学前教育思想史笔记

学前教育思想史笔记中国第一章古代学前教育思想贾谊西汉初年基本观点1及早施教早谕教胎教2慎重择师三公太子的老师太师太傅太保3三育并举三公职责保保其身体傅傅之德义师道之教训体德制4深浅适宜根据学习能力确定教学速度与内容多少思想特点优重视早期教育提出深浅适宜快慢得当最大限度发挥学生智慧潜能的原则对后世产生重要影响缺针对君主提出具有一定局限性颜之推南北朝颜氏家训中国古代第一部系统完整的家庭教科书基本观点1家教奠基父母有责2教儿婴孩勿失良机3德艺双修博专统一艺教修以学艺一人有一技之长可安身立命艺文艺六经百家之书杂艺琴棋书画医数射卜4偏宠有害严教是爱5风化熏陶闻见结合风化父母为儿童创造良好家庭环境眼学重视亲身直接观察以获取知识思想特点优重视家庭教育早期教育对于家庭教育的意义内容方法提出有价值的观点对当今家庭教育仍有教育意义缺受阶级和时代局限家庭教育中存在消极思想如重劳心青劳力想出人头地光宗耀祖主张体罚等朱熹南宋儿童教育意义小学儿童教育与大学统一前后一贯抓好幼期教育才能使心智充分发展儿童教育内容小学以生动形象激发兴趣为原则广泛采集道德格言训诫诗故事等作为童蒙教材童蒙须知从衣服冠履言语步趋洒扫涓洁读书写文字杂细事宜五个方面对儿童日常行为规范作了详细规定教育原则1正面教育防患未然2认真专一知行并重主敬一种学习态度敬1认真严谨2专心一致3循序渐进启发诱导思想特点重视儿童教育童蒙教材重视规范的教育思想王守仁明代一位理学家继承发展陆九渊的心学提出心即理致良知知行合一主张自求自得提倡独立思考教育目的明人伦明白处理人际关系准则培养德性是儿童教育的主要任务儿童教育的程序和形式考德考察学生在家里的行为表现读书增长知识开发智力习礼培养儿童品德习惯的重要途径歌诗陶冶心灵激发儿童志趣意向排解忧闷烦恼教育原则与方法1顺其性情寓教于乐2随人分限因材循序儿童有个性能力的差异按照儿童的接受能力循序渐进教学3分班教学相互观摩思想特点提倡顺应儿童性情按照儿童能力寓教于乐提出了四种教学手段设计每日功课表使学生在德智体美诸方面发展自然主义教育思想为近代教育理论的产生开创新河陆世仪明清之际教育观点1重视早期教育2强调以身示范3加强礼乐教化4注意难易适中节韵幼仪陆世仪从而特点出发选择古今有关幼儿礼仪的知识编成三五字一句的书易读易解朗朗上口便于记忆5力求宽严得当思想特点认为使儿童教育成功必须使学校家庭社会三者相互配合协调一致学校教育以家庭教育为基础家庭教育又受到社会风尚的极大影响良好的社会风尚是取得良好教育效果的前提熏陶涵养教育思想张履祥明清之际初学备忘系统阐述蒙养教育的基本观点从儿童角度出发提出要求阐明道理包含不少合理因素教育思想1正其心术2耕读相兼主张对儿童实施劳动教育儿童参加农业劳动可以体验劳动的艰辛在此基础上才能培养良好的品德儿童掌握了劳动技能提高了生存能力参加农业劳动有助于锻炼身体促进他们健康成长3谦虚笃实4恭俭勤谨5知耻改过思想特点主张蒙养教育亦学亦农耕田读书不可偏废这是他蒙养教育思想区别于其他儒家学者的重要特征耕读相兼的教育思想崔学古清初幼训反映其蒙养教育思想具有较大价值教育思想1爱护儿童是蒙养教育的出发点爱养以慈爱之心关心爱护儿童用说理方法教育感化儿童2因人而异是蒙养教育的基本要求3宽严相济是蒙养教育的重要原则4正面引导是蒙养教育的主要方法5家馆合作是蒙养教育的必要途径思想特点从关心爱护儿童出发主张以正面教育为主用说理方法开到儿童用表扬手段鼓舞儿童将爱养作为蒙养教育的出发点表现了以为教育家对儿童的热爱对教育事业的责任感和责任心爱养教育思想唐彪清初父师善诱法阐发其儿童教育观点时人认为其具有同朱熹小学并行的价值教育观点1尊重蒙师教之前提2读书为本识字为先3先易后难分层致功读文章应由易到难才能取得成效4随读随解启发思考5奖功督过赏罚分明思想特点呼吁尊敬蒙师提高其地位待遇主张讲解书中道理巧妙运用奖罚手段以提高教育效果对后来的儿童教育具有重要的借鉴意义善诱教育思想第二章近现代学前教育思想张之洞洋务派代表人物之一劝学篇1898阐述中体西用思想奏定蒙养院及家庭教育法章程我国第一个学前教育法规中体西用1中学旧学中国传统文化最重要的是封建三纲五常2西学西政西方某一行政部门的管理制度西艺近代西方的科学技术3中学西学两者不可偏废但中学是主要的西