生物实验与研究性学习基础.doc

生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制生物实验与研究性学习基础一考纲要求理解所学实验实习的内容包括实验目的原理方法和操作步骤掌握相关的操作技能具备验证相关生物学事实的能力并能对实验现象和结果进行解释分析和处理能对一些生物学问题进行初步的探究性研究包括确认变量作出假设和预期设计可行的研究方案处理和解释数据根据数据作出合理的判断等能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改具体的能力考查要求包括三个部分一是考生能够设计简单的生物学实验二是能够对实验结果进行解释和分析三是对简单的实验能作出恰当的评价和修改二完整实验研究的基本内容及原则一实验研究的内容实验名称是关于一个什么内容的实验即研究或实验的内容也即课题实验目的要探究或者验证的某一事实或者做了该实验后要解决什么问题能提高或学到哪些知识能力等从动手能力观察能力基本技能实验设计显微镜的使用等方面分析实验原理进行实验依据的科学道理即完成该实验所应用到的理论依据是什么材料用具包括实验材料仪器或试剂等实验假设对实验课题进行猜测性的设定实验预期根据假设预测通过实验后将会出现的结果实验假设和预期在实验研究中是不可缺少的但在实验的方案中一般不书写实验的操作步骤涉及到实验设计思想器材药品的使用实验设计原则科学性简便性单一变量可重复性控制的体现控制与平衡控制等的体现实验测量与记录对实验过程及结果应有科学的测量手段与准确客观的记录实验结果预测及分析能够预测可能出现的实验结果并分析导致的原因实验结论对实验结果进行准确的描述并给出一个科学的结论注有些考题要求考生预测可能的实验结果并推断相关的结论注关于假设预期结果与结论的辨析假设假设也称假说或猜测是指用来说明某种现象但未经证实的论题也是对所提出的问题作出的参考答案即依据发现的事实材料或科学原理通过创造性思维提出初步假定如孟德尔分离现象解释验证的测交实验中提出的假说是产生配子时因等位基因分离使得产生含基因和基因的两种配子且其数目相等再如观察植物细胞质壁分离和复原实验中提出的假说应为当细胞外溶液浓度细胞液浓度细胞失水当细胞外溶液浓度细胞液浓度细胞吸水预期预期是在实验设计方案确定以后实验正式实施之前根据假说和原理对实验可能出现的结果的判断是依据提出的假说进行推理得出假定性结果或推论即假如假设成立则应有何种结果如孟德尔分离现象验证实验假如假说成立则有测交的后代应出现与为的结果即高茎与矮茎数量比应为而观察植物细胞质壁分离与复原实验中假若假设成立则应有处于高浓度蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞因生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制不断失水质壁分离而处于清水中的已分离细胞因细胞吸水质壁分离复原结果结果应为实验实际出现的情况实验结果是与实验预期相对应的结果可与预期相符也可不符如孟德尔分离现象解释实验中出现的结果为得到的株后代中株高茎株矮茎两种性状分离比为而质壁分离复原实验中处于蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞果真发生了质壁分离而处于清水中的已分离细胞果真发生了复原现象与预期是相符的有时也可相反结论结论的得出须依据实验结果结论与假设是对应的结论可支持假设也可推翻假设即若出现的结果与预期结果一致则得出与先前的假说一致的结论或假说成立若实验出现的结果与预期结果不符则得出的结论应为假说不成立由此可知假设应对应结论预期应对应结果在实验讨论时应注意描述的科学性即如果出现何种结果则应有何种结论例如用检测呼吸装置的红色液滴检测酵母菌呼吸类型时应为若液滴向左移动则推出什么结论若液滴向右移动则推出什么结论而不能描述为若为有氧呼吸则液滴向哪移动再如在验证淀粉碘液能否通过半透膜时应描述为若袋内外液体均变蓝结果或现象则淀粉碘液均能通过半透膜而不能描述为若淀粉碘液均能通过则袋内外液体均变蓝二实验的基本原则设计实验时必须遵循以下几个原则设置对照原则单因子变量原则等量性原则平行重复原则科学性原则对照性原则科学合理的设置对照可以使实验方案简洁明了且使实验结论更有说服力实验中的无关变量很多必须严格控制要平衡和消除无关变量对实验结果的影响对照实验的设计是消除无关变量包括个体差异生长期的差异试剂的差异环境条件的差异性别的差异健康状况的差异等等影响的有效方法由于同一种实验结果可能会被多种不同的实验因素所引起因此如果没有严格的对照实验即使出现了某种预想的实验结果也很难保证该实验结果是由某因素所引起的这样就使得所设计的实验缺乏应有的说服力可见只有设置对照实验才能有效地排除其它因素干扰结果的可能性才能使设计显得比较严密所以大多数实验尤其是生理类实验往往都要有相应的对照实验设置对照组有种方法空白对照即不给对照组做任何处理例如在唾液淀粉酶催化淀粉的实验中实验组滴加了唾液淀粉酶液而对照组只加了等量的蒸馏水起空白对照课本中涉及到的用甲状腺制剂饲喂蝌蚪与正常情况下蝌蚪不作任何处理对照就属于空白对照在还原糖鉴定实验中留一部分样液不加入斐林试剂以作对照条件对照即虽给对照组施以部分实验因素但不是所研究的实验处理因素这种对照方法是指不论实验组还是对照组的对象都作不同条件的处理目的是通过得出两种相对立的结论以验证实验结论的正确性例如在动物激素饲喂小动物的实验中采用等组实验法甲组为实验组饲喂甲状激素乙组为条件对照饲喂甲状抑制剂不饲喂药剂的是空白对照组课本中涉及到温度对淀粉酶活性影响的实验中等温度下的对照则为条件对照生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制