毕业论文

毕业论文 高中地理课堂教学中激发学生主动学习的策略 甘肃广播电视大学农明分校 2008 年秋教育学 白仓金 (708206006002) 【内容提要】 自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式，在教学过程 中，学生始终处于主体地位和积极状态。新课程教学就是要让学生在老师的指导和协作下 通过自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实契等学习方式，去获取知识和认 知总结的学习策略，提高自主学习的能力。学生在自主学习中才能最真切的体验知识、感 悟知识，才能学会学习、才能培养创新精神发展创造力。提倡学生自主学习，研究学生自 主学习形式，是我们对传统的填风式教学、被动学习的深刻反思和教育本质的回归，也体 现了社会发展对教育的要求一 科学需要创新，社会需要创新型人才。 【关键词】商中地理 激发 主动学习 策略 现代教育观认为。 素质教育其实质是对学生实施主动性教育。其根本目的是:促进学生 认知因素和非认知因素的发展，形成爱学、能学、会学的现代学力，以适应社会发展的需 要。课堂教学为体现素质教育，应“唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展 学生的集体精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活小地成长。” 可见，现代教育 教学理论相当重视加强学生在教学中的主动参与度，教师在教学中应采取相应的对策，充| 分调动学生的主动性，引导和帮助学生积极参与教学活动，使学生在动脑、动手、动口的 过程中，自觉主动地学习，从而提高学生的学习效果，发展学生的学习能力。 因此，教师 可通过设备障碍来励炼学生的意志，激发学生参与学习的动力教师可围绕学习目标来引 导学生主动探知，让生明确参与学习的方向，教师可采用小组合作的形式，大大丰富学生 参与学习的资源，教师可组织学生动手实践操作，多为学生创设参与学习的空间;教师可 进行分层教学，鼓励不同层次的学生大胆参与学习的过程。充分发挥课堂教学在实施素质 教育中的主权道作用，从而让我们的学生让正在民主、和谐、友善、合作的气氛中学习文 化知识，健康成长，全面发展- 高中地理是一门理论性和实路性很强的综合学科。如何在高中地理课堂中，培养学生自 主学习能力呢? 我认为可以从以下几个方面入手。 一、培养兴趣，激发学习的主动性 学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是择和推 动学生探求新知识的巨大力量。所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的 学习兴趣，让学习成为一个能动的过程，根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方 面，抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的 实情、实物、实例入手，激发学生探索的欲互，唤起学生的学习兴趣，激发学生学习的主 动性。 和途径 1 导课激却 导言是一堂课或一个内容的开始，它直接关系到学生对新课、新内容 学习的兴趣。 教育家布卢纳认为最好的学习动机茧过于学生对所学材料本身具有的兴 趣，因此教师用将要在课堂上呈现的材料吸引学生，导言在其中起着非常重要的作用，比  如，我讲 《气压带和风贡》一节时，用了这么一则导言:二战期间，日本曾用氧气球携带 燃烧王丢炸美国，给美国许多地区造成泰林大火。这些氧气炸弹是怎样吕洋过海来到美国 的呢? 一下子，学生的兴趣就激发出来了。导言可采取的素材很多，与地理教材有关的地 理趣羡、地理之最、地理谜语、新闻报刊等。再比如，我在讲《全球气候变化时，首先 请同学阅读两段新闻资料: [资料一]据报道，南极地区的阿德利亚企禾数目从 1975 年的 1 5万对减少到目前的 9000 对左右。科学家指出，此类企负通常喜欢在海面浮动冰山的顶部 群居生活。攀统计，南极平均气温近 50 年来升高了 2. 5C，导致浮动冰山项部的大量积雪 融化，流没了企儿赖以产中和骨化幼仔的地方，导致企丽数量加减。 [资料二]据新华社沈 阳 2003年9 月 !4 日电 中国科学家测量发现，世界之由一一珠程朗玛峰项恤益的千年积 雪 30 年来正在不断融化变簿，使珠峰的雪面高程 33 年持续下降了约 1. 3 米。通过阅读这 两段资料，让学生思考全球气候发生什么变化 ? 和途径 2情境激趣 创设问题情境，就是根据学生已经学过或掌握的知识，从知识自身发 展的角度考虑，在发展中还有什么问题需要研究解决， 或者在实际生活中有什么问题是我 们现有知识所不能解决的，以这样的问题为核心创设情景，引起学生的注意。课堂上的有 些问题，对于学生有一定难度，合学生既感到热悉而不能单纯利用已有的知识和习惯方法 解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲计 而未能”的境界，当学生的心理活动已处于“慎”和“惟”的阶段时，对他们进行启发、 诱导，进而促使他们自主学习，进行探究性学习。例如，在学习大气对太阳辐射的削弱作 用时，我提出这么一个问题，指挥交通的红绿灯，为什么用红色表示停止、禁止，用绿色 表示安豆安全用黄色表示有危险。 和途径 3，活动激序 让地理知识走近学生，也让学生切身感受到地理学科的实际效用，而 且学生参与活动的成功感会进一步增加对地理学习的兴趣。例如，在学习完《地球的运 动》一节后，我请同学说出自己的生日，然后描述当天太阳直射点的大致们路、运动广 向，层夜长短的情况以及变化趋势。