学是次要的4实质以西方科学技术巩固传统的政治伦理制度达到维护清王朝统治目的章程1重视学前教育蒙养家教合一创办蒙养院是中国学前教育思想发展的一个的里程碑2提倡保教结合强调启发涵养3依据幼儿特点确定教育内容游戏歌谣谈话手技4实施保姆培训提高幼教师资康有为维新派领袖戊戌变法领导人大同书描绘了带有空想社会主义色彩的大同世界体现了他的社会理想书中勾画理想的教育系统为人本院育婴院小学院中学院大学院公养公育的思想1大同社会里孩子为社会共有出生后便离开父母由政府设立的公共教育机构担负培养教育责任2人本院育婴院6岁以前儿童接受教育的机构属于学前教育阶段3胎教幼教两个阶段1重视环境2慎择保傅3教导孕妇学道育德养身4培育婴幼6月断乳进入育婴院3岁进入慈幼院若不设慈幼院35岁仍在育婴院接受教育内容养体乐魂开智的基础乐魂开智的前提三者统一开智有利于身体精神的发展蔡元培民主革命家教育家为发展中国新文化教育事业建立中国资产阶级民主教育制度作出巨大贡献五育并举的教育方针批判封建主义教育宗旨的基础上根据资产阶级需求提出的1军国民教育军事教育举国皆兵进行军事训练重视体育锻炼2实利主义教育智育1教给孩子各种普通的文化科学知识发展实业知识技能以及一定的职业训练发展国民经济2基础教育关系到国家人才的培养和成长小学教员的责任重大位置重要3主张学生自觉学习主动养成独立思考的能力和习惯3公民道德教育德育完全人格教育的核心是五育的中坚4世界观教育培养人们超轶现世观念使人生变得更有价值人格趋于完善5美育陶冶性情通过美育才能有效进行世界观教育五育并举思想是以公民道德教育为中心的德智体美和谐发展思想体现了辛亥革命后资产阶级改革封建教育的需要顺应了当时社会变革的潮流为中国资产阶级创建新教育体制提供思想武器也是改革学前教育的指导方针尚自然展个性教育应崇尚自然尊重儿童让儿童自由发展批判封建教育观的思想武器学前儿童公育空想1揭露了封建家庭的黑暗及对儿童产生的不良影响2强调教育是专门的事业不是人人能担任的3在此基础上提出公育理想妇女怀孕进入胎教院生了子女进入乳儿院断乳后进入蒙养院受教育美育的要义与实施1主张从家庭教育学校教育社会教育三方面实施美育学校美育普通美育面向全体为专门美育孕育苗子打好基础专门美育普通美育基础上的提升肩负为国家为社会输送艺术工作者和艺术家的责任社会美育专设美育机关家庭美育创设物质精神美育的环境三者结合对美育起导向作用2设想通过胎教院育婴院幼稚园三级机构实施学前儿童美育胎教美育起点胎教环境要十分优美育婴院让母亲与孩子生活在自然美和艺术美构成的环境之中幼稚园开展各种美育活动让幼儿感受美表现美张雪门南陈北张对北方和台湾地区的幼教影响很大幼稚教育的目的四类幼稚教育1以培养士大夫为目标的幼稚教育2以培养宗教信徒为目标的幼稚教育3以发展儿童个性为目标的幼稚教育4以改造中华民族为目标的幼稚教育教育是改造中国的关键又追教育是开始创造中国幼稚教育根据三个原则1中国传统文化2国家民族的需要3儿童的心理发展幼教目标应该随时代的前进而改变以符合时代需要和创造中华民族优秀新一代的要求行为课程的基本精神1行为课程的两大要素生活实际行为1课程完全根据生活从生活中来从生活中开展从生活结束不限于教材的活动教育生活化2注意实际行为行动活动做事把生活和行动看作是相互联系的整体2行为课程的组织1编制课程不需要分得太清楚太有系统应注重知识的整体性2编制课程虽要考虑社会需要但应更强调满足儿童个体的需要3根据儿童的直接经验4全年的活动表将儿童的活动分为自然环境类节气动物植物自然现象社会环境类节日家作家庭店铺职业风俗公共机关学校儿童类游戏疾病规定每月中心活动3行为课程教学法1起于活动终于活动的有计划的设计根据设计精选有助于儿童发展的良好的行为进行指导在指导中把握远大客观的标准2采取单元教学法先根据幼儿的学习动机决定学习目的再根据目的估量学习的内容3内容工作游戏音乐故事儿歌等4课程进行前要进行准别教材布置环境详拟计划课程进行中要随时指导不重讲解着重儿童行为的实践课程结束后评量检讨幼稚师范办学经验1见习实习场所中心幼稚园平民幼稚园婴儿保教园小学2见习实习时间安排第一学年9学时周分三次进行使幼师生对幼稚园有基本的了解第二学年学生自己支配第三学年一半时间婴儿园实习另一半时间小学实习3实习的组织实习条