显然通过条件对照实验说服力大大提高自身对照指对照组和实验组都在同一研究对象上进行不再另外设置对照组例如质壁分离与复原实验自身对照简便但关键要看清楚实验处理前后的现象及变化差异将过氧化氢酶加入过氧化氢溶液中证明酶是生物催化剂可催化过氧化氢水解即自身对照处理前的对象状况为对照组处理后的对象变化为实验组课本中涉及到将过氧化氢酶加入液中说明酶是生物催化剂则属于自身对照相互对照不单独设置对照组而是几个实验相互为对照即实验与对照在同一对象上进行这种方法常用于等组实验中植物向光性实验中利用若干组燕麦胚芽的不同条件处理的实验组之间的对照说明了生长素与植物生长弯曲的关系证明玉米根的生长方向与地心引力的关系实验中不同方向放置的玉米种子之间则属于相互对照再如在探究温度或对酶催化活性影响实验中温度或度度度为条件对照清水软水河水硬水对加酶洗衣粉影响中清水软水河水硬水为相互对照用缺素营养液培养的出现缺素症状的植株加入某元素后恢复正常为自身对照在实验中要找出一个最佳效果点就要采取相互对照进行实验如生长素最适浓度的确定实验组与对照组确认一个实验通常分为实验组和对照组控制组实验组是施加实验变量处理包括增加变量或减少变量的被试组对照组是不施加实验变量处理正常自然状态的对象组两者受无关变量的影响是相等的两组之间的差别被认为是来自实验变量的结果如年春季高考题中为研究光对幼苗生长的影响时实验变量应为撤掉光照因而暗处生长的小麦幼苗应为实验组而自然状态即来接受实验变量处理的小麦幼苗应为对照组通过对照组能增强实验的信度再如全国第一题为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用在设计实验时如果以正常小鼠注射某种药物前后小鼠症状作为观察指标则下列对实验组小鼠注射药物的顺序正确的是先注射胰岛素溶液后注射葡萄糖溶液先注射胰岛素溶液再注射胰岛素溶液先注射胰岛素溶液后注射生理盐水先注射生理盐水后注射胰岛素溶液解析在本实验中实验目的是验证胰岛素是否具有降低血糖含量的作用因而有无胰岛素应该是本实验中的唯一变量也就是说对照组中没有胰岛素而实验组中应该有胰岛素且注射胰岛素后血糖浓度应该与实验前发生变化其一般作法是给对照组注射一定量的生理盐水给实验组注射等量的用生理盐水溶解的胰岛素溶液一段时间后观察两组小鼠的症状表现可见对照组小鼠正常而实验组小鼠出现血糖降低的症状再给实验组小鼠注射一定浓度的葡萄糖溶液可见实验鼠的症状得以恢复所以本题应该选设置对照实验的措施如何设置对照实验呢所谓对照实验是指除所控因素外其它条件与被对照实验完全相等的实验对照实验设置的正确与否关键就在于如何尽量去保证其它条件的完全相等具体来说有如下四个方面所有用生物材料要相同即所用生物材料的数量质量长度体积来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同所用实验器具要相同即试管烧杯水槽广口瓶等器具的大小型号要完全一样所用实验试剂要相同即试剂的成分浓度体积要相同尤其要注意体积上等量的问题所用处理方法要相同如保温或冷却光照或黑暗搅拌或振荡都要一致有时尽管某种处理对对照实验来说看起来似乎是毫无意义的但最好还是要作同样的处理单因子变量原则和等量性原则此两个原则都是在设计对照实验时必须坚持的原则所谓单因子变量原则强调的是实验组和对照组相比只能有一个变量只有这样当实验组和对照组出现不同结果时才能确定生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制造成这种不同结果的原因肯定是这个变量造成的从而证明实验组所给实验因素的作用因此在设计对照组实验时首先要确定变量并加以正确设置至于将谁作为变量则很容易确定即要验证谁则把谁作为变量也就是要把所要验证的中心条件作为变量如要探索对淀粉酶活性的影响则需把作为变量要验证光合作用需要光则应将光作为变量要验证光合作用需二氧化碳则把二氧化碳作为变量等等等量性原则与单因子变量原则是完全统一的只不过强调的侧面不同单因子变量原则强调的是实验变量的单一性而等量性原则强调的是除了实验变量之外的一切对实验结果有影响的无关变量必须严格控制等量即相同以平衡和消除无关变量对结果的影响需要强调的是这些无关变量在进行严格控制时不但要等量而且是在适宜条件下的等量常态条件下的等量如在探索对酶活性影响的实验中单一变量是除之外的其他一切对酶活性有影响的无关变量不但要严格控制等量而且要适宜的量如对温度的控制不但要相同而且要适宜即要给予酶活性所需的适宜的温度而不能控制在低温或高温条件下的等量变量的种类实验变量与反应变量实验变量是实验中由实验者操纵的因素或条件是作用于实验对象的刺激变量也称自变量实验变量自变量须以实验目的和假设为依据应具有可变性和可操作性反应变量又称因变量是随自变量变化而产生反应或发生变化的变量反应变量是研究是否成功的证据应具可测性和客观性二者关系实验变量是原因反应变量是结果即具因果关系例如关于唾液淀粉酶水解淀粉的实验中低温冰块适温高温沸水就是实验变量而这些变量引起的实验变化结果就是反应变量该实验旨在获得和解释温度变化实验变量与酶的活性反应变量的因果关系无关变量与额外变量无关变量控制变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件即是指与研究目标无关但却影响研究结果的变量实验者应严格控制无关变量否则实验结果的真实性无法得到认定我们常在实验过程中强调选取生长状况相同的幼苗数量大小相同的种子置于相同并适宜条件下培养加入等量的清水等均是为了控制无关变量对实验结果的干扰由无关变量引起的变化结果就叫额外变量二者关系也是前因后果的关系但它们的存在对实验与反应变量的获得起干扰作用例如唾液淀粉酶实验中除实验变量温度外试管的洁净程度唾液的新鲜程度淀粉浓度温度处理的时间长短等等就属于无关变量