基本物理实验蕴含的创新教育.docx

基本物理实验蕴含的创新教育摘要物理是一门以实验为基础的学科教师在物理教学中对课本上的一些实验进行科学合理的改进及创新可以使学生在认识情感意志行为态度思维和方法等方面获得较大提高这不仅是通过实验掌握物理知识而且是培养学生创新能力的重要措施关键词初中物理创新教育物理实验什么是创新教育首先是反映时代精神的一种全新的教育思想和教育理念同时创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值追求的全新的教育实践创新教育的功能作用评价与传统教育有所不同是从以知识为本位发展为以创新为本位的教育传统教育以教师能否将知识更多地传授给学生作为评价标准以创新为本位的教学不仅以知识传授的多少为评价标准更重要的看是否培养了学生创新意识和创新能力促进了学生全面发展这是教育内部发展的需要也是21世纪社会发展的需要社会需要个性鲜明有创造精神的人才从世界范围内很多发达国家已将创新能力的培养作为教育改革的目标但在课程改革的今天还有不少人有这样的误区创新教育应停留在高等教育阶段中小学阶段应注重知识的传授初中物理实验在黑板上做做就行了我们要的是学生会做题中考成绩好就行这种观点是错误的如果没有从小培养创新思维创新意识高等教育实施创新教育实际上是空中楼阁是没有基础的学生没有创新能力也不可能在中考和高考中取得好成绩一改进实验加强教学的探索性新课程标准中提出的每一项实验要想方设法让学生动手动脑避免流于形式或黑板上做实验的现象出现要利用身边的物品开发设计改进各种物理实验丰富课内和课外的探究活动这样通过实验学生就能学好知识提高技能学会方法提高能力通过实验也能培养学生相信科学热爱科学和勇于创新的意识我在实验教学中尽量把验证性实验设为探索性实验把演示实验改为边讲边实验把习题中的叙述实验改为操作实验例如在教学灯泡的亮度取决于实际电功率的大小时如果根据串并联电路特点计算电灯泡的实际电功率得出谁亮谁暗再和它的额定电功率比较那么学生以后遇到时往往会把结论搞错原因就在于没有做实验学生对此没有兴趣可言更谈不上有感性的认识当然记不住了我先让学生思考220V100W与220V15W的两只灯哪只亮然后串联接入220V的照明电路中让学生实际观察结果学生在看到自己思考的与实际不符合时都产生疑问为什么会这样然后把它们并联观察谁亮谁暗从直观启发中掌握了知识也使思维能力得到提高这样不仅尝试实验设计操作而且充分发挥实验教学的创新功能二在实验教学中创设问题情景挖掘学生的创新能力教师在实验教学过程中要注意学生思维动机的激发为演示过程创设良好的问题情况有意识地营造探索的氛围激发学生求解的愿望和热情教师可充分利用学生的好奇心强的特点把学生介于知与不知深知与浅知之间的问题带到教学中使学生参与思考努力探索解决问题如何引起学生在课堂上的注意创设情境引入是一个主要的也是经常采用的方法是我们在教学设计中应该特别重视的一个环节好的开端意味着教学已经成功了一半在教学实践中我尝试过创境引入但结果常不尽如人意比如有些问题过于简单为了创境而创境创设情境流于形式学生没有兴趣几个情景停留在同一知识水平没有联系生活学生觉得索然无味课堂活动平淡无奇类似于这样的情景非但没有吸引学生的注意力反而起到反作用这是我们在教学中应尽量避免的那么课堂上应创设怎样的教学情境我认为应能吸引学生的注意力保持学生的学习热情并把物理素养的培养知识的传授融于生活情境可称为有价值的物理情境例如在讲新课程第七章第二节探索更小的微粒中的摩擦起电时用塑料尺摩擦后吸引小纸屑同学们在小学自然课上做过很熟练却很少有学生考虑有什么问题一旦要他们仔细观察并口述观察的现象时发现我们原来讨论的原子和分子没有带电现在怎么带电了呢创设出了为什么带电和电从哪里来的两个问题情境学生为弄清原因积极思考期待得到科学的答案如此一来不仅激起学生的求知欲从而激发学习动力更重要的是可以使学生明确思考的方向找到了解决问题的关键所在三利用课内小实验引导学生参与实验爱因斯坦说过兴趣是最好的老师学习兴趣是学习动机的重要组成部分1997年诺贝尔物理学奖获得者朱棣文教授认为科学最有价值的东西就是新的发现并且要有怀疑精神新的发现意味着以一种不同的方式来看世界发现世间新的事物因为科学的本质是我们尝试去发现自然的运转他回忆自己的年轻时代说对于知识关键是培养自己的兴趣如果有了兴趣就有了努力工作的动力和源泉所以兴趣是学习很好的催化剂物理程第一节课的教学非常重要能否激发学生兴趣是以后学好物理喜欢物理的关键譬如让学生猜两支蜡烛谁先熄灭因为学生在第一节课上还不清楚物理学的是什么用什么方法研究他们只是凭主观猜测而猜测的结果往往就是三种长的先熄灭短的先熄灭同时熄灭教师在学生争论达到高潮时可以拿出两支长短不同的蜡烛对学生说我们做做看从而一下子激发了学生的兴趣使他们对物理有了初步认识然后教师做实验并得出结论学生就会了解物理是以实验为基础的第一节课的兴趣教学完全可以抓住学生让他们喜欢物理在以后的学习中不断培养学生兴趣使他们的自主学习能力在物理学习中得到充分发展四加强课外小实验引导学生参与实验激发学生自主学习兴趣苏联的教育家苏霍姆林斯基有一句经验之谈学生的聪明才智来自他们的手指头它激发了智力开发的真谛人类智慧来源于勤动手勤动脑实践出真理课外实验活动的教学功能是显而易见的学生的自主性参与性高譬如在讲到新课程第五章第一节透镜后我安排学生制作凸透镜这个课外小实验鼓励学生自己动脑筋用什么办法可以制成凸透镜哪些办法比较好这样学生就先会猜想课后学生纷纷自己开动脑筋有的回去在杯子里装满水有的想到用冰箱里的冰块磨成还有的在玻璃上滴上水滴观察取得了很好的效果这样在注重学生自主实验的同时也注重学生想象力的培养所以教学一方面要培养学生的动手能力另一方面要培养学生想象力所以我认为中学生动手小实验的方式是猜想设计实验做实验得出结论尤其是在设计实验和准备实验中那种极富有创造性的思维及操作过程是通过其他途径中无法体会到的同时使学生感受到物理知识的应用无处不在激发他们自觉应用物理知识创造性地解决问题一句话初中物理实验教学是使学生获得中学物理基础知识发展能力特别是发展他们创造能力的基本途径是初中物理实施创新教育的重要平台遵循学生认知规律以素质教育为指导学生主动参与为前提自主学习为途径合作讨论为形式培养创新精神和实践能力为重点构建教师导学生学的课堂达到相互促进教学相长之目的总之在当前的教学改革中初中物理教学的任务是必须做到以实验为基础开展探究式物理教学提高学生创新能力