件1有步骤2有范围3有相当时间4有适合的导师和方法四大阶段1参观一个学期培养对幼儿园的基本概念2见习一个学期从供备材料开始一直到整个设计活动的参与3试教一个学年二年级师范生尝试教学教师业务幼稚园行政上的处理4辅导一个学年开展家庭访问社会联系陶行知现代教育史上伟大的人民教育家是我国创造教育的首创者艺友制艺艺术手艺友朋友艺友制用朋友之道培养幼稚教师的方式根本观点幼稚教师要在幼稚园里学才能获得真本领特点1学用结合理论密切结合实际2培养师资学习时间为半年周期短比较经济结合农村实际生活教育理论理论的形成深受杜威实用主义教育思想的影响理论内容及在学前教育中的运用1生活即教育幼儿在园内的每一环节每一活动都是幼儿学习的过程也是教师教育的机会2社会即学校幼儿园的周围环境节日氛围人际关系等都可以是学前教育的场所范围和内容3教学做合一教育学都以做为中心以行求知手脑并用儿童创造教育的基本精神1认识儿童的创造力认识了解相信儿童2解放儿童的创造力六大解放解放儿童的头脑让他们去想去思考解放儿童的双手让他们去做去干解放儿童的眼睛让他们去观察去看事实解放儿童的嘴巴让他们有足够的言论自由解放儿童的空间让儿童接触大自然与万物为友解放儿童的时间使儿童做支配时间的主人3培养儿童的创造力儿童需要充分的营养需要建立良好的习惯需要因材施教学前教育的重要性1儿童早期教育的必要性陶认为6岁以前是人格陶冶的最重要的时期2从福禄贝尔发明幼儿园以来世人渐渐觉得幼儿教育是人生之基础2学前教育能否普及关系到国家的前途和命运学前教育幼稚园之新大陆工厂农村最需要幼稚园的服务方向1招生对象工农子女2收托时间整天整年为女工和农妇解决困难3普及幼稚教育步骤改变态度改变幼稚园的办法改变训练教师的制度思想特色1主张人民第一教育为公坚持为工农大众服务2重视儿童生活能力创造力的培养陈鹤琴我国现代教育史上着名的儿童心理学专家和幼儿教育专家活教育理论体系三大纲领目的论课程论方法论教学原则训育原则1目的论教育的目的就是做人做中国人做现代中国人具备条件强健的身体建设的能力创造能力合作态度服务精神2课程论大自然大社会都是活教材课程编制原则根据部门颁发的课程标准根据当地实际环境情形317条教学原则p35413条训育原则p36精神实质五四新文化运动推动下对封建就佳偶的有力批判是抗日战争时代催生下的时代精神的体现是对欧美新教育的吸收和再创造更是陈长期实践经验的总结和理论创新的成果幼儿的心理特点1好动2好模仿3好奇4好游戏5喜欢成功6喜欢合群7喜欢野外生活8喜欢称赞家庭教育的重要性1要把家庭教育作为关系到国家前途命运的大事2要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据学习的性质三种基本能力感觉联念动作先感觉外界刺激后把感觉的事物与所有感觉联合起来再发生相当的动作去反应外界刺激学习的原则刺激原则联念原则动作原则3要把教育功能自然渗透到家庭生活的各个方面卫生教育情绪教育智育幼稚园的15条主张1幼稚园要适应国情2儿童教育是幼稚园和家庭的共同责任3凡儿童能够学的应该学的都应当教4幼稚园的课程以自然社会为中心5课程需要先拟定但是可以变更6第一要注意的是儿童的健康7要使儿童养成良好的习惯8应当特别注重音乐9应当有充分而适当的设备10应当采用游戏式的教学法11户外生活要多12多采取小团体的教学法13教师应当是儿童的朋友14教师应有充分的训练15应当有种种标准可以随时考察儿童的成绩幼稚园的五指活动1健康活动2社会活动3科学活动4艺术活动5语文活动课程论的基本要点1课程应为目标服务2课程应以自然和社会为中心3课程应实施整个教学法4课程应当采用游戏式小团体等教学方法5课程应当有考察儿童成绩的标准恽代英共产党早期领导人儿童公育重要性1儿童公育关系到世界的改造和国家的前途2儿童公育关系到人的全面发展优越性1使教育得到普及2教师能科学地教育儿童3儿童公育机构是理想的教育园地4幼稚园并不能完全承担教育儿童的任务与康蔡伦儿童公育本质不同之处恽代英明确指出儿童公育是历史发展的必然他从唯物史观出发认为随着社会的发展经济状况的变迁旧社会必然崩溃到了新社会必然有与之相适应的儿童公育康蔡二人的公育思想带有空想性质家庭教育观任务和内容家庭体育从襁褓开始鼓励婴儿自爬自动主张多