如无关变量中的任何一个或几个对三组实验不等同不均衡就会产生额外变量影响实验的真实结果变量的控制控制变量法是指控制其他因素不变集中研究其中一个因素的变化保证实验不受干扰或将干扰因素降低到最低程度通过实验控制尽量消除实验误差以取得较为精确的实验结果操纵实验变量的方法设法给研究对象施加干扰造成实验对象的变化从而使研究对象在被干扰状态中反映出某种现象和属性方法施加改变去除检测反应变量的方法根据实验原理和实验条件确定观察测量的指标和方法具体观察特异性颜色变化沉淀反应观察形态结构生理变化测量生长发育速度测量生化反应速度控制无关变量的方法平衡控制排除因实验对象的个体差异带来的影响设法创造稳定的维持不变的相同条件进行对照以抵消或排除这些因素对实验对象的干扰设法提供适宜条件以排除不利环境条件对实验对象的影响重复实验排除偶然因素的干扰减少实验误差对照的方法对照是实验控制的手段之一目的还是在于消除无关变量对实验结果的生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制影响通过设置实验对照对比既可排除无关变量的影响又可增加实验结果的可信度和说服力不论一个实验有几个实验变量都应确定一个实验变量对应观测一个反应变量这就是单一变量原则它是处理实验中的复杂关系的准则之一案例剖析例如生物课本内温度对酶活性影响的实验中实验变量是低温冰水适温高温沸水酶的活性变化即反应变量试管的洁净度淀粉酶的稀释度可溶性淀粉的浓度碘液的量和浓度温度处理时间操作程序等是无关变量实验中不论有几个实验变量都应做到每个自变量对应一个因变量此外还要做到操作规范在实验设计实施的全过程中应严格操纵实验变量严格控制无关变量检测反应变量尽可能消除误差获取较为精确的反应变量平行复重原则即控制某种因素的变化幅度在同样条件下重复实验观察其对实验结果影响的程度任何实验都必须能够重复这是具有科学性的标志任何实验必须有足够实验次数才能避免结果的偶然性使得出的结论准确科学平行重复原则要求控制某种因素的变化强度在同样条件下重复实验观察其对实验结果的影响程度由以上实验设计的特点来看采用了平行重复的原则来进行消除了无关变量与额外变量的干扰可多次重复该实验使得实验结果更加客观科学平行重复就是实验对象的重复多个对象同时进行可消除个体差异对实验的干扰对于定量实验前后重复多次取平均值能提高精确度科学性原则实验是人为控制条件下研究事物对象的一种科学方法是依据假设在人为条件下对实验变量的变化和结果进行捕获解释的科学方法科学研究的过程本身就是科学并不是说研究的结论才是科学方法因此在实验设计中必须有充分的科学依据生物学实验中一种生命现象的发生往往有其复杂的前因后果从不同角度全面地分析问题就是科学性的基本原则如绿色植物新陈代谢中的物质代谢有各种细胞的参与有各种物质在不同方面的变化分析问题设计实验的全面性和科学性体现了逻辑思维的严密性科学性原则包括实验原理的科学性实验材料选择的科学性实验方法的科学性实验结果处理的科学性实验原理的科学性实验原理是实验设计的依据也是用来检验和修正实验过程中失误的依据因此它必须是经前人总结或经科学检验得出的科学理论如年全国高考考试题第题本题要求学生设计实验验证钙离子在血液凝固中的作用题中给出了两个实验原理血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作用若缺少它则血液不能凝固草酸钙溶液能与血液中的钙离子发生反应形成草酸钙沉淀因此具有抗凝血作用这两条原理科学而且完整学生可由此产生明确的设计思路实验材料选择的科学性根据实验目的和实验原理选择恰当的实验材料是保证实验达到预期结果的关键因素之一材料的选择要做到容易取材现象明显容易保存和培养生长周期短繁殖量大等如还原性糖鉴定实验中以苹果或雪梨细胞组织液为材料以及植物细胞质壁分离与复原实验中以紫色洋葱为实验材料等实验都是一些经典的成功选材的范例实验方法的科学性只有科学而严谨的实验方法才能得出正确而可靠的实验结果注意操作细节合理性注意操作顺序的合理性设计方案具有可操作性如鉴定蛋白质的实验中根据蛋白质分子在碱性环境中与硫酸铜反应形成紫色的反应特点实验过程中必须先加双缩脲试剂液质量浓度为的氢氧化钠溶液振荡后再加液质量浓度为的硫酸铜溶液而不能反过来或把液与液混合后生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制加入这样均不能得到预期的实验结果思考在光合作用强度的检测实验中用绿光灯照射可看成是黑暗条件的依据是什么在鉴定光合作用产物实验中为什么要对植物进行饥饿处理这样做的科学性体现在哪里实验结果处理的科学性对于实验过程中得到的一些数据现象或其它信息不能简单处理应首先整理后仔细分析找出它们所能够透露给我们的最大信息量简明扼要的准确组织文字语言图形或表格实验组别编号描述如凡实验中涉及到两组或两组以上所用器材需用或或甲乙丙等加以编号便于区分实验步骤分步描述并加以编号一般不宜连续描述如果在量上难以做到准确的量化描述应尽可能用定性的语言表达如一段时间适宜的温度适量的一定量的适宜环境相同数量等量各分别显著差异等等叙说中尽量要用规范的实验术语不能用含糊的口语如盖玻片不能说是薄的玻璃片等量的不宜说成一样多的振荡不宜说成晃动摇动等等注意避免词不达意如如图二有些学生描述为分别在甲乙两试管中加入物质如此表达则成了图三的含义显然与图二不符准确的描述应为在甲乙两支试管中分别加入物质或在甲试管中加入物质乙试管中加入物质选用文字表格坐标曲线图等形式进行具体准确表达三实验设计中常见的方法技术一实验设计中常见的方法化学物质的检测方法如淀粉碘液还原性糖斐林试剂班氏试剂澄清石灰水或酸碱指示剂乳酸试纸无火焰熄灭余烬复然蛋白质被蛋白酶分解双缩脲试剂实验结果的显示方法如光合速度释放量或吸收量或淀粉产生量呼吸速度吸收量或释放量或