《藤野先生》导学案及答案（2课时）.doc

藤野先生第一课时导学案一目标导学学习本文选取典型事例抓住人物的主要特征刻画人物突出人物品质的写法理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因学习他强烈的爱国主义思想感情二自主预学一读课文借助字典书下注释及有关参考资料完成读准下列加点字的读音绯红不逊匿名信油光可鉴畸形诘责瞥见杳无消息深恶痛疾抑扬顿挫教诲文学常识积累本文作者是原名字是我国伟大的文章选自他的散文集我们学过他的散文还有我们学过他的小说有等弄清词义解释词语油光可鉴抑扬顿挫模胡掌故匿名诘责杳无消息二读课文理清文章结构层次概括各部分主要内容三读课文完成下列题目文章写了几个地点的事情文章记叙了藤野先生哪几件主要事情疑问摘要二互动探究一交流讨论预习导学部分的知识点二了解性阅读整体把握散文的内容文章是按什么顺序来组织材料的记叙的线索是什么变换了几个地点记叙了哪几件主要事情三品读欣赏课文理解人物学生采用跳读方式阅读有关写藤野先生的内容用从的描述中我感受到藤野先生的的句式表述自己的发现这部分与藤野先生无关为什么还要写呢从外貌描写中我感受到藤野先生的从事件的叙述中我感受到藤野先生的从事件的叙述中我感受到藤野先生的从事件的叙述中我感受到藤野先生的从事件的叙述中我感受到藤野先生的四课堂小结这篇课文通过人物外貌的白描以及四件事情的具体叙述写出了作者与藤野先生交往中的经历既可信又耐人寻味从不同侧面不同角度热情赞扬了藤野先生正直热诚治学严谨没有狭隘民族偏见的高尚品质四课堂练习一同步反馈训练根据拼音写汉字红如站解油光可形不名无消息深痛疾责然教诲见抑扬顿结合句意解释词语不正确的一项是那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生在校已经一年掌故颇为熟悉的了掌故学校里发生过的一些事件我当时虽然觉得圈得可笑但是毫不介意这回才悟出那字是在讥讽我了毫不介意一点都不放在心上日本报纸上很斥责他的不逊爱国青年也愤然然而暗地里却早受了他的影响了不逊不虚心这藤野先生据说是穿衣服太模胡了模胡马虎不讲究二链接中考下列句子中标点符号使用有误的一项是和谐和睦和顺和煦和能构成一系列美好的词语年月日的新闻晚报上有一篇介绍国嘴罗京的文章现代汉语的通用语普通话是以北方方言为基础的过来他对我说这边看得清楚些下列句子中成语使用有误的一项是看到世乒赛上中国女队的失利他黯然神伤离开了座位熊猫美仪美凤憨态可掬正在自己的小天地里嬉戏青少年要有不迷信权威的意识只要是正确的就要敢于坚持就要强词夺理半个世纪的漫漫岁月竟无法抹平她心中的裂痕那该是何等令人发指的暴行三国演义中与诸葛亮出师表五月渡泸深入不毛一句相关的情节是七擒孟获赤壁之战火烧连营水淹七军五布置作业熟读课文进一步理解藤野先生的高尚品质课外搜集有关藤野先生的资料准备与同学们交流藤野先生第二课时导学案一目标导学学习藤野先生严谨认真热诚正直的高尚品质体会鲁迅深沉的爱国主义情怀培养学生以祖国强盛为己任的爱国主义情操二自主预学复习上一节课讲解的内容将课文中出现的生字词抄写一倍准备下节课的检查文学常识填空藤野先生选自散文集作者我们学过他的散文还有文章写了藤野先生的四件事赞扬了藤野先生的高贵品质疑问摘要三互动探究一交流讨论预习导学部分的知识点二一读课文深入理解人物同样是日本人别的日本人是怎样看待中国人的这种态度最集中地体现在哪两件事件上这两件事各有什么侧重与藤野先生相比你觉得他伟大在何处文中还写到哪些在日本的中国人作者抓住什么特征借用哪些修辞手法来描写清国留学生的丑态文中哪些方面体现出我强烈的爱国主义思想感情三深读课文理解主题作者为什么要到日本仙台留学学习医学但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路是什么原因使鲁迅弃医从文的四探究拓展文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念藤野先生对我的人生产生什么影响夜深人静之时面对东墙上藤野先生的照片想到恩师已阔别二十多年鲁迅一定有很多话要说把握文章主旨展开合理想像模仿作者的口吻给藤野先生写一封信表露作者当时的心迹四全文总结文章回忆藤野先生对自己的亲切关怀和严格教诲赞扬他的抒发