进行户外活动家庭智育胎教感官教育科学常识的启蒙教育简单的历史地理生活常识家庭德育父母应自备有秩序的习惯勤俭的习惯善良的许关清洁的习惯方式和原则1潜移默化2晓之以理动之以情3严而有格扬长补短4任其自由合宜指导5适当按时积极防范张宗麟幼稚教育的地位和作用1幼稚教育之重要是由儿童对人生对社会国家的重要性所决定的2幼稚教育之重要是由它在学制上的地位和作用决定的3幼稚教育之重要是由幼稚园是家庭托付幼儿的第一场所肩负辅导家长教育的责任幼稚教育的服务方向服务对象1幼稚园为谁服务的问题决定幼稚教育的命运和价值幼稚园是整个民族的教育之一应当向劳苦大众转动工厂和乡村去2幼稚教育的服务对象农妇女工贫民职业妇女等因为她们对人类有特殊贡献发展方向明日的幼稚教育应当是普及的某个集团的教与养并重的与家庭沟通的与小学联系的有集团工作的精神引用科学的养护方法有一贯主张最重要的任务是实现集团的理想师资培养幼稚园教师任务养护儿童最重要的责任发展儿童身体养成儿童相当之习惯养成儿童相当之知识和技能与家庭联络并谋家庭教育改良之方研究儿童等幼稚园教师的培养通过幼稚师范教育进行要求1师范教育为国家事业不能容许外国人教会或私人报班国家对师范教育负完全责任2幼稚师范以培养合格的幼稚园教师为目的招收初中毕业以上之学生身体健康富有爱国心真诚爱儿童有有良知识和变换之思维者幼稚园教师的进修品性上学问上能力技术方面的第三章当代学前教育思想1951幼稚园幼儿园前苏联影响下的教育文件戈林娜来华指导教育部于50年代初先后颁布幼儿园暂行规程幼儿园暂行教学纲要1954北师大学前教育研究室编制幼儿园教育工作指南凯洛夫教育否定了杜威的实用主义教学恢复了赫尔巴特倡导的以教师课堂教材学为中心的思想强调集体主义教育强调课堂及智育的重要性影响了我国学前教育思想的发展分科课程课程的组织采用纵向的发展序列把需要儿童掌握的知识技能分为体育语言认识环境计算美术音乐等游戏一种有目的有意识地社会反映性活动是学前儿童的主导活动游戏分类1创造性游戏儿童自由创造的游戏较多体现儿童主动创造的主体特征角色游戏结构游戏表演游戏2有规则游戏成人在儿童自发游戏的基础上为一定教育目的而编制的游戏需要儿童遵守一定规则由教师组织儿童进行智力游戏体育游戏音乐游戏游戏的特征1游戏是儿童主动的自愿的活动2游戏是在假想的情景中反映周围生活3游戏没有社会的使用价值没有强制性的社会义务不直接创造财富4游戏伴随愉悦的情绪游戏与教学的关系前苏联的学前教育理论中认为游戏是一种强有力的教育手段把游戏的形式与系统知识的学习有机结合起来从而使教学适应儿童的年龄与心理特点在游戏过程中要求儿童完成一定的任务遵守一定规则同时要求发展儿童的语言能力及进行个别教育工作新时期的教育文件1981幼儿园教育纲要1996幼儿园工作规程2001幼儿园教育指导纲要努力建构具有中国特色的学前教育思想体系皮亚杰认知发展理论对我国的影响1各学科都依据儿童心理发展水平进行2儿童的发展就是儿童个体主动适应环境主动同化顺应外部世界不断建立新的图式的过程引进了活动教育观主张教师的任务就是为儿童提供能够同化的环境让儿童在与环境的相互作用中个通过主动活动获得发展人本主义教育理论对我国的影响1儿童是发展的主体是教育的主体儿童的发展是整体的应当研究完整的儿童2了解儿童的兴趣需要关注儿童的整体发展具有的意义尤为重要3倡导整合的课程观反对学科肢解儿童的整体发展强调加强不同领域之间的知识联系4强调教师是儿童学习活动的促动者鼓励者儿童是真诚可信赖的引入这一观点使我国学前教育更加人性化更有利于儿童全面和谐发展维果斯基社会建构理论对我国的影响1儿童的发展有其深刻的社会背景2人与人的社交互动是儿童智力发展的源泉3社会性的相互作用包括人们之间的社会交往沟通合作的作用更重要强调通过儿童自己与环境的相互作用教育应为儿童的活动创设必要的环境提供丰富的材料同时要提供人际间的互动使儿童积极吸收环境中的信息主动作用于环境最大限度发挥自身潜能泰勒课程目标设计理论对我国的影响任何课程都必须回答的四个基本问题1学校应该追求哪些目标2人们要提供哪些经验才可实现这些目标3这些经验如何才能有效加以组织4人们如何确定这些目标是否实现四个步骤确定教育目标选择教育经验组织教育经验评价学习结果我国20世纪八九十年代学前教育活动设计