17跳水教案.doc

17《跳水》教学设计 教学目标 1.会认会写本课生字，掌握本课词语。 2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。 3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 4.了解船长救孩子的思维过程，能说出船长所用办法的好处。 教学重难点 1.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 2、了解船长救孩子的思维过程，加深对课文内容的理解。 教学准备 多媒体课件 一、初读感知 1.课件出示：列夫·托尔斯泰，这个名字听过吗？哪位同学能给大家介绍一下呢？指生回答，师补充； 2.师：今天，我们就一起来学习俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇短篇小说，来，齐读课题。 同学们都提前预习过了，我想问一问大家，文中是谁在哪里跳水？ （预设：船长的儿子在横木上跳水） 3.是的，船长的儿子在一艘回航的帆船的横木上跳水，（出示帆船图片和短语“一艘往回航行的帆船”）。这里，“艘”和“航”都是生字，“舟”作为偏旁时，中间一横变成一提，而且不出头,同学们在写的时候一定要注意。 4．出示词语：桅杆 横木 船舱 师：谁来读一读这组词语？（生读） 师：它们分别在帆船的哪一部分呢？（出示帆船图片） 师：（师指图片）瞧，这根又高又直的柱子就是桅杆；横木，一看就明白，而最上面的这根就叫——最高的横木；“船舱”指的就是这里。 5．出示词语：更加放肆 撕咬帽子 逗他生气 师：这组词语谁来读？ 师：这是谁的表现？（齐：猴子） 师：“放肆”在词典中的意思是“轻率任意，毫无顾忌”。在这里，猴子有哪些放肆的表现呢？ （预设：撕咬帽子 逗他生气） 6．除了这些，他还这样放肆： 出示词语：钩住绳子 扭着身子 龇牙咧嘴 师：文中有一个非常长的句子，告诉我们猴子是怎样“钩住绳子”“扭着身子”“龇牙咧嘴”的。请同学们快速找出来？指生读！ 生：（读）爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。 7. 师：（出示图片标出“桅杆的顶端”和“横木的一头”）猴子就坐在桅杆的顶端，把帽子放在横木的一头，怎么样，够放肆吧？ 继续出示词语：吓唬它、大喊大叫、边追边喊。 师：谁来读？这是谁的表现？ 生：这是船长儿子的表现。 师：船长的儿子从开始的“吓唬它”“朝他大喊大叫”，到“边追边喊”，最后走上“最高的横木”这几排词语，我们一起来读一读。 上到这里，相信同学们对猴子和孩子已经有了一些认识，下面请同学们看大屏幕， 8、师：（出示填空）请同学们来说一说文中有哪些人物，他们之间究竟发生了什么事？ 课件出示：在一艘回航的帆船上，水手们拿猴子取乐，（猴子）逗（孩子），（孩子）追着（猴子）走上最高的横木，危急时刻，（船长）逼孩子跳入海中，（水手）救起了（孩子）。 9、请同学们思考一下，事情的起因是—— 经过是—— 结果呢？ 师总结：是呀，风平浪静的海面上，在一艘回航的帆船上，水手、猴子、孩子、船长之间发生了这样一件惊心动魄事。 二、精读、分析人物内心变化 1、读了课文，我们都知道文中最让人揪心是孩子走上了最高的横木。这种危险的境地是谁造成的呢？（齐：猴子） 2、我们先来看一看猴子的表现（出示猴子表现的语句），来，一起来读。通过猴子这一系列的表现，你发现了什么？ 预设：猴子越来越放肆 师：为什么你会觉得猴子越来越放肆呢？（通过哪些描写感受到的？） 生：（预设）通过咬、撕、更、又、扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。 师：说得不错，他是将猴子前后的表现联系起来做出的推断，思路很清晰。猴子越来越放肆是不是让你觉得，猴子像人一样，有自己的想法啊？