操作法在幼儿园数学活动中的运用.docx

操作法在幼儿园数学活动中的运用(1) 教学有法，但无定法。操作法是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料，在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法，是发展幼儿感知与思维的重要方式。  【关键词】幼儿教学;操作法;主动实践;有机结合  操作法是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料，在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法。在幼儿园数学活动中，几乎离不开操作法教学，它是幼儿自主选择、自发探索、主动活动的一扇智慧大门。幼儿的很多数学经验、知识和技能正是在动手操作中形成的。如果仅给幼儿以语言讲解，而没有实际操作，只是将抽象的数字符号强加给孩子，那么幼儿并不能很好地掌握数学概念，这与教育家蒙台梭利的感官认识论的教育思想是一致的。近几年来，如何在数学中正确运用操作法，让幼儿在自己的具体操作中使数学知识技能得到发展、喜爱数学活动呢?笔者在实践中作了一些探索。  一、培养兴趣是数学操作活动的基本前提  数学是比较枯燥、单调的，数学中的数量、时间、空间等知识，幼儿难以理解。兴趣是求知的起点，是幼儿学习初步数学知识，发展思维能力的内在积极因素。培养幼儿对数学的兴趣对于幼儿学数学，引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念、体验数学的重要和有趣起着十分重要的作用，正如皮亚杰曾经指出：所有智力的工作都依赖于兴趣，兴趣对幼儿智力具有促进作用。要让幼儿能主动进行数学活动应当从培养幼儿的兴趣入手。  (一)操作材料的趣味性  材料有趣才能激发幼儿操作的兴趣，我们应努力挖掘材料的趣味性，为幼儿提供丰富多彩的操作材料，引导幼儿进行积极、自觉的探索。如在比较数的多少、一样多时，提供击球玩具，让幼儿与你比赛击球，比一比谁击得比较多，在操作材料中添加了比赛的趣味性，幼儿的积极性大大提高了;在图形的认识中，请幼儿在许多几何图形中给圆形涂红色，给三角形涂绿色，给正方形涂黄色。在涂色过程中，孩子对各种图形的认识得到进一步提高。  (二)操作材料的可操作性  材料在活动中起到至关重要的作用，所以我们应为幼儿创设一个较为宽松、和谐的环境，所准备的材料应让幼儿有可创造性发挥玩法的余地，引发幼儿自主、自发、自由地活动。如认识时钟时，让幼儿亲手拨动玩具钟盘上的长短针，以获得关于整点半点的概念。又如：投入多种不同形状、不同颜色的珠子，让幼儿按颜色或形状进行串珠子学习分类，这样充分调动了幼儿学习数学的积极性和主动性。  二、丰富多彩的操作材料是数学操作活动的物质基础  要让幼儿真正理解数学，必须让他们与丰富多彩的材料互动，操作材料在数量上和质量上都应得到保证，教师要积极创造条件，为幼儿提供多种操作材料，使幼儿主动操作，同时，要注意操作物的可操作性和实际价值。为幼儿提供操作材料应尽可能人手一份，教师除了用自制和购买的专用学具外，还发动幼儿家长收集经济便宜的自然物，如蚕豆、黄豆、花生等各类种子，火柴棒、小石子、纽扣、开心果壳、纸杯、小勺等各种生活用品以及各种废旧物品等等，确保幼儿都能有充分操作的机会。