淀粉减少量原子途径放射性同位素示踪细胞液浓度大小质壁分离细胞是否死亡质壁分离细胞质流动情况甲状腺激素作用动物耗氧量发育速度动物活动状态动物体温变化等生长激素作用生长速度体重变化身高身长变化胰岛素作用动物活动状态菌量菌落数或亚甲基蓝褪色程度实验条件的控制方法增加水中氧气泵入空气或吹气或放入绿色植物生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制减少水中氧气容器密封或油膜覆盖或用凉开水除去容器中溶液溶液除去叶中原有淀粉置于黑暗环境饥饿处理除去叶中叶绿素酒精加热除去光合对呼吸干扰给植株遮光黑暗处理如何得到单色光棱镜色散或薄膜滤光血液抗疑加入柠檬酸钠线粒体提取细胞匀浆离心骨的脱钙盐酸溶液激素或其它物质的载体或配制固体培养基琼脂实验中控制温度的方法还原糖鉴定水浴煮沸加热酶促反应水浴保温用酒精溶解叶中的叶绿素酒精要隔水加热的鉴定水浴煮沸加热细胞和组织培养以及微生物培养恒温培养除了要熟悉以上这些常见的实验方法外还要学会如何针对一个具体的设计题去恰当地选用实验方法这一方面可围绕实验目的来选择另一方面可通过分析题目要求和材料用具来确定二实验设计中常见的技术光学显微镜的作用适用于观察生物的微观结构如细胞结构包括光镜下可看到的各种细胞器要求学生熟练掌握显微镜的使用技术临时装片切片和涂片的制作玻片标本类型临时玻片标本是实验中观察标本常采用的方法保存时间不长久是本法的缺点如草履虫形态及应激性口腔上皮细胞植物细胞质壁分离及复原洋葱根尖有丝分裂病原体观察等永久玻片标本如洋葱根尖固定装片蛔虫受精卵固定装片等制片法中学常用的四种制片法是石蜡切片法如制作植物茎横断面的切片涂片法如制作细菌酵母菌口腔上皮细胞临时装片压片法洋葱根尖有丝分裂观察早期花蕾花粉母细胞洋葱鳞片叶表皮等临时装片的制作徒手切片法如桂花叶片横切研磨过滤适用于从生物组织中提取物质如酶色素等要求学生熟练掌握研磨过滤的方法如研磨时要先将生物材料切碎然后加入磨擦剂常用二氧化硅提取液及其他必要物质充分研磨之后往往要进行过滤以除去渣滓所用过滤器具则根据需要或根据试题中提供的器材加以选用如可用滤纸纱布脱脂棉尼龙布等等解离技术用于破坏细胞壁分散植物细胞制作临时装片恒温技术适用于酶参加的生化反应一般用水浴或恒温箱根据题目要求选用纸层折技术适用于溶液中物质的分离主要步骤包括制备滤纸条画滤液细线层析分离植物叶片生成淀粉的鉴定适用于光合作用的有关实验主要步骤包括饥饿处理光照酒精脱色加碘离心技术适用于细胞器的分离密度递度的分离等另外还有根尖培养幼小动物的饲养植物必需元素的鉴定同位素示踪技术等三几种试剂的介绍生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制染料及染色剂染料是一类有色的有机物或无机物它能使被染物呈现颜色染料的分类有两种一种是按染料发色机团是阴离子还是阳离子分是阴离子者为酸性染料是阳离子者为碱性染料碱性染料是一种色碱盐通常为氯化物如亚甲基蓝或醋酸盐醋酸洋红酸性染料为色酸盐通常是钠盐钾盐铵盐另一种是按染色对象分为胞核染料龙胆紫醋酸洋红胞浆染料红墨水碘液等脂肪染料苏丹苏丹等染色剂染料溶解在溶剂中而成的溶液如碘液醋酸洋红液龙胆紫溶液亚甲基蓝溶液红墨水等染色方法根据材料是活的还是死的分为活体或半活体染色如亚甲基蓝溶液对根染色根对离子的交换吸附实验碘液对口腔上皮细胞的染色等及死体染色如根尖有丝分裂实验中龙胆紫溶液对已解离的根尖的染色生物实验中常用的溶液水酒精丙酮汽油等介绍几种制剂的作用生长素类似物有双重性低浓度促进生长高浓度抑制生长培育无籽果实的秋水仙素诱发基因突变使染色体加倍培育多倍体单倍体育种培育纯种生理盐水维持红细胞口腔上皮细胞形态溶液植物细胞质壁分离和自动复原溶液和亚甲基蓝溶液根对离子的交换吸附盐酸溶液对根尖解离丙酮酒精溶解色素层析液分离色素龙胆紫溶液醋酸洋红液根尖细胞染色体染色蔗糖溶液植物细胞质壁分离和复原紫外线一定剂量作为能量保温高剂量导致细胞基因突变四常见实验题型补充完善型一般给出了具体材料及条件要求完成实验操作的部分步骤并预期结果分析原因分析实验结果型这类试题以实验为背景要求通过对实验结果的解读进行分析着重考查学生科学思维的品质改错型实验目的材料过程或结果有错误要求学生运用已有知识分析找出并加以改正设计型设计型实验题是在目前实验考查难以做到动手操作的情况下要求学生自己设计选择分析实验的思路和方案分为探究性实验与验证性实验探究性实验指实验者在不知晓实验结果的前提下通过自己实验探索分析研究得出结论从而形成科学概念的一种认知活动验证性实验指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果巩固和加强有关知识内容培养实验操作能力为目的的重复性实验探究性实验与验证性实验比较表探究性实验验证性实验实验目的探索研究对象的未知属性特征以及与其他因素的关系验证研究对象的已知属性特征以及与其他因素的关系实验假设假设一般采用如果则的形式表述是根据现有的科学理论事实对所要研究的对象设想出一种或几种可能性的答案解释因结论是己知的因此不存在假设问题生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制实验原理因探究内容而异因验证内容而异实验过程应有的实验步骤实际上并未完成因探究内容而异应有的实验步骤可以是曾经做过或尚未做过的因验证内容而异实验现象未知可以不描述已知应准确描述实验结果预测对应假设分类讨论一般需讨论如果出现结果会怎样如果出现结果或又会怎样但有时也会出现预测最可能的结果的问题此种情况应根据已有知识推测最合理的结果无实验结论不同的预测结果有相应的不同结论对应实验目的做出肯定结论遗传验证型包括遗传规律是否符合孟德尔的某定律的验证生物变异类型可遗传或不可遗传的验证性状显性还是