的思路与技术布朗芬布伦纳人类发展生态学对我国的影响1小系统发展中的儿童与即时环境家庭学校工厂之间的复杂关系2中间系统一系列小系统构成家庭学校邻里伙伴3外系统不包含儿童的主动参与对儿童产生直接影响的情境系统父母的工作单位朋友等4大系统一系列信仰生活方式伦理观念价值观等具有一致性的文化或亚文化每个系统都会通过一定的方式对儿童的发展施加影响重视儿童社会生态环境的建设强调幼儿园与家庭社区的合作加德纳多元智力理论对我国的影响1每个儿童的发展是多方面的多维的2八种智能言语数学逻辑视觉空间音乐节奏身体运动人际交往自我反省自然观察3八种智能之间不得不同组合表现出儿童的个体差异要求学前教育为儿童提供多元智能并租金各种智能共生共荣的条件使儿童充分发展各种感知把握多种认识世界的方式体验世界多样性获得完整经验乌索娃关于知识系统化及作业教学思想的要义学前儿童要掌握的知识有两类一类比较简单的知识技能二类比较复杂的知识技能作业教学的任务利用儿童的自发经验一类知识引进轴心概念以此为基础帮助学前儿童形成系统化的知识和相应的认识方式作业就是教学的组织形式前苏联影响下的全面发展的学前教育理论1体智德美全面发展的学前教育目标2强调教育在儿童发展中的主导作用3重视集体主义教育从幼儿园综合课程看我国对传统优秀幼教思想的传承从幼儿园综合教育课程研究的理论基础来看主要吸收了1陶行知先生的生活教育理论2陈鹤琴先生的活教育理论与课程论思想3借鉴了国外的教育理论和发展理论综合性的三个方面与三个层次三个方面内容的综合教学手段的综合教育过程的综合三个层次主体活动的综合一日活动的综合个别活动的综合20世纪末中国最具特色的学前教育思想内容1以儿童发展为本的学前教育价值取向2注重儿童终生学习与发展品质的培养是学前教育的重要目标3儿童是教育的主体4崭新的课程观1整合的课程观主题单元领域等形式对学科进行整合2预成与生成课程的统一观活动之前认真预设活动中不局限于预设3三级课程管理体制学前课程模式的多样化国家地方学校课程5学前教育注重为儿童创设良好丰富的活动环境6游戏是幼儿园的基本活动注重游戏的愉悦享乐价值7发展性取向的学前教育评价8学前教育活动中倡导交往沟通合作对话外国第一章古代学前教育思想柏拉图古希腊理想国西方第一部全面深入探讨教育理论的着作第一个严密论证客观唯心主义的人第一个提出公共学前教育思想的人教育史上第一次把游戏作为单向的行为类别提出来的教育思想家学前教育思想的理论基础理念论认为理念是万物的本源外在于并先于感性的个别事物而独立存在在此基础上柏拉图认为理想的国家应该是正义的国家贤人治理的国家为了实现理想国家将教育作为一项重要的战略措施学前教育的重要性为了培养理想的人格教育应从幼年开始经过长期锻炼考验应着重道德行为的熏陶以形成良好品质儿童公育主张婚配和育儿都由国家负责儿童满3随后集中到儿童游戏场由国家指定专人负责照管抚养论学前教育的内容唱歌陶冶心灵讲故事形成将来卫国者的良好品质游戏儿童天性需要成人应当满足亚里士多德古希腊百科全书式学者首次提出并论证教育要与人的自然发展相适应有关年龄分期与教育思想07岁学龄前教育时期使身体正常发展714岁进入正规集体教育阶段掌握读写算的基本知识技能体操音乐1421岁发展学生的理智灵魂论学前教育1注重孕妇保健2注意幼儿营养3锻炼幼儿身体4引导幼儿游戏5为幼儿创造良好的条件昆体良古罗马雄辩术原理整个文化教育领域中古代思想的百科全书教育的作用论述了天性与教育的共性问题天性是教育的原材料教育是铸造这个原材料的艺术教育是重要的但教育必须适应自然教育的目的培养道德高尚的在雄辩术的造诣上达到完美之境的雄辩家家庭环境与早期教育慎选保姆父母的教育水准越高越好教仆应受过良好的教育或至少认识到自己教育上的不足重视家庭环境对儿童道德的影响论学前教育的意义和内容肯定7岁以前学习的意义儿童学习的基础靠记忆幼儿时期记忆牢固所学可为7岁以后教育打下良好基础内容认识字母书写阅读第一次提出双语教育希腊语拉丁语第二章近代学前教育思想夸美纽斯捷克母育学校世界上第一部论述学前教育的专着母育学校06岁儿童母亲进行教育欧洲封建社会最后一位教育家资产阶级新时期最初一位教学家第一个为6岁以下儿童的智育提出广泛详细的教学大纲第一个从幼儿的年龄特征来论述游戏学前教育思想的基础1人文主义儿