初一地理教学总结.docx

初一地理教学总结在我们学校初一初二年段均参加了新的课程改革使用的是义务教育课程标准实验教材新课改为学校的发展增添了一份保障注入了一份活力同时也给我们教师带来严峻的挑战和发展的机遇作为一名刚从事教师工作的新教师在新课程改革的学习和七年级地理教学实践的交互过程中我本着认真学习热心教育边学边教的想法来工作在此就本人的初一地理教学工作谈谈自己的体会与思考一经验与体会地理课程标准的基本理念是学习对生活有用的地理学习对终身发展有用的地理改变地理学习方式构建开放式地理课程构建基于现代信息技术的地理课程建立学习结果与学习过程并重的评价机制在这基本理念的指导下我在教学方法和评价学生方面反复摸索得出如下体会深挖教材内涵灵活运用教法教无定法应以学定法这是新课程以人为本的教育思想的体现教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法我在备课时认真钻研教材熟悉课程标准后再换个角度想如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容想出几个方案在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法如在学习世界气候类型时在气氛活跃的班级让学生自己看图填表然后小组讨论最后在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因在气氛较为沉闷的班级采取了游戏的方式把整个班级当成了亚欧大陆定讲台为北方各小组讨论应该处于什么样的气候类型为什么地理课程目标中在情感态度价值观的目标上要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣这就需要在选择教法时应根据学生心理发展规律联系实际引导学生从现实生活的经历与体验出发唤起学生的学习兴趣不能强迫施教而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育在新教材第一章的第一节地球和地球仪的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识而这部分知识学生在小学没有接触过加上学生的空间思维能力不强知识没有较强的递进性学生学起来较为困难我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出于是讲完这些内容之后上了一节经纬网练习课采取游戏和竞赛的方式在室外上课让学生以小组合作的方式自己定方向建经纬网然后确定自己所在的位置再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下学生玩中练玩中学得兴奋极了不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性还增强了学生的自信大部分学生终于因此弄清了经纬网收获不小教法选择的好不仅可以增强学生的学习地理的兴趣还可以促进学生的发展培养学生的创新意识和创造能力而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的如在降水和降水的分布一课中关于降水的季节分配的教学我是这样设计的学生四人为一组每组给个试管作为一年中的个月再给一瓶红颜色的水让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量将水注入到试管里展示并说明该地区的降水季节分配的状况然后在绘制成图这就给学生创设一种自由宽松平等民主的课堂氛围鼓励学生勇于创新发展学生的求异思维促使他们生动活泼自主的学习发展过程与结果并重运用鼓励性评价地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制强化评价的诊断和发展功能弱化评价的甄别和选拔功能为了实现评价目标的多元化评价手段的多样化形成性评价和终结性评价并举定性评价和定量评价结合本学期我校的地理学科从下列三个方面对学生进行评价以初一为例学生课堂表现占包括课堂纪律地理填充图册作业地理小论文课后动手实践期中考试占期末考试占题目以选择填空读图绘图题为主为学生应知应会的最基本常识学期末教师根据上述四项为每个学生打出具体分数然后根据总分评出等级并对特殊学生给予一定的评语评价不仅关注学生的学习结果还应关注学生的学习过程也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化评价的根本目标是促进学生的主动发展全面发展和个性发展因此地理课程标准中也提倡运用鼓励性的评价机制在教学过程中鼓励性评价可以通过教师的语言情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定鼓励和赞扬使学生在心理上获得自尊自信和成功的体验激发学生的学习动机诱发学习兴趣进而使其积极主动的学习如我们需要洁净的大气一课将全班分成四组每组给一个污染空气的案例分析请同学想办法还大气以洁净学生分析讨论气氛热烈畅谈时集思广益畅所欲言有的说给汽车换太阳能为动力的电池的风能的天然气的甚至还有特殊饮料的有的说给所有冒烟的地方设计一个空气净化装置安在排烟排气口处有的说农村的秸秆用做制沼气造纸手工艺品埋在地下肥田学生答案不胜其数就连平时默默无闻的学生都踊跃回答了如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标进而达到沟通师生之间的情感这种情感也必然会唤起学生的主动性激励鞭策学生完成目标使学生的学习变被动为主动变消极为积极便死气沉沉为生动活泼的学习过程如三大宗教一课提前两周给学生设计一些有关宗教的问题让学生根据问题或问题以外的内容查找资料学习研究三大宗教上课时采取了分组竞赛的方式学生热情高涨当提问泉州有哪些宗教建筑景点时抢到此问的学生竟然回答出了十多处因此良好的评价氛围真正地激发了学生主动参与的积极性鼓励性的评价机制激活了地理的课堂教学