隐性的验证基因位置的验证细胞核遗传或细胞质遗传等综合型它是前几种题型的组合五实验题解题的一般思路明确实验目的弄清实验的原理及相关的知识点确立完成实验的关键条件考虑每一材料用具可能的作用设计实验方案书写实验过程或完善改错分析结果实验步骤或实验装置图观察记录实验结果分析讨论得出结论一设计完善类实验题解题的思路实验设计的应对策略理解实验原理对实验设计的重要作用每一个生物实验材料的选择实验装置的确定实验步骤和实验方法的安排都不是随意的盲目的而是有其实验原理作为依据的实验现象和实验结果的预期也是依据实验原理而作出的可见实验原理是实验设计的依据应认真研究实验课题找出其中的实验变量和反应变量理解题目已知条件所隐含的意义明确实验目的实验原理及实验要求的基本条件充分利用所给器材和试剂构思实验变量的控制方法和实验结果的捕获方法般情况下题目中所指定的器材试剂任何一种都应在实验的相关步骤中出现避免遗漏或自行增加某种器材或试剂精心策划实验方法严格设计实验过程合理设置对照或变量并引入科学的测量方法实验变量的确定和控制生物实验设计中实验的变量的确定非常重要因为任何一个科学实验的结论都是从反应变量所表现出的数量质量或状态的事实中推导或分析出来的而反应变量是实验变量产生的结果生物实验中很多实验变量就是实验条件设计实验时应该根据实验目的和实验原理来确定对实验结果有影响的实验变量同时对其他无关变量或非研究变量应进行控制对变量的控制所要遵循的原则是对照原则和单一变原则即控制其他因素不变而只改变其中一个因素实验变量观察其对实验结果的影响通过对照的建立达到对变量的控制这是生物实验设计的灵魂实验设计的步骤生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制实验设计往往是解答实验题的难点但只要理清思路找准方法和突破口也能化难为易实验的设计可遵循以下步骤进行了解题目要求认真读题写出实验名称指出是什么实验也就是题目写出实验目的弄清该题要验证或探究的是什么样的生物学事实即明确实验要解决什么问题一般在题干中有验证证明探究其后内容就是实验的目的有些实验需要对其去粗取精提炼要点写出实验原理就是完成该实验的理论依据是什么这就需要分析实验中所涉及的生物学及相关学科中的知识方法以及所依据的科学科学原理另外提供的实验仪器的使用方法和原理也是应考虑在内此过程要求学生利用储备知识独立分析运用对所学知识运用要求较高这是完成实验设计题目的的关键实验过程方案的书写流程图如下书写实验过程的具体步骤大多数题目要求写出实验步骤这是学生束手无策失分较多的地方现总结出下面一条书写模式能够使书写条理思路清晰一般步骤为准备和选材后面步骤中要用到的东西试剂材料等如果题目没有给出则必须在前面的步骤中准备好如实验中要用蔗糖液而题目中只给出蔗糖我们就要先配制好蔗糖液题目中如果已经给好如给的是配好的试剂则不需再配制了选材应保持条件相同如日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠编组标号研究对象器皿等要编组标号设立实验组和对照组实验处理分别对实验组和对照组施加单一变量确定实验变量除实验变量外对实验组和对照组的处理培养或饲养等条件应要相同即控制无关变量培养或饲养观察记录观察记录实验现象和实验数据实验结果准确描述及分析或者预测实验现象要弄清题目的目的是验证型的还是探究型的如果是验证型的实验则要根据所学知识和原理分析得出应有的实验结果和推出相应的结论此时一般只有一个结果和相应的结论且结论与实验目的相对应若是探究型的实验则要根据原理目的预测出可能的结果和推出相应的结论此时一般有几个不同结果及相应的结论明确实验目的分析实验原理提出实验思路设计实验步骤预期实验结果实验变量无关变量反应变量施加干扰随机分组设置对照条件适宜重复实验观察现象测量数值操纵控制捕获生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制实验预测验证性实验如验证证明都可预测到与实验目的一致的结果联系实验目的得出结论结论是合理的科学的肯定的不少结论是在实验要验证的内容中可寻找探究性预测结果三步曲实验如探究预测的实验结果不惟一大多有三种可能变量促进结果变量抑制结果变量与结果无关或全肯定全否定一肯定一否定等很多实验是化学反应类型肉眼观察不到应该考虑加入指示剂借助颜色变化或仪器辅助观察实验结果可采用文字描述表格坐标曲线等方式描述表格的设计要理清设计思路首先要读懂题目要求在表格工作区记录的内容题目中有明确的要求其次要明确表格的第一列写什么第一行写什么注意在第一列或第一行中肯定要写组别即实验组和对照组相互对照中组数可能更多再绘制表格切记表格工作区是预留给所设计的实验中记录到的数据而不是要学生造出数据来填入其中因此只要设计完成一张空白表格即可设计表格时要先在草稿纸上画出表格轮廓再写入答题纸中表格设计好后切勿忘记给表格添上题注即表格名称坐标图的设计要理清横轴的含义纵轴的含义纵横轴的单位曲线的走势关键点实验结论通过现象结果的分析概括出规律性的问题结论一般就是实验的目的注意验证性实验中实验目的实验或预测结果和实验结论三者是一致的结果是指通过实验所观察到的实验现象或通过实验直接得到的成果验证性实验中由于要验证的结论是肯定的因此无实验假设在验证实验中如果实验记录作为题目条件已出现那么就可得到肯定的实验结论讨论讨论的内容可以是实验中的内容也可以是跟实验有关的其他问题这一规范并非一成不变在运用时掌握基本原则灵活处理才能以不变应万变实验设计不是教材实验的简单再现它来源于教材又与教材有别体现了源于教材高于教材的命题思路示例验证成熟植物细胞的渗透作用实验设计实例实验名称课题观察马铃薯条的渗透吸水与渗透失水现象实验目的验证成熟植物细胞的渗透作用实验原理当外界溶液浓度大于细胞液浓度时植物细胞通过渗透作用失水反