了怀念之情并追述自己当年的思想变化表现了不忘恩师教导认真做人的决心本文依据的推移与藤野先生的为顺序记叙的脉络非常清晰但还有一条内在线索那就是贯穿始终的四拓展阅读华老师你在哪里小学二年级时我们班换了一位老师叫华霞菱女刚从北平师范学校简称北师毕业岁左右个子比较高脸挺大还长了些麻子校长介绍说她是北师的高材生将担任我们的级任犹今之班主任老师华老师对学生非常严格尤其对一些坏学生特别严厉我们都认为这个老师很厉害怕她但她教课改作业实在是认真极了所以包括被处罚得哭了个死去活来的同学也一致认为这是一个非常好的老师谁说小孩子不会判断呢小学二年级平生第一次做造句第一题是因为我造了一个大长句其中有些字不会写是用注音符号拼写的那句子是放学以后看到妹妹正在浇花呢我很高兴因为她从小就不懒惰华老师在全班念了我这个句子从此我受到了华老师的激赏但是有一次我出了个难题实在有负华老师的希望华老师规定写字课必须携带毛笔墨盒和红模字纸但经常有同学忘带致使写字课无法进行华老师火了宣布说再有人不带上述文具来上写字课便到教室外面站壁角去偏偏刚宣布完我就犯了规等想起这一节是写字课时课前预备铃已经响了回家再取已经不可能我心乱跳面如土色华老师来到讲台上先问都带了笔墨纸了吗我和一个瘦小贫苦的女生低着头站了起来华老师皱着眉看着我们她问你们说怎么办我流出了眼泪最可怕的是我姐姐也在这个学校如果我在教室外面站了壁角这种奇耻大辱就会被她报告给父母天啊我完了全班都沉默着大家感到了问题的严重性那个瘦小的女同学说话了我出去站着吧王蒙就甭去了他是好学生从来没犯过规听了这个话我真是绝处逢生我喊道同意华老师看了我一眼摇摇头叹了口气厉声说了句坐下事后她把我找到她的宿舍问道当那个女生的名字说她出去站而你不用去的时候你说了什么来着我脸一下子就红了我无地自容这是我平生受到的第一次最深刻的品德教育我现在写到这儿的时候心仍然怦怦然不受教育一个人会成为什么样呢华老师有一次带我去先农坛参加全市中小学生运动会会前还带我去一个糕点铺吃了一碗油茶一块点心这是我平生第一次下馆子了这种在糕点铺吃油茶的经验我借用了写到青春万岁里苏君和杨蔷云身上了运动会开完了天黑了挤有轨电车时我与华老师失散了真挤呀挤得我脚不沾地结果我上错了车我家本来在西四牌楼附近却坐了去东四牌楼的车到东四仍然下不来车一直坐到了北新桥终点后来我还是找回了家从此我反而与华老师更亲了我们上三年级级任老师就要换的因此华老师就不再教我们了此后也有许多好老师但没有一个像华老师那样细致地教育过我根据要求分析文中画线句子华老师看了我一眼摇摇头叹了口气表现了华老师怎样的心情我脸一下子就红了我无地自容脸红和无地自容的原因是什么本文叙事详略得当哪一件事详写哪几件事略写这样处理有什么好处综观全文说明华老师具有哪些优秀品质请用简洁的语言进行概括你认为本文语言的突出特色是什么五课后作业1完成导学稿拓展阅读所有练习2预习生命与和平相爱藤野先生第一课时导学案答案二预学导学鲁迅周树人豫才文学家思想家教育家朝花夕拾从百草园到三味书屋社戏孔乙己油光可鉴鉴原意是镜子这里作动词用这里是说头发上擦油梳得很光亮可当镜子照抑扬顿挫声音低和高形容声音高低转折和谐悦耳模胡这里指马虎不讲究掌故关于历史人物典章制度的传说或故事这里指学校里发生过的一些事情匿名不具名或隐藏真名诘责质问并责备杳无消息远得不见踪影毫无消息根据时间的推移地点的转换将全文分成三个部分第一部分第段写我在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因第二部分第段这是全文的主体部分写我在仙台结识藤野先生受先生教益赞扬先生的崇高品质以及我弃医学文的原因第三部分第段写我离开仙台后对藤野先生的怀念之情以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞我在东京我在仙台我离开仙台后修改讲义纠正解剖图关心我的解剖实习向我了解中国女人裹脚的事二课堂互动探究二文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的以作者的思想感情变化为线索变换了三个地点与藤野先生相处写了他四个典型事例三品读欣赏课文理解人物外貌描写白描黑瘦八字须戴着眼镜挟着一叠大大小小的书讲课是缓慢而很有顿挫衣着模胡冬天是一件旧外套寒颤颤的活透出先生