童观反对束缚压抑儿童身心发展主张为儿童提供身心发展条件2重视早期教育是儿童以后教育的基础3遵循儿童自然发展规律学前教育的内容1体育孕妇保健孩子的护理营养合理的生活制度保护孩子的健康2智育各类自然事物自然科学常识社会科学知识音乐知识绘画写字3德育树立良好的榜样教导惩罚4游戏与活动5进入公共学校的准备以快乐的心情鼓舞儿童激发儿童对未带的信心教育思想历史地位从新兴资产阶级立场出发教育思想充满人文主义民主主义思想无限热爱尊重儿童对1819世纪的欧洲幼儿教育思想和制度的发展产生极大影响洛克英国绅士教育思想教育漫画1693白板说人生下来时一片空白一切思想观念都是后天获得的儿童的体育1培养忍耐劳苦的精神2养成良好的生活习惯3加强身体的锻炼全部绅士教育的基础儿童的德育内容培养坚强的意志性格养成遵守道德纪律的习惯方法及早教育说立教育榜样教育实际练习奖励惩罚儿童教育思想的特点1内容丰富2重视儿童身心发展特点3主张航通过家庭教育的形式进行卢梭法国自然教育思想爱弥儿论教育1762第一次明确提出教育应从人的本性出发使人充分自由发展第一位详细论述如何训练儿童感官的教育家自然教育的核心思想遵循自然的要求顺应儿童的自然本性反对强迫教育儿童被动地位变为主动地位感官教育的内容与方法感觉教育是儿童智力发展的先决条件感觉教育必须以体育作为基础重视儿童的触觉视觉日常生活中尽多提供发展触觉机会图画几何形体制图发展视觉培养观察力唱歌有节奏有旋律的声音听觉味觉嗅觉自然发展自然后果法反对道德说教以儿童行为产生的自然后果去惩罚他使儿童从自己的行为后果中得到自然教育自然教育理论的意义提出顺应儿童的天性发展把儿童作为教育的主题具有很强的反封建性反映新兴资产阶级的要求从教育内容和方法上对封建教育进行全面声讨裴斯泰洛奇瑞士爱的教育林哈德和葛杜德贫儿之家第一个提出教育心理化的口号斯坦茨孤儿院教育特色实施爱的教育实施劳动教育手工农业坚持教育教学直观化尊重儿童的个性和人格爱的教育和谐发展的教育内容包括德育智育体育劳动教育内容方法道德教育放在首要地位目标使儿童具有博爱精神任务是发展儿童积极的爱父母和教师给与充分的爱与爱的教育相联系的是宗教教育家庭教育重要性1母亲占据重要地位2父母最了解自己的孩子教育方面最有发言权3教育要从摇篮开始内容德育智育体育劳动教育要素教育教育过程应从最简单的因素开始体育劳动教育的要素身体关节的活动道德教育的要素儿童对母亲的爱智育的要素对食物产生最初印象赫尔巴特德国普通教育学西方最早以教育学来命名的教育专着儿童管理的思想教育三阶段管理教学训育管理方法课业威胁监督惩罚辅助方法父母的威信及对儿童的爱主张建立严明规章制度一定合理因素把教育和道德教育分开错误教学内容经验的兴趣物理化学地理等思辨的兴趣数学逻辑学文法等审美的兴趣音乐美术等同情的兴趣语言社会的兴趣历史政治法律等宗教的兴趣神学进步结合儿童心理发展需要设立学科使课程设置有所依据缺陷忽视社会生活的需要科学知识发展水平学生接受能力等方面的因素教育性教学把教学作为道德教育的最主要和最基本的手段没有教学就没有道德教育道德教育只有通过教学活动才能系统地进行没有一种教学是不带教育性的教学方法依据统觉作用把教学过程分为明了通过感知材料使学生获得新观念联想获得的新观念与旧观念联系形成新的知识体系系统教师指导下对知识进行归纳总结方法通过练习使知识得以巩固他的学生发展为五段教学法预备提示练习总结应用合理性注意在儿童心理活动的基础上规定教学活动所设计的几个阶段容易掌握有助于系统知识的传播和掌握缺陷过分强调教而忽视了学教师容易被几个阶段舒服没有考虑教材学科特点儿童的年龄特点等因素的影响学前儿童教育思想03岁照料身体提供安全活动场所智育感官语言德育防止任性服从他人48岁德育促使道德观念形成智育数数组合观察学习计算阅读绘画书写等福禄贝尔德国幼儿教育之父人的教育恩物教育目的唤起和发展埋藏在人体内的上帝的本源把人身上潜在的上帝精神表现出来教育原则1发展的原则按照儿童的本性连续协调的促使他们在各方面得到发展2教育适应自然地原则追随儿童天性发展儿童的积极性创造性自动性学前教育的地位幼儿时期是人生的重要时期这阶段的生活方式和所受的教育将影响一生学前教育是人的真正教育的开始创办幼儿园幼儿园教育任务保护儿童身体和精神健康成长培养训练有素的