学科优质课堂中教学技艺运用的实验研究课题论文.docx

1学科优质课堂中教学技艺运用的实验研究课题论文摘要朗读是阅读教学中的最为基本的方式也是小学语文教学中的重点课改后的每一篇课文在教学目标中都有一点那就是让学生能正确流利有感情的朗读课文由此可见小学生的朗读水平是语文素养的重要组成部分所以在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练逐步提高小学生的朗读水平关键词提高朗读水平中图分类号自实施学科优质课堂中教学技艺运用的研究课题以来我的科研意识增强了教学中有效实施朗读技艺是打造优质课堂的关键朗读是一种有声的语言艺术它在小学语文教学中有着不容忽视的作用一课前预习时要读要求声出口笔在手学生的朗读一读一个目标一读一个层次层层深入渐入佳境学生在预习过程中寻找和发现自己在初读过程中遇到的生字新词通过查字典解决文章中的生字每篇课文至少放声读五遍因为预习时的朗读不仅训练自己的发音还可以通过语气的变换加深对课文的理解预习时朗读不受时间空间的限制也不会有课堂当众朗读时面对大众的心理压力和紧张情绪因此可以讲究语气表情甚至可以手舞足蹈入情入境只有通过学生2预习时入情入境的朗读才能更好地为课堂上体会文章的内涵感悟课文的思想感情奠定坚实的基础二课上要读教给学生朗读的技巧和方法精读课文的过程中我把朗读作为重要手段做到多读少讲引导学生反复朗读读中理解读中感悟当然反复读不是单调枯燥的死读而是根据课文内容和特点采用多种形式进行朗读熟读课文阶段学生理解全文以后可以指导学生有感情地朗读课文主要采用齐读分角色朗读比赛读等当需要渲染气氛推波助澜时宜用齐读或配乐朗读当学生带着问题自主探究时宜用默读课文讲解之后依然需要诵读学生独立进行这是理解基础上的诵读这对深入理解课文的思想内容和表现方式有很大帮助通过诵读声音章句层次中心情感都容易融会贯通而达到进一步的理解对学生语气平淡读不出情感等现象采取创设情境入情入境朗读的办法如配乐朗读情景再现朗读等针对气息不畅节奏不稳语速快慢不一等现象加强朗读技巧指导如重音语调标点用法及停顿从短句到长句的练读教师范读引读领读让学生模仿换气及气息调整训练语句连带朗读和语速等办法针对学生朗读兴趣不浓的现象采取变换多种朗读形式激发学生朗读兴趣的方法提倡个性化朗读例如四年级课文陶罐和铁罐中关于铁罐向陶罐发问的一句话你敢碰我吗陶罐子的朗读重音处理不同的学生理解和处理3可能就是多样化的学生的处理和理解体会可能有以下四种把敢字重读可以说明你陶罐是没有胆量碰我的把碰字重读其言外之意是你陶罐只能巴结我讨好我碰我是不行的把我字重读则能够表现我是十分结实的了不起的铁罐了你陶罐子算什么东西把陶字重读也能反映铁罐的自大和对陶罐的轻蔑这四种处理和体味都能表现铁罐对陶罐的傲幔可见在感情朗读中在对待学生各不相同的朗读时千万不能强硬地把学生一下就带到你所认为的最佳上来尊重学生尊重他们的个性化朗读就是要耐心地听取他们各不相同的朗读而不是马上纠正耐心地听取他们这样朗读的原因让大家评议而不是独断让他们在宽松自然和谐的氛围中尽情地发挥自己的才能畅所欲言淋漓尽致这样我们才会发现孩子智慧的火花才能静静地听到各种花儿开放的声音才能悄悄地欣赏到各种花儿盛开的美姿精选练点锤锤有声叶圣陶先生把有感情的朗读叫做美读设身处地的激昂处还它个激昂委婉处还它个委婉务期尽情发挥作者当时的情感美读得其法不但了解作者说些什么而且与作者的心灵相通然而真正能读出感情来并不容易需在朗读技巧上作必要的适当的指导如停顿轻重缓急语气等等但这些指导不可能课课皆有次次具备因此要精心选择朗读训练点每次训练有个侧重点锤锤敲打锤锤有声如桂林山水中的啊的读法可进行音变气4声的训练啊的具体读法是静啊清啊绿啊奇啊秀啊险啊还可告诉学生随着读啊字气流也轻轻带出以达到以情带声以声传情之功效注重朗读评价使学生读中求新朗读评价可分为学生之间的评读和教师的评价小学生的朗读水平虽然不高但他们能进行一些初步的评读当一名学生读完后另一些学生就能公正的给予评价试想如果将评读训练到位相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧朗读能力会不断提高的而作为教师朗读评价要讲求语言艺术不吝惜表扬多给学生一些激励性的话语在朗读课文前教师可创设各种活动适当点拨以下学生的激情咱们比一比看谁是个优秀的播音员在朗读课文时教师要善于用心聆听切实发现他们朗读的优点哪怕是一个词一句话在学生朗读完后及时给予肯定诸如读的真棒让人听得都醉了多一些表扬少一些批评多一些微笑和鼓励少一些单一的评价和评判孩子在表扬中得到了肯定看到了希望更感受到了教师的爱树立了能读好的自信心读的兴趣就会高以后在朗读方面一定会更加努力三课后朗读课后还要鼓励学生去多读反复读摘抄文中优美语句从而让学生对文章进行理论化和感情化艺术性与表演性的处理四课题中期交流会心得5通过本次交流会我领略了同事们在不同的学科采用不同的形式打造优质课堂刘思远老师善于根据受教育者的生理心理特征和个性差异程度从实际出发有的放矢因材施教采用示范式激励法鼓掌式激励神态表情激励法保护与帮助激励法等帮助学生形成最佳的学习心理状态的教学方法培养学生对体育锻炼兴趣良好学习动机进取动机的功效刘丽老师善于与学生沟通静下心来听学生的心理话更能准确把握学生心理动向于冬冬老师在数学课的导入环节精彩纷层而且能结合外出听课所得把新的理念与大分享今后我会借着课题研究的机会寻找有效朗读的全新方法不断探究有效朗读教学的策略让充满情感和灵性的有效朗读能在学生老师作者这三者之间的心灵架起一座缤纷的彩参考文献小学语文课程标准浅谈小学语文朗读教学杨慧艳语文课堂应注重以读为本