课程源于游戏，游戏渗透课程

课程源于游戏，游戏渗透课程 颌玩是孩子的天性，游戏是最幼儿喜爱的一种活动形式,也是幼儿与同伴互 动的主要活动形式。游戏本身具备有主动性、独立性、创造性等基本特征。 我们 通常在日常游戏中利用玩具、 现代游戏、民间游戏等来培养幼儿想象力、 创造力、 语言表达能力和积极主动性。 现在我们要将游戏放入幼儿的课程, 抓住幼儿的俩 玩的特点，将课程从游戏里生成。 幼儿的游戏中充满了教育契机, 在平时的教育实践中, 教师要努力捕捉幼儿 在游戏中生成的有价值的教育活动，使游戏活动与其他课程有机结合, 把游戏活 动延伸为进一步的教育活动。 在自主游戏中，常常看到不同水平，不同能力的孩子参与活动，每天不同的 游戏内容隐藏着不同的教育活动, 这时需要教师做出有价值的判断， 把个别孩子 的兴趣点延伸为大家的需要。如在动物园的游戏中, 洋洋在动物园里为长颈鹿造 了一件房子, 造好后他自言自语的说:“给长颈庵住”说完把长颈庆放在他搭好 的房子里，然后，他再拿了三块长方形的积木，放在了房子里，只见他把长预脂 “贱” 在了积木上。 我就去问他:“长颈谭在干什么? ”他轻轻的对我说:“长颈 亡在睡觉，这是他的床