小学四年级下册数学试卷分析.docx

小学四年级下册数学试卷分析 第一单元试卷分析 （一）学生卷面反馈。 1.基础知识部分学生做得的十分理想，可见我们在平时的教学中对基础知识抓的稳、准、实，对学生应掌握的知识训练的到位。学生的进步特别快,这与平时练的多要求高有关。大多数学生对本册容易知识点掌握得很牢固，仅有少数学生出现问题。学生在三年级的计算能力比较差，乘法列竖式不会写，除法当作乘法列竖式，也不会试商，我们要要求学生计算做到“一步一回头”，不要到头来算总账。      2. 填空这部分基础知识，学生大部分发挥正常水平，都有明显的提高，这与平时的课堂训练是分不开的。 3. 学生对数找规律，掌握得很好，观察仔细，积极思考，能找出数的规律，填写的较好。                                      （二）今后的教学方向 从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进： 1. 培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的填空题、判断中出现问题，并不是他们都是真的不会，而是有的学生不够细心，比较浮躁，这是各班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。                     2. 通过测试我们发现看似简单的问题，不少学生做错，特别是计算题，我们有时也埋怨学生，但静下心来想一想，其实问题不是出在学生身上，而是我们对学上把握度上出了偏差，过高的估计了学上的能力，这是我们教学上的弱点，今后我们一定想办法克服这一毛病。 3. 立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。 4. 平时练习时要有针对性，不要让学生泛泛做题，力争做到优生吃好，一般学生吃饱，学困生吃了，既不浪费时间，又收到良好效果。 5. 重视学生的学习过程，不要急于求成，教学中要随时随处培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯，加强学生的发散思维能力。 总之，这次单元考试成绩展示出了教师的教学风范与水准，也暴露了教学中的一些问题，试卷分析也是教学中的一项重要内容，它是一面镜子，能照出斑点；它也是一个坐标，为我们教学指明改革方向，望我们今后做得更好。 第二单元试卷分析 四年级学生、老师是新课程的先行者，从某种意义说，考试中出现问题对新课程的成败有重大的影响。因此，深刻反思考试卷所存在问题的基础上，反思今后的教学。现将试卷情况分析如下： 一、试题分析： 1、“生活化”与“数学化”相得益彰 填空题的第1、2、3题从人文关怀（爱心捐款）到生活问题（粮食产量）到社会关注（人口普查）这三个方面全面考查了学生的读数、写数、改写及近似数等多个数学知识点。在数学试卷的内容设计上学生体会到数学与生活的密切联系。同时在这三道题中还关注着学生的一种数学习惯、数学的阅读理解能力，很多学生应读数分行写，导致在写数时只写一部分。 2、“操作题”与“表述题”凸现能力 新课程改革要求教师积极引导学生开展实践活动，为此，操作题作为发展学生数学动手能力的有效途径之一。试卷中的操作题综合了垂线的作法、指定角的的量法、平行四边形的高作法等多种知识，有效地考查了学生动手的能力。 表述题的设计，显现学生的思维过程、数学语言表达能力，对学生的思维方式和思维能力有比较准确的把握。试卷中说说“计数单位”和“数位”，可以看出学生对概念的理解程度，训练了学生的数学“口才”，学生可通过“说”，练出“口才”，更练出智慧。 3、“探究性”与“应用性”相辅相成 试卷的最后一题，过马路问题。虽然，在生活中不可能要考虑这些数学问题在过马路，但从数学角度分析，数学学习不能仅仅是掌握一些概念、原理、形成一定的技能，而且必须经历观察、验证、等过程，逐步培养其发现问题和解决问题的能力，这是社会变革对教育提出的要求。考试评价不仅要考查学生的掌握情况，更应关注学生学习方式的转变，学生不仅从试卷上获取数学知识，更重要的是检查了学生获取知识的方法。 二、对今后教学工作的想法： 我觉得每次检测，我们老师总是在让学生反思，而忽略了自己的反思，我也经常这样。其实有时我反而觉得教师自己反思比学生重要。从试卷内容看，教师平时应扎实抓好基础知识，基本练习到位、练习多样的训练。其次，在教学中反思学生的学习方式、思维的灵活性、联系生活、做数学能力，做到既面向全体，又因材施教。最后学生计算出错引起的成绩不理想该如何对策，这是我一直反思问题。反正只有学生、教师双方的相互反思，才能让我们的考试充满生命成长的气息，就像水里的鱼儿离不开水那样。 第三单元试卷分析 一、试题分析 本试卷共计四个大题，涵盖了教材中的第三单元所学的内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学生的技能，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占80%，稍难题约占20%。 