互联网下阅读指导

互联网下阅读指导 在大力建设“书香社会"，提倡“全民阅读”的时代大背景下，语文教师应积极立足课 区激发学生课外阅读兴趣, 培养学生课外阅读的主动性和积极性, 引导学生一步步没润在书 籍的海洋里，丰厚文化底区，培养健全人格。在“互联网*”的大环境下，语文课介教学逐 洒实现信息技术化的条件下，语文教师应巧用互联网海量的阅读资源，在互联网环境下, 有 效激发学生课外陪读的兴趣，对学生进行有效阅读指导。 一、 寻找适合学生的资源 兴趣是学习的先导，是示求的动力，老师推荐的课外辣读书籍必须适合不同年龄段、不 同认知水平的学生，只有适合的，才能是感兴趣的，只有是“感兴趣的" 才会把*要我读” 转化为“我要读"，学生才会由“阅读”转变为“悦读"。 我们对学生阅读情况进行了广泛的了解,看看学生平时都读什么书,学生对什么类型的书感 兴趣。根据学生情况，我们学校组织学生下载“一起阅读"”ppt，老师在网上布置适合学生 的阅读书单，随时检查学生阅读情况。在“互联网+” 的背景下，阅读也证生了另类的模式。 “网上共读"的读书模式,把传统的读书和游戏结合在了一起。 教师可利用这种风潮和学生 豆爱游戏的心理，组织学生玩中阅读。由于“网上阅读”每周都有硬性的读书任务，每天都 有具体的读书章节,还需要游戏者签到,这样就保证了他们的阅读时间。 为了得到一定的排 名, 游戏者还会不断地参考好友的读书时间和读书数目比赛阅读,无形中学生的阅读量就不 断增多- 二、巧用网络，拓展阅读资源 网络空间储存着海量的阅读资源，信息技术让这些阅读资源“手到搞来"。教师应积极利 用网络技术,适时进行链接, 实现课内与课外阅读材料有机融合, 从而激发学生的阅读兴趣- 工延伸相关资料，引发阅读乐趣 互联网的运用,突破了课堂教学的知识局限,教师可巧妙结合教材的特点找到延伸点进 行相关的拓展阅读,扩充学生的知识和见闻，让学生感受到阅读的强大作用，从而产生阅读 乐趣。如，在教学《晶与雷达》 之后，链接其他人类从动物或植物身上得到启示，而进行 发明创造的阅读资料，让学生感受大自然的神奇，从而喜欢上相关的科普读物， 了.欧筑精美文章，点顽阅读热情 语文教材中有着大量精美的文学作品,精妙的文字,传神的刻画让读者如病如醉。教师 可利用网络信息, 为学生昌现更多精美的文学作品, 让学生通过阅读强烈感受到文字的魅力， 从而对阅读产生热情。如教学《桂林山水》，教学可链接阅读相关的山水的读作品，学生在 享受作品巧妙的结构, 细脏的文笔以及如葡如画的美景之后, 一定会喜欢笛委在此类文学作 品的美好域界中 三、利用互联网指导阅读，要注意信息的获取、信息的选择 和信息的编辑