初中语文大单元教学例说实用前瞻性指导.doc

初中语文大单元教学例说实用前瞻性指导一合理地设计教学问题例如在讲解古诗夜雨寄北的过程中可以故事中的文字信息对学生进行提问学生在对古诗的内容进行初步了解后教师可以对学生提出哪句诗充分表达了作者对妻子的想念之情的问题在充分理解本首诗歌的基础上教师进行文本的拓展和迁移让学生说出自己已经了解或熟记的同样表达思念之情的句子帮助其将学习过的语文知识进行总结这对其学习和发展都有着非常重要的帮助再从分析手法入手唐诗的缠绵婉转在于抒情的别致李商隐在夜雨寄北中通过想象团聚后的情景来间接表达自己对妻子的思念通过妻子询问自己的归期思念自己来表达自己的思家之情切同样的手法唐诗中还有很多这样的例子比如李商隐的锦瑟中就有借锦瑟来传情的诗句锦瑟无端五十弦一弦一柱思华年比如杜甫常用移情手法写下过感时花溅泪恨别鸟惊心的经典二为学生拓展阅读的知识语文大单元教学按照一定的分类大致可以分为以下几种情形同一主题的群文阅读教学例如在对朝花夕拾这本书进行名著导读时可以针对本书的中心思想和作者为学生普及相关的知识这本书主要讲述了鲁迅先生在晚年时回想起了自己童年的点点滴滴教师则可以以童年为主题为学生推荐冰心的文章我的童年或者高尔基的书籍童年通过这种教学方式帮助学生学会举一反三提高其理解能力教师也可以帮助学生了解一下鲁迅先生的其他文章如彷徨呐喊狂人日记等使其对鲁迅先生的写作方法和表达方式有更加深刻的印象如这样对李白诗歌进行语文大单元教学通过读李白不同人生阶段的几首诗分析文字背后人物的信息探究李白的一生以及在当时的时代背景下他的忧乐观抓住三首诗点拨引导学生进行小组讨论合作探究展示交流师生共同总结课前学生自主复习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄行路难渡荆门送别并提出不解和困惑通过渡荆门送别行路难闻王昌龄左迁龙标遥有此寄感受李白的月影人生渡荆门送别的写作背景是诗人第一次岁离开故乡开始漫游全国准备实现自己的理想抱负此诗由写远游点题始继写沿途见闻和观感后以思念作结全诗意境高远风格雄健形象奇伟想象瑰丽以其卓越的绘景取胜景象雄浑壮阔表现了作者少年远游倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情从这首诗中可以了解青年时期的李白感受他的人生第一阶段的忧乐观行路难的写作背景是天宝初年李白多岁那年由道士吴人筠推荐唐玄宗召他进京命他供奉翰林不久因权贵的谗言于天宝三四年间公元或年被排挤出京此后他在江淮一带盘桓思想极度烦闷诗的前四句写朋友出于对李白的深情厚谊以及对这样一位天才被弃置的惋惜于是不惜金钱设下盛宴为他饯行而面对美味佳肴却只能停杯投箸拔剑四顾心绪茫然停投拔顾四个连续的动词形象地显示了作者内心的苦闷抑郁以及感情的激荡变化欲渡黄河冰塞川将登太行雪满山象征了人生路上的艰难险阻曾经在朝廷中得到唐玄宗的赏识却因为小人进谗而赐金放还远大理想无法实现此时的李白感到很迷茫感到人生路上的艰难险阻与矛盾诗人今后的路又在哪里呢结合时代背景了解中年时期的诗人感受诗人有才而不得志的坎坷的命运感受桀骜不驯放荡不羁的李白经历了岁月的洗礼依然没有改变自己的初衷到公元年李白被流放到夜郎此次流放是永久的处罚现在的李白也已经暮年元年花甲的李白因为生病不得不回到金陵回到金陵之后的日子也是过得十分不容易迫不得已他只能去找他的族叔李阳冰后来李白的病越来越重他留下最后一首诗歌临终