2016-2017学年[鲁教版]（五四学制）八年级语文（上）《谈读书》教学设计.doc

《谈读书》教学设计 【教学设想】　　作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握短文的内容，短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。 【出处：21教育名师】 【教学目标】 1、 理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。2、 学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。3、 认识读书的益处；养成良好的读书习惯； 【教学重点】【版权所有：21教育】 1、课文中出现的名言警句的体会学习。2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 【教学难点】本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。【教学准备】多媒体【课时安排】一课时【教学过程】21教育名师原创作品 一、引入新课  “行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？21*cnjy*com 二、了解作者：弗兰西斯•培根（1561—1626），英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，哲学史上和科学史上划时代的人物。在人类思想史上占有极其重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。培根12岁入剑桥大学读书，毕业后就一直为英国王室服务，曾当律师和国会会员，担任过掌玺大臣和英国大法官。晚年专心从事学术研究的著述活动，写成了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，其中最重要的一部是《伟大的复兴——新工具论》。另外，他以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品，后集成《人生论》。他的随笔小品说理透彻，会意隽永。雪莱曾评价说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述有着超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。   三、知识积累检查预习： 1. 语音 1、狡黠　　　　　“xiá”不能读成“ jié” 2、咀嚼　　　　　“jǔjué”不能读成“ zuǐjiǎo” 3、诘难 “nàn”不能读成“　nán” 4、滞碍 “chì”不能读成“zhì” 5、死抠 “kōu”不能读成“qū” 6、豁然 “huò”不能读成“ huo” 2. 字形 1、怡情：“怡”不能写成“移”。 2、傅彩：“彩”不能写成“采”。 3、策划：“划”不能写成“化”或“画”。 4、蒸馏：“馏”不能写成“溜”。 5、辩论：“辩”不能写成“辨”。 6、辨异：“辨”不能写成“辩”。 3. 词语 1、藻饰：修饰文辞。 2、狡黠：狡诈。 3、诘难：诘间，为难。 4、滞碍：不通畅。 5、味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。 6、吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。 7、寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。 4. 驳论文 议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间列内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论战，其论点不能由论据推出。 四、合作交流： 1.作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。）   第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。 （1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。 （2）后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系。（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。 （4）提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话，运用的是排比说理。 （5）提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。 “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” 体会： 培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”…… 这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。 第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。 （1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？ 明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。 （2）对不同的书，作者又主张怎样？ 明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。 （3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。 第三层：（读史使人明智—结尾） 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 分两个小层理解： （1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。 明确：排比说理、归纳说理。（正面指出） （2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 （反面指出） 21世纪教育网版权所有 2、分析文章的认证方法。 ⑴　比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接” 　　　⑵　排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 　　　　⑶　对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。21教育网 五、探究课文内涵： 1.读书要有哪些好处呢？     明确：怡情、傅彩和长才。 2.读书与经验的关系是什么？    明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。 3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？     明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之” 4. 理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。     明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。21·cn·jy·com 5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。www.21-cn-jy.com    明确：对比论证，正反全面，对比有力。 6.作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。    明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 【来源：21·世纪·教育·网】 7.读书会有哪些功效呢？试举例说明。 明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。  8.结合课文谈一谈你的读书感悟。 六、重点赏析 找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。 例１：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”　　　　（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。）例２：否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。