中写了哪些人和物？他们又是怎样联系起来的？