幼儿教师推广幼儿教育经验游戏的重要意义既是组成儿童生活的重要方面也是学前教育中的主要教育手段使儿童内心冲动得以表现促使儿童身体和感官的发展提高认识自然和社会的能力预示儿童未来能力的发展倾向第三章现代学前教育思想杜威美国实用主义教育思想民主主义与教育论教育的本质教育即生长生物化本能论的心理学出发教育就是促进儿童本能生长的过程儿童中心主义思想实用主义教育理论的基本原则整个现代派教育理论中的核心要求教育即生活社会学观点出发要把教育与儿童现在的生活结合起来教会儿童适应眼前的生活环境教育即经验的连续不断的改造主观唯心主义经验论的哲学理论出发儿童经验的获得依靠儿童自身的活动去达到从做中学教学理论的中心原则以活动教学取代传统教学儿童中心主义思想优点强调在教学过程中重视儿童的本能活动教育的任务就是为儿童的本能生长和活动创造条件反对传统教育中长期把儿童置于被动地位缺点把人的活动看成是生物化本能活动的产物否定了社会实践的作用从做中学要求以活动教学取代传统教学活动教学的主要特点以表现和培养儿童的个性为主教学中注意培养儿童的创造性思维能力以儿童自由活动的形式进行儿童从自身的活动自身经验中学习教学从儿童当前的实际需要出发论学前教育思想论幼儿期的重要性幼儿期为人的一生的事业爱好良好习惯打下基础重视幼儿教育幼儿教育要从出生就开始论幼儿教育的内容和方法主要是游戏活动教育者要为儿童的游戏创造良好的条件游戏安排要尊重儿童的本能和兴趣符合儿童的年龄特征蒙台梭利意大利蒙台梭利教学法儿童之家1907罗马贫民区招收36岁贫民儿将用于智力缺陷儿童的教育方法进行适当修改后运用于正常儿童取得巨大进步教育原则教育应让儿童过自然自由的生活让儿童充分自由活动成人尽量少去干扰教育要本着自由的原则进行重视儿童发展的内在力量让儿童在自由活动中促使潜在能力不断提高教育环境有准备的环境必须是有规律有秩序的环境能提供美观使用对幼儿有吸引力的生活设备和用具能丰富儿童的生活印象能为幼儿提供感官训练的教材教具促使儿童智力发展能让儿童独立活动自然表现并意识自己的力量能引导儿童形成一定的行为规范感官教育论感官教育的重要性1幼儿处于各种感觉的敏感期此时进行相应的教育可使感官得到最充分的发展24视听触觉敏感期26岁良好行为规范敏感期2有利于发展儿童的认识能力对事物的观察力辨别力感官练习材料的特点按照用途分为不同种类每一类分别训练某一种感觉各种材料使用时尽量排出其它感官的干扰教具有控制纠正错误的功能不足感觉训练是孤立进行的割裂了各种感觉的内在联系采取的方法有机械呆板枯燥乏味的倾向克鲁普斯卡娅前苏联国民教育与民主主义1917第一次用马克思主义的观点研究教育学全书的重点是论述劳动教育和综合技术教育的理论与实践问题论学前社会教育的重要性把发展学前社会教育同国家建设事业联系在一起从重视儿童早期教育的角度阐述学前社会教育的重要性从培养共产主义信任的额角度强调学前社会教育的意义不能忽视家庭教育的重要性学前教育的内容和方法体育1合理安排幼儿的生活各种保健措施2充分利用自然条件让儿童多进行户外运动3养成良好的卫生习惯德育1奠定共产主义道德的基础重视集体主义思想的教育2考虑幼儿的年龄特征采取游戏方式进行智育1进行感官训练培养儿童的观察力激发求知欲2鼓励幼儿用动作语言表情来正确表达自己获得的印象3让儿童用各种材料从事创造性活动发展创造能力游戏1是儿童最实际的学习2能增强儿童的体质发展肌肉和感官能力培养儿童动作的协调性3在游戏中培养儿童的集体主义精神养成遵守纪律的习惯4玩具从儿童的喜好需要出发结合儿童的年龄特征第四章当代学前教育思想皮亚杰瑞士在认知发展儿童思维心理的研究上有自己的科学体系皮亚杰学派教育思想的核心教育应当成为一门科学第一个试图有系统地追踪儿童道德推理的转变过程的人发生认识论一门主要研究认识的发声发展结构及其心理起源的科学皮亚杰儿童心理学的理论核心影响儿童心理发展的因素成熟神经系统的成熟实际经验物体经验和数理逻辑经验社会相互作用社会生活文化教育语言等社会环境中的社会传递平衡不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用结构主义一种由结构主义方法论联系起来的这里的结构是指机能的结构皮亚杰依据结构主义基本原理从研究儿童智力与思维的整体