之则吸水实验对象新鲜马铃薯条实验条件的蔗糖溶液蒸馏水大试管有刻度的小烧杯刀片镊子等实验设计的基本原则对照等量实验方法与步骤制备条长度宽度体积都相同的新鲜马铃薯条将其中的条分别放入盛有等体积的蔗糖溶液与蒸馏水的烧杯中另条放入加塞的空试管中以后通过比较的方法观察薯条的长度变化及蒸馏水蔗糖溶液体积的变化生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制实验结果预测分析可能出现的实验结果是放入蒸馏水中的薯条长度增加而放入蔗糖溶液中的薯条长度变小且蔗糖溶液体积明显大于蒸馏水体积放入蒸馏水中的薯条长度增加而放入蔗糖溶液中的薯条长度不变且蒸馏水的体积小于蔗糖溶液体积放入蒸馏水中的薯条长度不变而放入蔗糖溶液中的薯条长度变小且蔗糖溶液体积大于蒸馏水体积薯条的长度及溶液的体积都没有明显的变化实验测量与记录将放入溶液中的薯条与试管中的薯条比较观察并比较烧杯中溶液的体积放入蒸馏水中的薯条变长放入蔗糖溶液中的薯条变短且烧杯中蔗糖溶液的体积比蒸馏水的体积大实验结论放入蔗糖溶液中的薯条渗透失水放入蒸馏水中的薯条渗透吸水分析讨论本例题可以从那些角度进行命题例为了验证甲状腺激素的生理作用试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标根据给出的实验材料和用具设计实验步骤预测实验结果并作出分析材料和用具日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组甲状腺激素溶液蒸馏水灌胃器耗氧量测定装置小动物活动测定仪等实验提示给药途径为每日灌胃给药剂量和仪器操作不作考试要求室温恒定方法与步骤结果预测与分析答案方法与步骤将两组大白鼠分别标号为甲组和乙组并分别用给出的仪器测定与记录耗氧量和活动量每日用灌胃器给予甲组鼠灌胃甲状腺激素溶液给予乙组鼠灌胃等量的蒸馏水饲养一定的时期测定与记录甲乙组鼠的耗氧量和活动量结果预测与分析未给甲状腺激素时甲乙两组鼠的耗氧量和活动量相近给甲组鼠甲状腺激后其耗氧量和活动量均大于乙组鼠结果表明甲状腺激素能促进新陈代谢加速体内物质的氧化分解提高神经系统的兴奋性从而使动物的耗氧量和活动量增加例绿豆种子萌发初期的生长主要是胚轴的伸长某研究性学习小组从一个农科所获得了一种复合肥料他们想探究这种复合肥料溶液在什么浓度范围对绿豆萌发初期的生长促进作用最大请你利用下列材料参与他们的实验设计材料做好标记的大号培养皿若干个刚萌发出一小段胚轴的绿豆种子若干组粒组复合肥料颗粒蒸馏水脱脂棉直尺等实验步骤最后将实验数据进行比较分析得出结论答案配制一系列不同浓度的复合肥料溶液确定自变量分别测量已萌发绿豆胚轴的长度并计算各组的平均值记录下来确定因变量前测收集处理数据将分别用不同浓度的复合肥料溶液浸润过的脱脂棉铺在不同的培养皿中再将几组生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制已萌发的绿豆分别放入其中另外设置一个用蒸馏水代替复合肥料溶液处理的对照组设置实验组和对照组将上述装置放在温度等外界环境条件适宜且相同的地方培养控制无关变量几天后再次测量绿豆胚轴的长度计算各组平均值记录下来后测收集处理数据例题成都届一诊下图是生活在适宜环境中的植物光合作用部分过程图解其中表示三种化合物表示两个生理过程该过程发生的场所在叶绿体的物质既可以作为过程的还原剂又为过程进行提供形成和物质时需要的能量是由将光能转换成的电能若将植物突然转移到高温强光照干燥的环境中叶片气孔将逐渐关闭此时叶肉细胞内物质含量的变化是将该植物的一叶片置于恒温的密闭小室内改变小室内的浓度在适宜的光照条件下测定叶片光合作用的强度以的吸收速率表示测定结果如右图若降低光照强度后重新测定请在原图中用虚线表示出最可能的测定结果植物体所需要的矿质元素进入植物体后有的仍然呈离子状态可以转移再度利用有的形成不能稳定的化合物可以分解转移再利用有的形成难溶解的稳定的化合物不能被植物体再度利用元素是构成叶绿体中的组成元素缺乏该元素植物叶片会呈现色某研究性学习小组想利用溶液培养法来探究叶绿体中含镁的色素是一种稳定的化合物还是不稳定的化合物请帮助他们完成试验步骤和回答有关问题试验步骤第一步配制培养夜第二步选取的植物若干平均分成两组将这两组植物分别置于盛有上述培养液的容器中第三步将两组植物放在相同且适宜的条件下培养第四步一段时间后观察并做好记录预测结果及结论如果则说明叶绿体中含镁的色素是一种不稳定的化合物如果则说明叶绿体中含镁的色素是一种稳定的化合物答案基质能量特殊状态的叶绿素下降见下图起点拐点终点均正确为分否则为分的浓度度吸收速率酶的浓度吸收速率生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制叶绿素黄试验步骤第一步适宜浓度的完全培养液和缺的完全第二步同一品种且生长健壮大小长势相同第四步两组植物叶片是否变黄以及变黄的顺序预测试验结果并得出结论完全培养液中培养的植物叶片不变黄缺的完全培养夜中植物基部叶片老叶先变黄完全培养液中培养的植物叶片不变黄缺的完全培养夜中植物幼叶新叶先变黄例生物学家研究发现癌细胞的无限增殖受某种调控基因的控制该调控基因能激发所有动物细胞大量增殖为探究调控基因是存在于细胞质还是细胞核上科研人员做了如下实验设计根据以上思路请继续完成下列实验设计方案实验方案实验提示癌细胞能传代培养细胞形态发生明显改变如何观察细胞形态不作实验设计要求用胰蛋白酶分别处理宫颈癌细胞和小鼠肝脏使之分散成单个细胞分别使单个癌细胞和单个肝脏细胞核质分离取只培养瓶编号甲乙各加入等量的培养液预期实验结果及结论答案取癌细胞核和肝细胞质形成重组细胞甲取癌细胞质和肝细胞核形成重组细胞乙取只培养瓶编号甲乙各加入等量的培养液宫颈癌细胞单个癌细胞单个肝脏细胞小鼠