例如认识数字5，除了要为每位幼儿准备好一套15的数字卡片和15的圆点卡片外，还要为每个幼儿提供各种不同形状、不同大小、不同颜色的物品：如积木、蚕豆、纽扣、笔等，让幼儿通过操作知道，5可以表示5块积木也可以表示5个扣子，还可以表示5粒蚕豆，5支笔等。  三、加强活动的游戏性是数学操作活动的重要途径  游戏是幼儿喜欢的活动，也是幼儿学习数学的主要形式，它能把枯燥乏味的数学活动变成有趣的活动。陈鹤琴先生早就提出做中学、玩中学的教育思想。只有通过有游戏情节的操作活动，才可使幼儿多次反复操作而不感到单调厌倦，有利于幼儿保持学习兴趣，提高学习效果。例如在学习10以内各数的加法时，笔者设计了一个到河边小猫钓鱼的游戏：鱼身上有算式题，小猫的水桶上有数字，让幼儿算出小猫身上的得数，再放入相应数字的水桶，最后相互检查或由老师检查是否正确。孩子们玩得兴高采烈，活动效果明显提高。在认识上下、前后时，我设计了捉迷藏、逛公园的游戏，让幼儿在不同的地方找到小朋友和小动物，并完整的讲出:我在树上找到小松鼠，小猫藏在桌子下等等，使幼儿在游戏中学习方位词，轻轻松松地完成了学习目标。  四、保证必要的操作时间是数学操作活动的根本保障  幼儿通过操作、摆弄学具来获得一定的科学知识需要一个过程。在操作过程中，教师应注意为幼儿留足操作的时间，使幼儿通过动手、动脑进行积极的探索尝试，最终达到正确掌握知识的目的。特别是对于新入园幼儿，思维欠敏捷，动作较慢，又不熟悉操作方法，他们能在匆忙地摆弄中就获得知识、理解知识是不现实的。教师要避免穷追猛打，让每一个幼儿都有充分的操作时间，自己去操作、探索、去发现问题。教师还要注意个别差异的存在，有的幼儿能力强，动作快，有的幼儿能力差，动作慢，教师要等待那些动作慢的幼儿，让他们完成操作活动;对一些数学能力较差的幼儿多加观察，对他们提出简单的要求，鼓励他们完成操作，并将完成的作品进行展示。在教学中，教师更不能因为时间的原因，急于求成，以教师的演示法来代替幼儿的操作法，忽略幼儿自己动手实现主动学习的必要性、重要性。例如在学习将物体有规律排序时，我设计一个数学游戏打扮树宝宝，提供给幼儿许多大小、形状、颜色各不相同的小花夹子、软泡沫剪成的大小叶子和红黄两色花朵，还有在雪碧瓶顶端绕上数根小铅丝做成的树宝宝。不同发展层次水平的幼儿在活动中选择不同的操作材料。这个活动比较难，幼儿在操作时，有的能力强，动作相对快一点，有的能力差，动作就很慢，我给幼儿留了充足的时间，让他们开动脑筋，在夹夹玩玩的过程中，体验物体的不同排列形式，认识了数概念。  数学活动不同于其它学科的教学，相对来说比较枯燥，但只要教师引导得当，组织有序，操作恰到好处，它会是一节成功、精彩的数学课，但是在数学活动中运用操作法也要注意以下几点：  (一)幼儿变被动操作为主动操作  教师应从对幼儿的被动操作转向让幼儿主动操作。幼儿操作前，教师应提出明确操作目标，说明操作的程序和方法，减少幼儿操作的盲目性、随意性。教师要仔细观察幼儿的操作步骤、操作材料的使用情况，了解幼儿在操作过程中存在的问题和困难，根据幼儿各自不同的情况给予不同的指导。幼儿的操作活动贵在幼儿的参与，积极思考，不管是成功还是失败，教师都应该给予表扬和鼓励，对幼儿的操作结果以积极肯定的态度、巧妙的方法加以评价，让每个幼儿都能体验成功的喜悦，保持良好的情绪。  (二)操作时间视具体的教学内容而定  幼儿的操作活动安排，应视具体的教学内容而定，需恰到好处。如大班学习分成组合活动，可以让幼儿先操作记录，教师再做演示，这样幼儿印象深刻;而有些找规律的教学，则应让教师先讲解帮助幼儿找出规律，再让幼儿操作进一步理解。如依样接画，大部分幼儿拿到手就画自己喜欢的颜色，此时教师