发展着眼提出了儿童思维发展结构理论认为心理发展涉及四个基本概念图式人类认识事物主观上的结构每个人的图式构成他们理解现实世界和获得新经验的基础同化个体把新的知觉事件或刺激纳入现存的图式或行为模式之中顺应当主体不能同化客体时就创立新的图式或调整原有图式以便纳入客体平衡同化与顺应的平衡皮亚杰认知结构的核心图式教育目的1发展儿童的智力2培养儿童道德推理能力教育原则与方法准备性原则1不应教给儿童明显超出其认知发展阶段的材料2避免从外部人为地加速儿童对某种问题的认识过程3尽可能按照儿童的认知发展顺序编制课程主动性原则1让儿童主动自发学习2激发儿童学习动机兴趣活动性原则1皮亚杰理论核心思想思维产生于动作2提倡活动教学法协作性原则1儿童之间的相互学习是儿童的认知发展的主要源泉2学习中的交往重点应放在儿童的合作上3提倡同伴影响法儿童道德判断的客观规律年幼儿童年长儿童行为的动机后果按行为客观责任判断按行为主观责任判断道德判断的依据根据成人是鼓励还是惩罚按照是否公平公正原则道德行为的因果关系将过失行为同日常生活中的偶发灾祸相联系将过失行为与偶发灾祸分开道德判断中的绝对和相对以自我为中心有较大的灵活性和相对性懂得设身处地道德发展的阶段性及教育感知动作阶段02岁道德情感萌生阶段自我中心阶段25岁能够接受外界准则但按照自己的想象理解事物权威阶段68岁绝对服从权威父母教师等他律可逆阶段810岁相互尊重初期自律的萌芽公正阶段1112岁以后按照具体情况设身处地作出道德判断道德教育应根据儿童道德发展阶段性特点展开在不同阶段有不同的要求方式衡量尺度人本主义教育马斯洛美国罗杰斯弗洛姆奥尔波特等人理论核心基础自我实现理论人本主义教育以人本主义心理学为理论基础主张教育是为了培养心理健康自我实现和富于创造性的人学校必须提供最好的条件开创良好的心理气氛使每个学生达到力所能及的最好状态人本主义心理学在特定的社会背景下吸收了存在主义哲学基本思想现象学的方法格式塔心理学的整体论方法在于行为主义和精神分析理论量大派别的论争中产生的自我实现充分发挥自身的潜能是走到或正在走向自己力所能及的高的的人论幼儿教育的目的培养自我实现的人即促使个体达到他所能达到的最佳状态整体性动态性创造性是自我实现的人的最显着的特征尽量满足儿童的需要促进潜能发展生理需要对生存的最基本的需求安全需要社会家庭通力合作提供和平宁静的环境和谐的氛围归属于爱的需要尊重需要倾听儿童内在呼声满足儿童受尊重的需要认知需要满足儿童的好奇心审美需要美感教育渗透到各种教育活动中论培养儿童的创造性自我实现的人的一个重要特征具有创造性人人都有创造的潜能创造潜能的发挥依赖于文化教育和环境因素而且需要心理上的安全和自由培养儿童的创造性时要注意1重视儿童的情感因素2重视开发儿童的右脑3建立良好的教育环境布鲁姆美国关键期奥地利洛伦兹首次提出有机体的某种潜在能力只有在有机体生命中的某一特定时期得到特定刺激才能得到最好的发展在这一特定时期个体处于一种最积极的准备若此时得到适当的刺激和帮助某种能力就会迅速发展否则错过这一时期就不能获得或不能达到最好水平p1316个年龄的关键期学科的基本结构最能反映学科观点的一般的基本的原理和规则发现教学法发现是教育儿童的主要手段应该教会学生参与获得知识的过程学会学习本身比学会什么更重要教师不仅要向学生传授学科结构的知识还要培养学生探究问题的精神论智力发展与早期教育的关系1964年研究用不同年龄的智商与成熟年龄智商的相关系数绘成一张个体智力发展曲线图17岁测得智力为准1岁达到204岁达到508岁达到8012岁达到90幼儿期被剥夺智力刺激的人永远达不到他们原来应该达到的水平在智力发展迅速时期环境对智力发展影响最大论早期教育的可能性1学习准备具有非固定性的特征儿童学习准备状态是随环境和教育的作用而发展的所以应当积极创造条件加速儿童学习准备状态的到来促进儿童智力发展2强调学习行为的可控性学习行为的过程新知识获得转换评价检查适当调整学习情节控制学习行为的过程使获得转换评价达到最佳程度论早期教育的基本要求1教师应该充分发挥主导作用2重视直观的教学法3提倡发现学习法发现是教育儿童的主要手段应该教会学生参与获得知识的过程学会学习本身比学会什么更重要教师不仅要向学生传授学科结构的知识还要培养学生探究问题的精神