不信，谁来读第一句？ 生：（读）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。 师：戴在自己的头上，爬上桅杆。猴子是不是在想“嘿嘿，拿这个小孩的帽子戴一戴，爬上桅杆去耍一耍”。 生：（读）猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。 师：用牙齿咬，用爪子撕。它或许在想“哼，就不还给你，咬一咬，撕一下，你能把我怎么样”。 生：（齐读）猴子不但不理，还撕得更凶了。 师：哎哟，还敢朝我大喊大叫，我才不理你。就撕给你看！ 师：还有两句，等会儿老师读，你们来说，先来思考一下猴子此时心理。 （学生自读，思考） 师：（读）猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。 生：嘿嘿，你来抓我呀，我比你更灵巧，你抓不到我的！（掌声） 师：（读）猴子……坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。 生：你来拿呀，嘿嘿，你又拿不到。我就坐在这里等着你，做着怪样嘲讽你！ 生：你敢往上爬吗？我就等着你。 生：这么高，爬得上吗？小子！帽子就在那儿，有本事自个儿去拿吧！ 3、从猴子越来越放肆的行为，我们可以看出，它就是在逗孩子生气。果然，孩子走上了最高的横木。刚才你们一致认为，猴子是让孩子爬上横木的原因。但，这可不是唯一的原因，还有什么原因呢？ 生：水手的原因，因为水手在嘲笑他。 师：我们来看看水手的表现。文中写得很简单，特别写到了三次笑。默读全文，找到描写水手“笑”的语句，读一读，说说每一次笑的原因。 生：第一次是“哈哈大笑”。 师：什么原因哈哈大笑？ 生：看到猴子钻来钻去模仿人的动作。 师：水手们看到猴子在模仿人的动作，而且现在风平浪静，他们的任务完成了，心里也蛮高兴，他们此时多半想的是：“啊哟，这猴子好玩了！真有趣！”第二次为什么笑呢？ 生：猴子摘下孩子的帽子戴在自己的头上，还爬上了桅杆。 师：竟然动起船长儿子的脑筋了，真是好笑。第三次呢？ 生：笑得更欢了。因为猴子不但不理，还撕得更凶了。 师：是的，眼泪都快要笑出来了，水手多半会想“哈哈，孩子快要气疯了”。同学们，如果没有水手一次又一次的大笑，可能—— 生：孩子可能就不会冒着生命危险去抓猴子，拿回帽子。 师：是呀，这样以来也就没有后面的情节了，所以说—— 生：（读）水手的表现推动了故事情节的发展。 师：是的，水手的表现推动了情节的发展，猴子的逗弄是孩子走上横木的直接原因，也是主要原因。而水手的大笑，则推波助澜。但其实，让他处于险境的不是别人—— 生：而是他自己。如果他理智一点，就不会走上最高的横木。 师：你的思维深刻。我们把掌声送给他。来看看孩子的表现。这是文章的第 2 自然段，谁来读？ （生读） 师：从“笑得很开心”到“哭笑不得，眼巴巴地望”，再到“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫”，看起来是外在的表现在变，实际上是孩子的什么在变？ 生：心情。 生：想法。 师：是的，想法在变，心情在变，情绪在变。所以，就有了接下来的表现。 （生齐读第3自然段） 师：“气得脸都红了”“爬上桅杆去追”“伸手去夺帽子”，孩子此刻的表现，和刚才的表现有什么不一样？ 生：他很生气了。 师：很生气，他要去“夺”，去“争”，他很不服气。他在想什么？ 生：我一定要夺回我的帽子！ 生：我一定要追上猴子，揍它一顿。 师：所以有了接下去的表现。（范读第 4 自然段“：你逃不了！”……取帽子。） 师：“他的手放开了绳子和桅杆”，你怎么理解孩子此刻的行为？ 生：我一定要拿到帽子，不管有多么危险。 生：他已经忘记了自己在做什么。 师：是的，孩子的思维，孩子的行动，就这样一步步被猴子牵着。他不知道自己多么危险，心里只有一个念头：要抢回帽子！所以有了这样让人胆战心惊的一幕，读：