二、质量分析 参考56人，及格54人，良好23人，优秀24人，高分有7人。 （一）精彩补白（19分） 该题内容的正确率较高学生对这部分的基础知识掌握的较好，出现错的较多 的是估算一题。 （二）找规律  8分 这部分主要考查的是学生对积和商的变化规律的学习和运用。这部分题中的各题虽然难度较小，可是学生的做题情况并不理想，特别是商的变化规律学生做得全对的只有5名同学。 （三）计算。（41分） 这一部分题目所占的分值较多，而这部分也是这一单元的重点，我在平时上课是也注意了这方面的训练，所以这部分学生们失分的很少，特别是前两个题学生中几乎上没有出现多少错误。后面的两个题目是简便算法和列式计算，这两个题虽然没有多大难度，可是由于学生在学习时的掌握 情况不均，有几个同学在学的时候，经过了几次辅导，当时已经掌握，可是在这次考试中并没有答好，在这两个题中失分在6~8分。 （四）解决问题  （32分） 这部分也是主要的得分题，也正是这一题目下学生的失分也很大，这一个大题共有5个小题，这一题中有3名同学一分未得，还有4名同学都有很大程度上的失分。成功北不足50%。 三、对今后教学工作的建议： 1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很好，特别是学生书写极不规范。 2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。 3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。 4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。 第四单元试卷分析 一、关于学生测试情况的具体分析： 一 填空题。第1、2、11题正确率较高。对于一些灵活运用的题目，学生理解不到位，说明学生学了知识不会灵活运用。如第4、5、6题。学生审题不清：（1）没有注意单位的统一。如第6题：300毫升○3升。 有些学生没有看清题目就轻易去判断。如99×99＋99○100×100，很多同学填了等号。有争议的是第7题，有的学生在每个小格子中填了一个三位数，而标准答案只要求一空填一个数字。 二、选择题，第1、3、5题准确率较高，学生对平面图形感知到位，平时注重观察。 三、 计算题。口算、用竖式计算题，平时练习较多，正确率都较高。1、口算题主要错误均在计算时粗心所致。如：50×70=350。2、由于粗心，用竖式计算时在写横式上的结果有错误，余数忘写。如：800÷70重视培养学生做完题认真检查的良好习惯。 四、画一画，填一填、说明学生能识别生活中常见的物体平移和旋转。对观察物体这部分内容掌握较好。数格子和平移图形做的比较好，几乎全对，方法也都已掌握。在移动图形时，由于粗心常常忘记标表示方向的箭头。细心是我们平时日积月累的财富。培养学生认真细心的学习习惯，是我们在教学中十分重要的一项内容。 五、灵活运用解决实际问题第1、2两题错误较少，对这两题的解题方法都已掌握。学生能运用已有的生活经验解决这两个问题。第3题计算时错误。主要原因是没有去列竖式计算。第4题部分学生审题不清。没有进一步求出剩下的任务。第5题有部分学生只求出第一问。根本不能理解题意。 第五单元试卷分析   本次第五单元考试试题以课标的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。现结合本次考试作如下分析： 一、基本情况 在此次考试中，我班应考人数56人，实考人数56人，参考率达100%。其中100分的1人；85——99分的有25人；60——84分的有25人；60分以下的有3人。平均分为89.83分。整套试卷没有出现偏题、怪题等现象，但难题所占的比例偏高。 二、好的方面 纵观试卷，我们发现学生在计算及动手操作方面掌握较好，这两道题全对的占90%。此外，我还发现学生在做填空、判断、选择等题时不仅写出了正确得数，还写出了解题过程。在文字题部分，全班有25人对重点词语如“除以”、“除”还进行了圈点勾划，由此可以看出这些学生已经养成了良好的学习习惯。这些好的学习方法及认真答题的态度都值得我们学习。 三、不足之处 1、读题不够仔细。 马虎是所有学生的通病。在阅卷中我们发现有30%的学生由于读题不仔细，导致失分率较高。如填空题的第一小题：计算197-（12×6+43）时，没有认真领会题目的要求，直接写出先算12×6这样的算式。在文字题和解决问题中这种现象更普遍。 2、数学语言描述及书写格式欠规范。 数学语言讲究规范性。通过本次阅卷，我们发现学生答题时的数学语言还不够规范。如：填空题“根据乘法（），可得6.4×64+3.6×64=(□+□)×64”，有学生填出了“计算”这样的词语。在文字题部分，有学生采用分步列式计算的。 3、书写有待改进。 从阅卷中我们发现大部分学生的书写较差，其中有个班的学