课堂提问技巧的研究 毕业论文.doc

课堂提问技巧的研究摘要提问是人类生活中一种普遍性行为在数学课堂中课堂提问贯穿始终没有了课堂提问教学将无法继续进行下去问题是思维的起点创造的起点因此在数学教学中课堂提问起着极其重要的作用本文是对课堂提问技巧的研究首先是讲述对课堂提问的认识和看法并指出怎样设计合理的问题从而说明课堂提问的重要性之后陈述课堂提问要遵守的原则指出了五大原则计划性原则启发性原则顺序性原则难易适度原则和多表扬少批评原则最后论述了课堂教学提问的六大技巧从而说明如何达到最佳的教学效果关键字课堂提问原则技巧教学效果我们知道任何一堂课总是少不了教师巧妙的提问要能使提问引导学生善思勤想积极探索达到事半功倍的效果课堂教学提问就必须讲究原则性和技巧性没有教学提问的课堂就如一潭死水没有生气没有活力让人顿失兴趣作为一名即将毕业的师范生我面临的是就业问题上星期才刚实习结束通过一个多月的实习我学到了很多也才认识到自己与一名合格的人民教师的差距我缺乏的东西还有很多特别是一些细节方面的问题并意识到教师的人格魅力和内涵很重要只有拥有它们教师才有可能征服学生一个多月的实习我一直坚持参与指导老师的授课才发现小小的课堂短短的分钟它隐藏了那么多的奥妙才发现小小的三尺讲台蕴含着大大的智慧和一个待我挖掘的崭新世界并了解到听课并不是简简单单的听课我们要听的内容是很丰富的要听教学思想听教学内容听教学活动等而我着重对教学活动中的课堂提问特别感兴趣我甚至认为运用课堂提问使一堂课达到最高潮是最成功的一堂课我实习的是七年级的一个实验班是该学校新课改的示范班这个班不但是以小组式合作交流为主要学习方式而且座位也是以小组为单位安排的教师的四周都有黑板所以很多学生并不是面向正前方的黑板一旦教师有交流探究式的问题抛出时他们立即就能投入在交流探讨中学习氛围很浓烈每当指导老师提出有深度有启发性的问题在他正确引导下我总能看到一双双求知的眼神中一对对蠢蠢欲动的眼珠在眼球里打转貌似恨不得冲出眼球这时也往往意味着他们在投入地思考当然紧接着就是激烈地讨论特别是目睹他们争个面红耳赤的时候我总会忍不住地偷笑心里有种说不出的高兴仿佛自己是授课者为了使以后的教学更加顺畅教学效果更佳我开始了对课堂提问技巧的探究之路在授课之前教师要做一定的预备工作那就是设计问题课堂问题的设计必须合理首先要围绕教学目标和教学要求按照教学内容的逻辑顺序循序渐进由浅及深地设计不同层次的问题要考虑到学生的认知发展规律循序而问步步深入使学生积极思考逐步得出正确结论其次设计的问题要难易适中深浅适度符合学生的认知水平和个性特点提出的问题最好位于学生思维的最近的发展区第三教师在设计问题时要善于设计问题的变式提问的形式也应多种多样促使学生对知识的深入理解第四提问的问题之间应是紧密相连前后有序的不应是孤立零散的第五问题的设计要力求精炼扼要紧扣教材突出重难点和关键点只有在合理的问题的前提下我们才有深谈课堂提问的原则和技巧的资格陶行知先生说过发明千千万起点是一问智者问的巧愚者问的笨教师提出的问题要问的美妙问的开窍启人心智虽然说教无定法但问有讲究要讲究一定的原则首先我们要注意课堂提问的五大原则第一计划性原则一堂课要提问几个问题所提问题的切入角度都要精心地构思问题不可太多提问频率不可太高第二启发性原则提问要促进学生思考要减少或避免走过场的应答式提问简单地问对不对好不好然后是异口同声地回答对或不对好或不好这种应答式的提问思维含量很少表面热闹价值不大第三顺序性原则先问什么后问什么教师要胸有成竹精心筹划提问要由表及里由浅入深步步深入教师思路明晰也对学生思维起着潜在的导向作用第四难易适度原则提问要根据学生的实际水平不可过浅以免走过场有不可过难以防学生茫然失措产生畏难情绪教师应把大的难的问题分解为一个个具体的小问题以减少每次提问的难度减少问题的坡度让学生跳一跳够得着第五多