北师大版六年级数学上册 第五单元 2 统计图的选择-详细教案.doc

2　统计图的选择

“统计图的选择” 是在学生认识条形统计图、折线统计图、扇形统计图基础上进行的教学。主要教学目的是让学生通过实例读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图中的信息,体会每种统计图的特点,根据需要选择适当的统计图。本节课注重培养学生观察、分析、比较、概括以及综合运用所学知识的能力。为此,教材呈现了三幅统计图,分别反映第24~30届奥运会我国获金牌情况、第29届奥运会我国获奖牌的分布情况、第24~30届奥运会我国获金牌的变化情况。用三种统计图从不同角度来描述数据,让学生通过观察、对比、分析,体会三种统计图各自的特点,知道要根据实际问题选择合适的统计图。接着教材设置交流活动,让学生在分析数据的基础上总结每种统计图的特点和作用。本节课的教学意义不仅仅体现在学生对统计图知识的掌握上,更应该体现在学生读图、比较、总结的过程中所表现出的积极探索、合作交流的学习精神,以及在正确选择统计图的过程中培养出的决策意识与判断能力。
1.能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图,从中获取有效信息,体会统计图在现实生活中的作用。 2.了解三种统计图的不同特点,能根据需要来选择适当的统计图,直观、有效地表示数据。
【重点】　根据需要来选择适当的统计图,直观、有效地表示数据。 【难点】 　比较三种统计图的不同特点,能根据需要来选择适当的统计图,直观、有效地表示数据。
【教师准备】　PPT课件。 【学生准备】　一部分学生整理自己1~6年级身高变化情况、一部分学生调查本班学生参加课外小组人数情况、一部分学生调查各自家庭一个月的各项支出情况。