肝脏肝细胞核癌细胞质癌细胞核肝细胞质胰蛋白酶处理核质分离生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制分别取等量重组细胞甲和重组细胞乙依次加入甲乙丙只培养瓶中进行细胞培养分别观察甲乙培养瓶中的细胞增殖情况和形态预期实验结果及结论若甲瓶中的细胞或重组甲细胞分裂产生的细胞增殖较快形态发生明显变化则调控基因存在细胞核中若乙瓶中的细胞或重组乙细胞分裂产生的细胞增殖较快形态发生明显变化则调控基因存在细胞质中若甲乙瓶中的细胞或重组甲重组乙细胞分裂产生的细胞增殖都较快形态均发生明显变化则调控基因可能同时存在细胞核和细胞质中例题玉米的高秆和矮秆是一对相对性状且高秆为显性现有长势发育正常的纯种高秆玉米和纯种矮秆玉米幼苗若干请你设计一个实验验证在生物个体发育过程中生物的性状不仅受基因遗传的控制同时还受环境的影响实验原理略材料用具长势发育正常的纯种高秆玉米和纯种矮秆玉米幼苗若干配制好的完全培养液缺的完全培养液必要的培养器具等注植物缺氮时其表现为生长缓慢等症状方法步骤及结果预测选取纯种高秆玉米和纯种矮秆玉米幼苗若干注意纯种高秆玉米和纯种矮秆玉米幼苗数量相等各分成两等份依次标记为甲乙丙丁将上述各组幼苗置于条件下作如下处理和预测项目组别甲乙丙丁纯种高秆玉米纯种矮秆玉米全素培养液缺素培养液一段时间后结果预测高秆正常生长矮秆缺素症矮秆缺素症注表示加入表示不加入请在下面分别写出表中三处所对应的你认为应该进行的实验操作或实验结果结论从甲组和乙组的实验中可以得到的结论是从甲组和丙组的实验中可以得到的结论是讨论写出两种与玉米光合作用有关的含化合物答案长势高度相同的相同适宜环境下矮秆正常生长生物性状受环境影响生物性状受基因遗传影响叶绿素酶二实验评价题应对策略思路看有无对照实验如果有看对照设计是否合理看实验是否遵循了单一变量原则看实验步骤的顺序是否合理步骤是否完整生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制看实验仪器药剂的使用是否合理药剂的配备使用及用量的大小看实验结果的验证是否合理例为证实甲状腺激素及甲状腺抑制剂对蝌蚪生长发育的影响某同学制定了下列实验方案取两个玻璃缸分别编号号号在两个玻璃缸中分别加入等量且适量的水和新鲜水草然后在每个玻璃缸中分别放入条发育状态不同的蝌蚪向号缸内投放含甲状腺制剂的饲料号缸内投放含甲状腺抑制剂的饲料每天分别向各缸投放一些这样的饲料每隔一定时间观察一次观察时用小网将蝌蚪捞出放在培养皿中再将培养皿放在坐标纸上观察并测量蝌蚪的体长变化前肢和后肢的生长情况尾的变化等上述实验设计方案中有一些明显的设计缺陷或不妥请你修改完善该设计方案取个玻璃缸分别编号号号号在个玻璃缸中分别加入等量且适量的水和新鲜水草然后每个玻璃缸中分别放入条发育状态相同的蝌蚪向三号缸内投放含甲状腺制剂的饲料号缸内投放含甲状腺抑制剂的饲料号缸中内投放不含任何激素的常规饲料中的一些应改为适量原方案不变实验现象预测号缸内蝌蚪将在短期内发育成微型青蛙号缸内蝌蚪将停止发育号缸内蝌蚪将正常发育例为证实二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料某同学制订了下列实验方案实验目的略实验材料和用具略实验方法和步骤用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯溶液密封不漏气将上述植物及装置放在暗室中饥饿消耗掉叶片内贮藏的有机物暗室内装有红色安全灯饥饿一定时间后自暗室中取出照光若干小时使其充分进行光合作用取一叶片放人盛有酒精的烧杯中水浴加热使叶绿素溶于酒精中将已脱绿的叶片取出平铺在一个培养皿中用碘液检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现该实验方案有几项明显错误请指出错误并改正误解对该实验方案的分析片面或缺乏必要的实验分析能力而误答诊断错因忽视了平时的生物实验操作和训练正确思路实验中无对照实验实验中不能用红色安全灯因为色素能够吸收红光进行光合作用影响实验结果淀粉遇碘变蓝是淀粉等特有的颜色反应而不是葡萄糖的颜色反应鉴定还原糖葡萄糖的存在应用的试剂是斐林试剂正确答案是实验步骤中暗室内用红色安全灯是错误的应改为绿色安全灯此项不改仅在对照中提到也给分实验步骤中的葡萄糖是错误的改为淀粉未设对照对照的作法是装置同题干中的步骤但玻璃罩内用同一种生长状况相同的另一株植物代替题干中的植物用一杯清水代替溶液将上述植物及装置放在暗室中饥饿消耗掉叶片内贮藏的有机物暗室内装有绿色安全灯重复题干中的步骤重复改正后的题干中的步骤需要注意的是对于实验分析要求从以下几个方面进行科学性和严谨性主要指实生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制验设计必须有充分的科学依据在某些实验中要有对照实验实验条件的一致性和可重复性在实验中除要设计的变量外其他条件都要一致并且一个实验不能只看一次的结果必须有足够的实验次数才能判断出实验结果的可靠性实验器材的选择实验中材料用具的选择是非常重要的要根据实验所提出的问题和要求联系命题者所提供的器材准确判断和筛选实验所需的用具及材料准确表达实验结果和进行数据处理例根据题意回答下列问题某校研究性学习小组的同学想探究不同浓度的生长素类似物对植物生长的作用提出了甲乙丙三种设计方案请判断并说出该实验的原理其主要步骤如下甲方案将生长素类似物配制成的浓度溶液剪取三种植株大小相似的枝条若干随机均分为三组浸泡一定时间将其扦插在校园生物角的土壤中观察枝条的长势情况分析实验结果得出促进植物生长的生长素类似物的最适浓度乙方案将生长素类似物配制成三种浓度溶液剪取某种植株大小相似的枝条若干分为三组组枝条浸泡在溶液中组枝条浸泡在