表扬少批评原则课堂提问经常会出现学生回答不完全不全面甚至可能回答不正确的情况下这是教师对学生的态度都应该是积极的热情的教师要用微笑用亲切的语言去消除学生的紧张情绪要给学生更多的鼓励同时教师也要给予及时引导这样可以使更多的学生在课堂教学中思考问题作为教师这些浅显的原则也可以说是基本要求在课堂提问中必须遵守按照哲些原则进行课堂提问教学效果才有可能达到预期的效果人们常说课堂教学是一门艺术因为它不仅要给学生以智慧的启迪同时还应给学生以美的享受学生在美的熏陶中获取知识增长才干这就是教学艺术的魅力作为课堂教学方法之一的提问应该是也必须是讲究艺术和技巧的接下来我们再来探讨课堂提问的技巧第一提问语言要言简意赅因为一堂课的时间有限教师应该注意自己提问语言的精炼准确一语中的切忌提冗长繁杂的问题让学生摸不着头脑更不知如何思考回答教师在提问时要针对学生的心理特点言简意赅提出他们易于理解容易接受的问题所以教师的语言要准确表达问题的意图条理清晰逻辑性强切忌模糊不清如果问题提的不具体不明确模棱两可会使学生把握不住问题实质阻碍思维过程教师在提问时要针对学生的心理特点言简意赅提出他们易于理解容易接受的问题第二提问的态度要温和自然提问的态度是为了了解学生的学习和教学效果教师在提问时的态度要温和自然要以亲切和期待的眼神鼓励每一位学生这样做可以拉近学生和教师的心理距离使学生乐意与教师一起去思考主动去解决问题教师要切忌把问题作为惩罚学生的手段否则会引起学生的抵触情绪不利于教学的顺利进行和师生积极情感的培养第三提问角度要深入浅出教师在课堂提问是要妥善处理好深与浅的关系过于深奥的问题会让学生一头雾水不知如何回答过于浅显的问题不利于学生思维的发展和学习能力的提高因此提问时要做到由深入浅深入浅出教学中教师要根据学生的具体情况立足于浅面向全体学生然后在不知不觉中提高问题的深度广度和难度让学生都能由表及里由现象到本质去学习知识同时要鼓励学生质疑培养思维的深刻性第四提问形式要启发引导课堂提问应富有启发性能正确地引导学生理解和掌握所学知识教师在课堂中所提的问题应精挑细选严格控制数量克服课堂提问的随意性盲目性在一节课中最需要提问的地方设计问题并设置一定的情境加以提问让学生由兴趣参与思考讨论教师提问要做到灵活多样且应考虑到学生的心理状态寻找最佳时机发问在课堂缴械的不同阶段根据教学进程由针对性地提问运用恰当的提问方式促进学生对知识的理解和内化并且我认为提问的最佳时机是学生已开动脑筋正在生疑质疑但未能解疑之时具有引导性和发散性的提问能启发学生尽可能从多种角度思考和回答问题从而培养学生的发散思维能力第五提问内容要富于想象教师在课堂教学时所提问题要给学生留有丰富的想象空间学生会因疑惑而困顿因豁然而开朗因拓展而遐想教师提出的富有想象空间的问题能给学生的精神世界打开一扇天窗引导学生透过这扇天窗去瞭望去遐想去触摸窗外深邃辽远丰富的世界第六及时评价和总结注意实效课堂提问的目的在于检查教学效果巩固学习成果因此学生回答问题后教师应引导学生对其发言予以分析并做出客观的评价肯定正确部分纠正错误使问题有明确的结论教师恰当的评价可强化提问的效果教师要善于捕捉学生身上的闪光点尊重学生人格始终坚持激励性的评价给学生创造想没有命中的靶子在射一枪的机会切忌对学生冷嘲热讽轻易否定挖苦打击这样才有利于巩固和谐民主平等的师生关系收到意想不到的提问效果同时教师还要对学生回答问题的情况进行及时的归纳和总结以利于学生知识的系统认识的明晰思维的深化便于学生找出自己学习上的不足养成良好的思维习惯总之课堂提问是课堂教学中的一种重要手段适用于教学过程的各个环节我们只有根据不同的教学目标和教学对象精心设计课堂提问认真探索课堂提问的技艺才能真正实现新课程标准的教育目标不断提高教育教学质量激发学生的积极性活跃课堂气氛增强学生的自我表现力促进学生素质的全面发展参考文献