课程源于游戏，游戏渗透课程

课程源于游戏，游戏渗透课程 颌玩是孩子的天性，游戏是最幼儿喜爱的一种活动形式,也是幼儿与同伴互 动的主要活动形式。游戏本身具备有主动性、独立性、创造性等基本特征。 我们 通常在日常游戏中利用玩具、 现代游戏、民间游戏等来培养幼儿想象力、 创造力、 语言表达能力和积极主动性。 现在我们要将游戏放入幼儿的课程, 抓住幼儿的俩 玩的特点，将课程从游戏里生成。 幼儿的游戏中充满了教育契机, 在平时的教育实践中, 教师要努力捕捉幼儿 在游戏中生成的有价值的教育活动，使游戏活动与其他课程有机结合, 把游戏活 动延伸为进一步的教育活动。 在自主游戏中，常常看到不同水平，不同能力的孩子参与活动，每天不同的 游戏内容隐藏着不同的教育活动, 这时需要教师做出有价值的判断， 把个别孩子 的兴趣点延伸为大家的需要。如在动物园的游戏中, 洋洋在动物园里为长颈鹿造 了一件房子, 造好后他自言自语的说:“给长颈庵住”说完把长颈庆放在他搭好 的房子里，然后，他再拿了三块长方形的积木，放在了房子里，只见他把长预脂 “贱” 在了积木上。 我就去问他:“长颈谭在干什么? ”他轻轻的对我说:“长颈 亡在睡觉，这是他的床"。由于在最近的一段时间，我们进行了学本领的主题活 动， 孩子们对动物非常感兴趣。 我意识到这是一个幼儿生成的有价值的、幼儿感 兴趣的内容。因此在交流分享中，我就向幼儿提出: 动物是怎样睡觉的，通过讨 论大部分的孩子认为, 动物和人一样是策者睡觉的,对于这些一时无法解答问题， 于是让幼儿回家与父母共同寻找答案,并把生成的问题转化为学习活动， 进行了 “小动物是如何睡觉的”““马、长颈鹿、大象睡姿是怎样? ”等一系列教育活动 开展。使幼儿了解了各种动物有各种不同的睡觉姿势: 有的是站着睡觉， 有的是 趴着睡，有的是卷着睡觉等等- 丰富孩子的相关的经验。 这样建立在幼儿兴趣和 已有经验的基础上的活动,对幼儿的发展具有重要的意义。 很自然的在这个游戏 的中生成了课程。 教师要支持和引导幼儿自发开展的一些游戏, 最大限度的发挥孩子在游戏中 主动性。如在面包店里，团团拿着橡皮泥在手上搓，比一会儿变成了一长条, 他 继续搓，断了，用手捍，不知做什么好,我就坐在他的旁边, 捏泥，然后压压扁， 用模子做了一个五角形的面包,他也开始学着我的样子用模子做面包。 我以平行  游戏的方式，为他做出游戏行为的示范，使他掌握做面包的技能，游戏结束后， 交流分享中, 孩子们会展示和介绍自己在游戏中的成功作品。 一次潘敏在理发店 里, 用夹子为刺猩打扮, 她用了两种不同颜色的夹子间隔的夹在刺狂的身上引起 了大家的关注，于是我抓住孩子的兴趣点，让幼儿数一数刺猩身上有几只夹子， 看看夹子的颜色有什么不同，夹子是怎样排列。在老师的引导下,幼儿在游戏中 学习数数，排序。如洋洋一边为娃娃打扮，一边数数，娃娃的头上有几只夹子， 陆仲盛学用两种不同大小的夹子为螃蟹打扮。 把计算活动的内容，认知的目标融 入到游戏中，使孩子在游戏的环境中自然的学习- 在幼儿的游戏活动中隐藏着许多有价值的教育素材, 教师要善于观察发现捕所有 价值的素材，促进幼儿更好的发展。怎样让课程在游戏中生成,我总结了以下两 大点: 一、在幼儿园教育实威中谋求游戏与教育的结合 《一) 游戏与教育既是独立的又是统一的 就活动的本质来说, 游戏和教育是两种不同的活动。 游戏是一种不受外力约 东的、是游戏者自发自选的活动，而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对 受教育者施加影响的活动- 因此游戏是由内在动机控制下的游戏者之间平等的自 主活动,而教育是由外部要求控制下的教与学的双边互动活动; 游戏侧重于从游 戏者的需要、兴起和能力出发来开展活动，而教育则立足于由教育的目标、任务 和内容为核心组织的活动， 游戏是在游戏者已有知识经验基础上的自我表现活 动，而教育间在使受教育者在一个未知领域里接受新知识的活动。 就其活动的方向来说，游戏和教育有着内在的联系。 首先，从游戏与教育的 目的来看, 游戏的价值在于实现儿童认识能力、运动能力、 社会性和情感的发展， 其每一方面的发展又含有众多的内容，可以说囊括了儿童身心发展的各个方面- 教育的目的就是将儿童身心发展的各个方面纳入一个有计划的影响过程，通过 体、智、德、美各育促进儿童身心全面发展。 只不过游戏是一个自然发展的过程， 教育是一个有目的、有意识的培养过程， 两者在终点上达到一致，即游戏和教育 的结果都是儿童的发展。 其次，从活动的内容来看，在游戏的自发探索过程中所涉及的关于自然界和 社会生活领域的各种知识经验，创造表现过程中所涉及的想象、构思操作，运动  过程中所涉及的动作技能、大小肌肉的平衡协调力， 游戏规则的内化过程中所涉 及的对规则的理解、遵守和用规则进行的同伴协作交往等等，正是体、智、德、 美教育的重要内容。也正因为如此，才出现了对应于教育领域的游戏形式: 更多 体现造型想象的结构游戏〈与美衣有关)，更多体现大肌肉动作技能的运动性游 戏 (与体育有关)，更多体现人际交往能力的社会性装扮游戏(与德育有关)，更 多体现手脑并用和解题能力的智力游戏〈与智育有关)。也许正是游戏内容