通过这项活动不仅活跃了课堂气氛，还及时巩固了学 习内容- 在商中地理教学过程中，还有很多激发学生学习兴趣的途径和方法，这里就不一一獒述 了。 总之，兴趣是人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与革项活动，并具有积极情 绪色彩的心理倾各。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享 受，一种偷快的体验。 、动手画图,培养学生思维能力 地理是一门特殊的学科，常常需要把具有时空和地域因素的复杂事物表示出来。“没有 地图就没有地理学。”地图是地理学的重要工具，在中学地理教学中充分运用地图的主体 性，引导学生看图、填图、画图、用图，培养学生的空间概念和空间想象力，使地理课更 加充满“地理味”。 所以，让学生根据课文中的描述和看到现象来自己画示意图，实际上 就是先让学生在头脑中把所阅读的东西变成表象，然后将头芒中的表象以图画的形式表现 出来。 很显然，学生夯图的过程是一个积极思维的过程，醒出的示意图，就是他们积极 思维的结果。例如，在讲《地球公转与季节》 一课时，我先带领学生通该课文，再根据多 媒体演示地球公转的现象，在白纸上画出二分二至日地球的侧视图和极地俯视图。然后用 视频展示仪展示学生的作图，找出错误，有针对性地讲解。这样，既能筷炼学生观察和组 织材料的能力，又能培养学生读图看图作图能力，加深了印象  三、剂析地理原理，指导学法 自主学习不同于自学。自学是没有老师指导，自己独立学习。而自主学习有赖于教、学 双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点援、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥 教师的主导作用、体现学生的主体地位，学生的自主学习能力才能逐步培养起来- 和途径 1: 学会提炼规律 在高中地理有关地理规律的内容很多，例如，正午太阳高度角的 鱼度分布规律、气候闫型分布规律、我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规 律、我国降水的空间分布规律、海水温度和盐度分布规律、洋流分布规律、陆地自然带的 水平和垂直分布规律、地质演变规律、城市演变规律等，如果能引导学生对地理事物进行 空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于学 生忆维水平的提高。在讲 《三围环流》时，我引导学生总结了个气压带6个风带的分布规 律， GD气压带和风带相间分布，南北半球对称，加高低气压带相间分布，气压带中心位政 与30”成信数关系. 途径 2，学会学法总绪 要善于对习题进行归类分析，细心抽摩答题思路，梢心总结解题 规律，认真解剖思维障碍，从而能够得出每一类问题的思维方法和解题方法，从中也可以 使学生的思维方式得到超越。例如，日昭图图形变化多，情境变化大，知识跨度广，是学 生学习的难点，其实如果能够引导学生进行解是方法提炼和实际应用，则日昭图也是不难| 的。因此在课堂中可以通过能力立意型习题的解答和反思，让学生思考和讨论: 自己所用 的解题方法是否科学，与其他同学的解法对比，谁的解法更灵活和更有创意，哪种解法更 具有简洁性和技巧性，如果习题的情境和解古条件变了，应该如何进行解答，日几图的判 读是否有规律可寻等。通过学生的讨论，最后归纳出日委图解题时应该注意的问题， 四、整合知识，建立地理认知结构 如果学生能够建立起一个良好的地理认知结构，无论对于其今后继续学习地理知识，还 是进一步解决地理问题帮会起到积极的作用。通过建立知识间的联系形成地理认知结构对 于学生来讲是一个难点，然而这种思维对学生来讲是极为有益的，可以说这种地理认知结 构的建立是进一步堵养学生地理学科能力的基础和前担，同时这一结构的建立过程就是对 学生地理思维能力的培养过程。灵活运用知识，建立知识线索，措建知识间畅通联系的加 道，从而能够达到知识联系紧密、思维培养深入的目的。在具体操作时，可以在每一单元 学完以后，帮助学生总结本单元知识结构，逐步实现知识向技能化、能力化发展，并加强 了综合思维能力的培养- 在地理教学中，我深深体会到学生能自主学习是教学的最高卉界，学生由“他主学习” 到“自主学习”是学生学习品质的飞跃，学生不待老师教而能自学是最成功的教育。在学 生自主学习过程中，教师应该成为学生学习的引导者和促进者，教师的作用是“创设一种 能引导学生主动参与的学习环境”，教学关注学生学的过程，关注学生是用什么样的方法 获取知识的，强调培养学生积极主动的态度，把让学生学会学习作为主要目标。我们应认 真研究新课程理念下的地理教学，真正解决好在地理课堂教学中充分发挥学生主体性方面 理念和操作层面上的问题，让学生成为学习的主人。正如美国著名心理学家布鲁纳说: “学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者，”  但是平时教学中也存在许多不足的的地方，在这里一并提出和各位同仁商梭 第一: 追 求形式，言目几报 追求形式，言目照撒，是一种形而上学，说自点，就是教育教学中的腐败。它严重地束 缚了教师教育教学的思想，危害了教师和学生的身心健康，有码于教育教学的正常发展。 因此，我们教师必须走出这个误区，实施自主教学。实施自主教学，它要求我们，在借鉴 别人先进的教育经验和优秀的教学成果的同时，导免走形式，言上照搬，使之融入到自己 的教育教学中去，因地制宜、因材施教、因人施教地创造出一套系统的、切实可行的、合 符自身的教育教学方法。 “教学有法，但无定法”，教师的教学应随心所欲，想怎样教就 怎样教，当怎样教就怎样教。俗话说得好;， “不管黄猫黑猫，只要抓住老鼠就是好猜”. 教师的