溶液中组枝条浸泡在溶液中然后将其扦插在校园生物角的土壤中观察枝条的长势情况分析实验结果得出促进植物生长的生长素类似物的最适浓度丙方案将生长素类似物配制成三种浓度溶液剪取某种植株大小相似的枝条若干分为三组浸泡一定时间然后将其扦插在校园生物角的土壤中观察枝条的长势情况分析实验结果得出促进植物生长的生长素类似物的最适浓度上述三种方案是否都合理请说明理由并说出该实验的实验原理甲方案乙方案丙方案实验原理答案甲方案不合理未设置浓度对照组不符合题意要求三种枝条应改为同种枝条乙方案不合理题中具有浓度和时间两个变量不符合实验设计要求合理丙方案设计中既控制单一变量又有对照实验是完全可行的实验方案实验原理生长素对植物的生长具有两重性低浓度的生长素可以促进植物生长高浓度的生长素则抑制植物生长甚至杀死植物例题为证明唾液淀粉酶对淀粉有消化作用某同学制订了下列实验方案实验目的略实验材料和用具略实验方法和步骤取支试管编号为和各注入浆糊用凉开水漱口后用小烧杯收集唾液向试管内加入唾液向支试管中各滴加滴碘液将支试管振荡后放在水中恒温同时取出支试管观察试管内溶液颜色的变化生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制结论唾液中含有淀粉酶能将淀粉分解成麦芽糖该实验的方法和步骤以及结论有没有错误如果有请指出并改正答案实验方法和步骤中的错误第步应在试管中加入清水第步和第步应作对调以排除碘液对淀粉分解的影响结论错误本实验只能证明唾液对淀粉的分解作用但不能证明具体分解后的产物是什么三实验分析题的一般策略根据实验结果提出合理解释即实验结果的分析这类题目理论知识一般是以高中生物教材上的有关理论为知识背景但实验的材料实验的方法和步骤往往是书本外的题目的情境设置很新颖但只要撩开新情境的面纱抓住实验的基本原理和实验结果结合所学的理论知识就不难得出正确的答案根据实验原理和实验过程推导实验结果并得出结论这类题目一般都是以已学过的知识背景作为设计题目的根据重点考查学生综合运用和知识迁移的能力解题关键找到实验中隐藏的因果逻辑关系在严谨的实验中因同则果同因不同则果不同如果出现因不同而果相同要具体分析如果因对立即实验变量是有和无则此因不是形成果的真正原因即题中的实验变量对结果无影响如果因不对立则两因中必有内在联系即本质相同解题思路通过实验目的或步骤根据单一因素不同找出实验变量将实验分为多个对照组由因找果分析实验变量与结果间的逻辑关系由实验变量推出反应变量结果然后得出正确结论分结论再根据各对照组中得出的分结论综合为全面结论总在验证性实验中如果实验目的已知可直接作为正确结论但全面性要因对照组而定例题广东卷某研究小组进行一个有关兔水盐代谢调节的实验以下为实验报告请予以完善实验名称兔的水盐代谢调节一材料与方法家兔只只随机分为组甲乙及丙组每组只对甲组兔静脉滴注溶液乙组滴注溶液丙组滴注蒸馏水滴注量均为滴定从滴注开始收集测定内兔的尿液量二结果与分析甲乙丙三组兔平均尿量比较原因三讨论实验设计时每组兔能否只用只为什么有人认为需要增加组兔才能使本实验设计更为完善你认为对该组兔最有必要作何实验处理为什么答案甲乙丙三组兔的尿量比较甲乙丙甲乙丙三组兔分别注入溶液溶液和蒸馏水生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制丙乙甲三组兔细胞外液的渗透压依次升高丙乙甲三组兔下丘脑的渗透压器所受的剌激依次升高丙乙甲三组兔下丘脑分泌经垂体释放的抗利尿激素依次增多丙乙甲三组兔肾小管集合管等对原尿中的水重吸收的量依次增多所以丙乙甲三组兔尿量依次减少例题江苏卷某同学进行实验甲图为实验开始状态乙图为实验结束状态请在乙图所示实验结果的基础上继续实验探究蔗糖的水解产物能否通过半透膜增添的实验材料蔗糖酶溶液斐林试剂试管滴管水浴锅等设计出继续实验的简要步骤预测实验现象并作出结论答案向两管分别加入等量蔗糖酶溶液水浴加热或隔水加热型管至适宜温度观察两管内液面的变化吸取两管内适量液体分别加入两试管中并加入斐林试剂水浴加热观察试管内有无砖红色沉淀如果两管液面高度差缩小且试管内均有砖红色沉淀则蔗糖的水解产物能通过半透膜如果两管液面高度差增大且试管内无砖红色沉淀试管内有砖红色沉淀则蔗糖的水解产物不能通过半透膜例题某小组确定研究课题探究植物细胞外液浓度与质壁分离的关系该小组选用水生植物黑藻作为实验材料并作实验假设如果将其叶片分别置于不同浓度的蔗糖溶液中其细胞失水量随着外界溶液浓度增加而增加该小组学生设计实验步骤如下配制蔗糖溶液分别盛于培养皿中从黑藻茎上取下叶片用吸水纸吸干叶片上的水分并制成装片显微镜下观察选取个细胞测量其如左下图为细胞的长度为原生质体长度在此基础上请你参与设计分析与讨论请你设计一表格用于记录数据计算并记录值该小组同学根据记录数据作曲线如右上图请你就该结果作分析并得出结论生物实验与研究性学习基础于都三中高三生物备课组编制讨论如果要说明上述质壁分离现象是由于相应浓度的外界溶液引起而非细胞本身的原因你怎么处理实验该小组同学想进一步了解生长在盐碱地上的植物与水生植物的细胞溶液是否有差别请你设计实验并简要分析答案得分点要有几种浓度平均值表格记录个值得分点分析到数值结论到结构发生的变化值越小说明质壁分离程度越大随着溶液浓度的增加值下降说明质壁分离程度随溶液浓度增加而增大结论细胞失水量随着外界溶液浓度的增大而增加设置清水对照组观察清水中的黑藻细胞确认细胞形态正常无质壁分离现象方案一取盐碱植物与黑藻植物叶片若干用吸水纸吸干水分配制相同浓度的蔗糖溶液将两种叶浸泡分钟两种叶片制成装片观察比较值的大小值小质壁分离程度大说明细胞液浓度低方案二选用盐碱植物叶片做如上实验并增加低于溶度梯度溶液用黑藻叶片也做如上实验并增加低于浓度梯度溶液刚开始发生质壁分离的浓度与细胞液浓度相当比较黑藻与盐碱植物的细胞液浓度四遗传验证类实验另案处理