　　一块300 m2的菜地,4种蔬菜的种植面积分布情况如右图所示。
(1)每种蔬菜的种植面积各是多少? (2)如果黄瓜和西红柿每平方米产量都是8 kg,那么黄瓜和西红柿一共能产多少千克? 【参考答案】　(1)黄瓜:75 m2　油菜:105 m2　芹菜:30 m2　西红柿:90 m2　(2)75×8+90×8=1320(kg)
方法一 1.创设情境。 师:同学们,你们喜欢看奥运会比赛吗?我国运动健儿在很多届奥运会上都取得了骄人的成绩,为国争光。今天老师带来了2008年北京奥运会中国运动员夺取金牌后,颁发奖牌时激动人心的画面,我们一起欣赏吧! (PPT课件播放奥运会颁发奖牌的画面) 师:同学们有什么感受? 学生自由谈感受。 师:在北京奥运会上,我国获得的总奖牌数是100枚,在所有参加奥运会的国家中取得了第一名的好成绩。这是获得金、银、铜牌具体的数据。(PPT课件出示) 金牌:51 银牌:21 铜牌:28 总数:100 师:如果老师想知道每种奖牌占总奖牌数量的百分比,同学们觉得用什么统计图表示比较好呢? 预设 生:扇形统计图。 2.引出课题。 师:这节课我们就借助奥运会获得奖牌的情况,继续探究有关统计图的知识。 出示课题:统计图的选择。 [设计意图]　由奥运会的话题引入新课,与本课的主题息息相关,又能激发学生的学习兴趣。 方法二 1.复习导入。 师:同学们还记得我们学过哪些统计图吗? 学生回忆后会说出:条形统计图、折线统计图、扇形统计图、复式条形统计图。 师:你更喜欢哪种统计图?为什么? 学生自由发表自己的想法。 2.引入新课。 师:每种统计图都有各自的特点,在我们收集和整理数据中起到了很大的作用,这节课我们将从不同的角度来探究这几种统计图。 出示课题:统计图的选择。 [设计意图]　在回忆所学的统计图种类后,让学生交流喜欢哪一种统计图,学生在说明理由时自然会想到这种统计图的特点和作用,为学习新课做好准备。
一、根据数据特点选择合适的统计图 师:我们学过条形统计图、折线统计图和扇形统计图分别蕴含了不同的信息,下面就分别看看这些统计图中都含有哪些数学信息。 1.读懂统计图,获得有效信息。 (1)读取条形统计图中的信息。 PPT课件出示教材第59页条形统计图。 师:这是一幅什么统计图?从这个统计图中你能知道哪些信息? 学生观察后自由回答从这幅统计图中了解到的信息,说出每届奥运会获得金牌的数量。 预设 生:第24届奥运会我国获得金牌数量是5枚;第25届奥运会我国获得金牌数量是16枚…… 师:你觉得这个条形统计图有什么特点? 预设 生:通过条形的长短,可以看出这几届奥运会获得金牌的具体数量。 (2)读取扇形统计图中的信息。 PPT课件出示教材第59页扇形统计图。 师:这是一幅什么统计图?从这个统计图中你能知道哪些信息? 学生观察后自由说说从统计图中获得的信息。 预设 生:获得金牌数量占奖牌总数量的51%;获得银牌数量占奖牌总数量的21%…… 学生回答后,集体评议,教师要及时点评。 师:你觉得这个扇形统计图有什么特点? 预设 生:通过扇形的大小能够看出金牌数占奖牌总数的百分比最大,银牌数占奖牌总数的百分比最小。 (3)读取折线统计图中的信息。 PPT课件出示教材第59页折线统计图。 师:这是一幅什么统计图?从这个统计图中你能知道哪些信息? 学生观察后自由说说从统计图中获得的信息。 预设 生:第24届获得金牌数最少;第29届获得金牌数最多;从第24届到第29届奥运会,我国获得金牌数呈上升的趋势,第29届到第30届下降了…… 学生回答后,集体评议,教师要及时点评。 师:你觉得这个统计图有什么特点? 预设 生:通过折线统计图可以看出,第24~30届奥运会我国获得金牌数量的变化情况。 [设计意图]　通过分别观察这三幅统计图,使学生能够结合具体统计图的数据找出有效的信息,并根据具体形式体会每种统计图的特点,初步感受到这三种统计图表示的内容有所不同。 2.根据具体问题选择合适的统计图。 师:通过观察、分析这三种统计图,你有什么感受? 预设 生:每种统计图都各有特点,能表示出不同的信息。 (1)独立自学。 师:同学们的判断是正确的,下面请同学们看教材第59页,想一想怎样解决问题1。 学生自学教材第59页内容,先独立思考问题1,然后和同桌互相交流自己的想法。 (2)汇报,集体订正,评议。 问题(1):从哪幅图能更加清楚地看出我国在第24~30届奥运会获金牌的变化情况? 预设 生1:从折线统计图能更加清楚地看出我国在第24~30届奥运会获得金牌的变化情况。 生2:从折线统计图中可以看出从第24届到第29届奥运会,我国获得金牌数呈上升的趋势,第29届到第30届下降了。 师:我觉得从条形统计图中也可以看出金牌数量的变化情况,你是怎样想的? 预设 生:虽然两种统计图都能看出金牌数量的变化情况,但折线统计图能更清楚地表示出是怎样变化的,也就是从第24届开始到第29届呈上升趋势,而第29届到第30届下降了。 问题(2):从哪幅图能更明显地看出每一届奥运会我国获得的金牌数? 预设 生1:从条形统计图能更明显地看出每一届奥运会我国获得的金牌数。 生2:因为条形顶端正对着的数字就是这一届获得金牌数量。 师:还可以从哪个统计图中看出每一届奥运会我国获得金牌数?该怎样选择? 预设 生1:从折线统计图中也可以看出每一届奥运会我国获金牌数。 生2:虽然从折线统计图中也能看出每一届奥运会我国获金牌数量,但不够明显。 教师强调:要根据实际问题中的关键语句,如“更加清楚”“更明显”等做出正确选择。 问题(3):哪幅图能看出第29届奥运会我国奖牌的分布情况? 预设 生1:从扇形统计图中能看出第29届奥运会我国奖牌的分布情况。 生2:因为从扇形统计图中能够看出每种奖牌占总奖牌数的百分比。 (3)师生小结。 引导学生回答根据以上问题的解决,有什么发现:每种统计图表示的信息不完全相同,都有各自的特点,要根据具体问题选择合适的统计图。 [设计意图]　学生通过解决实际问题,进一步感受三种统计图各自的特点。认识到尽管这三种统计图都可以表示某些信息,但比较后会发现它们各自能够更清晰、明显地表示出某些信息,要根据具体问题灵活选择。 3.结合实际,巩固新知。 组织学生根据课前调查的类别,和小组的同学讨论一下,采用什么统计图整理比较合适,然后共同设计出统计图。 二、条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点 师:通过刚才的分析,我们已经初步了解了条形统计图、折线统计图、扇形统计图各自的作用,你能分别归纳出这三种统计图的特点吗? 学生讨论交流,教师巡视,对有困难的学生进行适当指导,各小组选派代表回答。 预设 生1:条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目。 生2:折线统计图能清楚地反映事物的变化情况。 生3:扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。 [设计意图]　学生在上两个环节解决问题的过程中,经过交流、分析能够初步了解每种统计图的作用。所以,本环节完全采用小组合作交流的方式,对所学知识进行整理,培养学生归纳、总结的能力。
教材第60页第1题。 处理方式:学生自由交流。
这节课你们学了什么知识?有什么收获?(学生反馈汇报) 预设 生1:通过这节课的学习我知道了每种统计图都有不同的作用。 生2:条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目。 生3:折线统计图能清楚地反映事物的变化情况。 生4:扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。 生5:我们要根据具体的问题选择合适的统计图。 [设计意图]　利用课堂小结帮助学生对条形统计图、折线统计图、扇形统计图各自的特点和作用进行再次回顾,巩固所学知识。同时,知道要根据具体问题选择合适的统计图,发展学生的判断能力。
作业1　 教材第60页第2题。 【参考答案】 作业1:2.(1)扇形统计图　(2)条形统计图　(3)折线统计图
统计图的选择 条形统计图:能清楚地表示出每个项目的具体数目。折线统计图:能清楚地反映事物的变化情况。扇形统计图:能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。根据具体问题选择合适的统计图

本节课是在学生学习了条形统计图、折线统计图的基础之上教