歌后与我们永别了闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是送给朋友王昌龄的李白与他有着相同的人生理想有着相同的境遇写这首诗表达对朋友王昌龄怀才不遇的惋惜和同情在诗人心中明月通人心知人情它是诗人的知己最理解诗人的愁心它是友好的使者诗人也最相信它能把愁心带往远方以慰友人诗人和王昌龄天各一方不能当面向他倾诉自己的关怀但明月当空千里可共于是自然想到让明月把他的愁心带到夜郎去最后通过朗读李白的其他诗句明确月亮在李白的点染下变得千姿百态气象万千忧愁时他可以寄月我寄愁心与明月迷惑时他可以来问月青天有月来几时我今停杯一问之孤独时他可以邀月举杯邀明月对影成三人他甚至可以飞上青天去摘取那皎洁的明月欲上青天揽明月终其一生李白的政治思想始终没有得到实现但上帝给你关上了一扇门往往又会给你打开一扇窗仕途失意的李白在诗坛可谓是大放异彩留下了很多不朽的传世名篇站在了诗坛的最顶峰再无人能超越在长达十七年的离蜀远游中李白留下了许多脍炙人口的诗歌有大道如青天我独不得出的愤懑有欲渡黄河冰塞川将登太行雪满山的茫然有且乐生前一杯酒何须身后千载名的自我慰藉更有长风破浪会有时直挂云帆济沧海与天生我材必有用千金散尽还复来的自信乐观同一类型的比较阅读同一类型甚至同一文本往往有着不同版本通过同类文本的比较阅读可以锻炼学生的思辨能力如女娲造人改编自远古的文言记录通过比较阅读现代文与文言文两个版本则可以对古代劳动人民的智慧有更深刻的了解又如昆虫记的翻译有几个不同版本通过比较阅读不同版本之间对某些字段的翻译可以更好地了解作品内容和主题同一标题下的语文大单元教学猫是通过记述自己养三只猫最后都亡失的故事来表达对弱小者的同情和怜悯传达了知识分子的自省和反思可以让学生课外阅读冰心的猫等作品从不侧面多角度地理解文人情怀此外在对学习情况进行评价时应使用适合学生学习和发展的语言使其能够在了解自身的错误的同时提高其阅读兴趣例如在考核学生对古诗黄鹤楼的掌握情况时可以针对学生对古诗中的字和词的理解情况进行考核晴川历历汉阳树中川是表达平原的意思而历历则是清晰可数的意思教师可以考查学生对这两个词的意思的理解并让其举出在其他古诗和文章中这两个词语的意思和应用手法这种教学方法不仅能够帮助学生对教学内容有更加清晰的认知还可以拓展其认识范围三设计大单元教学反馈作业一目标设计在开启单元教学之前要求学生先对单元内容进行整体预习统一设计好单元预习单明确本单元教学主题文章体裁教学侧重点及阅读方法扫清预习障碍理清文本内容对单元中涉及的作家常识在这一阶段进行积累二过程设计设计好朗读评价单部编版教材对文本朗读提出了更高的要求如重音停连节奏等都做了更细致的具体要求在学习朱自清的春之前可带着初一新生重点了解朗读要求设计好朗读评价单以点带面做好语文大单元教学的方式方法的积累设计好课堂活动单部编版教材对学生的听说读写能力提出了更高的要求以活动带动语文大单元教学不失为一个好办法教师可精心设计课堂活动单带领学生进行语文大单元教学三评价设计大概念教学格外强调对评价进行学习要求学生不仅要学会评价他人更关键的是要学会评价自我因此要关注学习式评价自知是自我评价的核心一个人准确自我评估自我调节的能力反映了他的理解力自知最关键的特征是知道自己无知的智慧大概念学习要求师生不断质疑超越自我因此在整个学习过程中教师必须关注学习式评价尤其要强调对大概念迁移的自我评价在这个过程中不断对自己大概念的迁移情况进行评价和调整