的生活俭朴不拘小节治学严谨主动关心我的学习认真为我改讲义自始至终认真负责的精神为我改正解剖图对学生的严格要求和循循善诱关心我的解剖实习热情诚恳关心入微向我了解中国女人裹脚对骨学的兴趣和求实精神三课堂练习一同步反馈训练绯红宛如驿站解剖油光可鉴畸形不逊匿名杳无消息深恶痛疾诘责凄然教诲瞥见抑扬顿挫二链接中考藤野先生第二课时导学案答案三互动探究二匿名信事件讥刺我得了教员漏出来的题目才考试合格的中国是弱国所以中国人当然是低能儿分数在六十分以上便不是自己的能力了也无怪他们疑惑前半句揭露了日本爱国青年的荒谬逻辑表达对此的愤恨和抨击后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情看电影事件做侦探的中国人被日本军队枪毙别的中国人在围观日本观众在欢呼呜呼无法可想反映出作者难以抑制的激愤这两件事各有什么侧重匿名信事件弱国国民受人歧视看电影事件中国老百姓的愚昧不觉悟与藤野先生相比你觉得他伟大在何处藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下能够做到没有狭隘的民族偏见以公正之心对待来自弱国的学生给予极大的关心鼓励和真诚的帮助尤其显得难能可贵所以在我的眼里和心里是伟大的清国留学生我抓住他们盘辫子的特征运用比喻夸张反语表明了作者对清国留学生的厌恶嘲讽文中哪些方面体现出我强烈的爱国主义思想感情对清国留学生的失望厌恶记得日暮里暗含家国愁思记得水户对爱国志士朱舜水的崇敬对藤野先生的敬仰把怀念藤野先生的深情化为实际的战斗行动三深读课文理解主题作者为什么要到日本仙台留学学习医学资料一鲁迅在呐喊自序中记载我的梦很美满预备卒业回来救治像我父亲似的被误的病人的疾苦战争时候便去当军医一面又促进了国人对于维新的信仰他是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的准备毕业回来救治像我父亲似的被误的病人的疾苦战争时候便去当军医一面又促进了国人对于维新的信仰实现治病救人救人救国的人生梦想但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路成为一位伟大的文学家是什么原因使鲁迅弃医从文的匿名信事件和看电影事件是其弃医从文的两个原因资料二这两件事深深刺激了鲁迅令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇使他深刻认识到国人的麻木进而认识到医学并非一件紧要事凡是愚弱的国民即使体格如何健全如何茁壮也只能做毫无意义的示众的材料和看客所以我们的第一要著是在改变他们的精神而善于改变精神的是我那时以为当然要推文艺于是提倡文艺运动了资料三自题小像灵台无计逃神矢风雨如磐暗故园寄意寒星荃不察我以我血荐轩辕四探究拓展文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念离开仙台后不知怎地不为许多人所知道珍藏藤野先生修改过的讲义在寓居里高挂藤野先生的照相把对藤野先生的怀念化为继续斗争的勇气和行动藤野先生对我的人生产生什么影响使我忽又良心发现而且增加勇气了在藤野先生的精神鼓舞下作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底为光明的中国继续奋斗这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾深化了主题增强了文章的战斗性四全文总结文章回忆藤野先生对自己的亲切关怀和严格教诲赞扬他的正直热诚严谨治学博大情怀抒发了怀念之情并追述自己当年弃医从文的思想变化表现了不忘恩师教导认真做人的决心本文依据时间的推移与藤野先生的相识相处怀念为顺序记叙的脉络非常清晰但还有一条内在线索那就是贯穿始终的作者的爱国之情四拓展阅读对我犯错的不满为我回避惩罚而生气惋惜为犯错而脸红为同学替己辩护而感害羞为自己逃罚而惭愧为有负华老师的希望而不安详写了我犯错而被教育略写老师的严厉我的造句受到表扬老师带我吃馆子及坐错车好处是突出老师的对我的教育同时也展现老师的其他方面的性格特点使老师的形象鲜明而富有个性有才学工作极端认真管理严格善于教育学生热爱学生朴实亲切含蓄委婉平淡中蕴涵深情意思对即可