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《闻一多先生的说和做》教案 一、教学目标 　　　1、通过朗读，把握人物的品格和精神。 　　　2、品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。 　　　3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。 　二、教学准备 　　　　让学生自读课文，预习字词；反复诵读本文，领会文意。 三、整体实施 　　（一）导入 　　　　请学生们看屏幕，他是谁？（臧克家） 　　　1、作者简介 　　　　　2004年2月5日，我国文坛再失巨擘，99岁的著名诗人、作家臧克家与世长辞，一轮明月、万家灯火伴他西行…… 　　　臧克家（1905-2004），他是对我国新诗做出了卓越贡献的著名诗人，创作生涯长达80年之久。成果之丰，影响之大，被人为是“一部足以现身说法的活生生的中国新诗史”。 　　　人们比较熟悉的是他为纪念鲁迅先生而写的《有的人》：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”如今，这句诗已经成为送给诗人自己最好的挽歌。 　　　朱自清曾说：“从臧克家开始，我们才有了有血有肉的以农村为题材的诗。” 　　　茅盾曾说：臧克家是当时青年诗人“最优秀中间的一个”。 　　 今天我们来学习他写的《闻一多先生的说和做》，一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。 　　　2、简介闻一多 　　　　　指名学生介绍自己查阅的材料。 　　　　　闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身； 　　　　⑴、诗人：新诗集《鸿祝》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。 　　　　⑵、学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》《唐诗杂谈》《楚辞校补》《古典新义》等。他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为“前无古人，后无来者。” 　　　　⑶、民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年，1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。 　　　3、臧克家和闻一多：知遇相惜，亦师亦友。 　　　4、所以这篇文章展现给我们的诗：大师笔下的大师，巨人心中的巨人。 　　（二）初读课文 　　　　教师邀请一位学生同读课文，一人一段，其他学生思考： 　　　1、疏通字词，把生字词划下来。 　　　2、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”？文先生恪守着怎样的“说”和“做”的原则？从中看出闻一多先生是怎样一个人？ 　　　明确： 　　　　1、解决基础字词（略）。 　　　　2、文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。闻一多恪守着“做了不说，做了再说”和“说了就做”的原则。从中可以看出闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，以为言行一致的民主战士。 　　（三）研读课文 　　　1、研读表现闻一多先生潜心学术，成就卓越的段落。 　　　　教师：提起闻一多先生，我们头脑当中首先显现出来的是他怒对国民党反动派的手枪，拍案而起的镜头。但事实上，闻一多先生一生中，主要的身份是学者、诗人。他治学严谨、才华横溢、博古通今、学贯中西，给我们留下了一笔宝贵的精神财富，文章的哪一部分最能表现他的这一特点？（第一部分） 　　　　默读文章的第一部分，把最能表现闻一多先生潜心学术、成就卓越的语句划下来，并进行圈点批注。（不懂的可以标注出来。） 　　　　教师巡视。 　　　　学生质疑。 　　师生讨论、交流，教师点拨知道（要注意朗读和艺术手法的指导）。 　　　2、研读表现闻一多先生大无畏的英雄气概的段落。 　　　　教师：一个如此“血性”的男儿，很长一段时间竟能“沉寂”下来做学问，甚至成了“何妨一下楼”的主人，这种性格反差看似悖理，实则不然。 　　　　1925年，闻一多先生在给梁实秋先生的一封信中，他这样说：“我国前途之危险不独政治、经济有被人征服之虑，文化之征服甚于其他方面之征服千百倍之。杜渐防危之责，舍我辈其谁堪任之！”可见，闻一多先生是想从探索我们民族历史、文化的渊源中，寻找出医治我们民族病症的药方。闻一多先生有这样一句名言：“诗人的主要天赋是爱，爱他的祖国，爱他的民族。”在他的眼里，做一个中国人比作一个文学家更重要。他是这样说的，也是这样做的。他用他的言和行终生实践着这句话，甚至付出了生命的代价。让我们一起有感情的朗读文章的第二部分，感受一下闻一多先生那种大义凛然，宁为玉碎不为瓦全的气概。 　　　⑴、指导朗读 　　　　　学生齐读（如果朗读不到位，可以请各别同学范读）。 　　　　　教师重点指导朗读闻一多的几句话：指名读、齐读、师生配合读。 　　　⑵、造句： 　　　　　按以下形式说说对作为革命家的闻一多形象的理解。前一个空填写对人物的评价（用以个词语），后一个空要举例证明。 　　　　　闻一多先生，他，你看。 　　　　　师生交流。 　　（四）品味语言 　　　　本文语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美。 　　　1、生动形象 　　　　　不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，即形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。此外“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”“赫然而出”“向……迈进了”“起先，小声说”“向……呼喊”“警报迭起”等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。 　　　2、精炼含蓄 　　　比如一格“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头饮用的闻一多先生自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚地美德：“做为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，使对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但使“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达了这么多的意