教学案例范文1

教学案例范文不期而至的精彩浪之歌教学案例重庆外国语学校特级教师王君浪之歌是人教版八年级下册第十课组歌中的第一篇作者纪伯伦因为这是一篇自读课文语言并不艰深加之作者是以热烈的爱情作喻对中学生来说比较敏感所以我最初对这篇文章的处理原则是朗读为主略谈感受稍作点拨点到为止准备把教学重心放在第二篇雨之歌上但在教学过程中由一个孩子的发言引起教学方向急转反而催生了一堂很有特色的散文欣赏课实录下来作一典型案例供老师们把玩教学的第一环节我要学生自己高声朗读并要求大家选择至少五处地方作批注准备进行交流教学契机正是在交流的时候出现的生老师我读到最后一句的时候总觉得不太舒服你看这就是我的生活这就是我终生的工作这首散文诗的语言整体给人的感觉都是非常雅致的但最后这工作一词很口语化和全文的风格不谐调生我也有同感结尾在一篇文章中是非常重要的老师经常说卒章显志我认为结尾不仅是作者的情感抒发的高潮也应该是作者写作风格得以突出展现的时候我也和伍勇俊同学感受一样工作的意思表述是清楚的但这个词很一般力量不够师有道理这是语体风格不统一的问题可能是翻译的原因造成的那大家改一改生可以改成事业你看这就是我的事业更庄重了更神圣了生如果要表达神圣的化我认为还可以改成这就是我的使命生还可以改成这就是我的理想师那咱把大家改后的句子再朗读一遍体会一下生动情朗读改后结尾的表达效果果然增强了教学回顾也就是在这个时候伍勇俊同学的发言提醒我作为翻译文学浪之歌还应该有另一个层次的阅读价值我马上调整了我的教学思路师伍勇俊同学的发现很可贵老师没有去查阅过浪之歌是什么时候翻译成中文的但是同学们应该知道翻译外国文学作品本就是很不容易的事情翻译者自身的文学水准思想水准以及时代的背景都可能影响到翻译的质量所以译文中出现不太完美的地方是很正常的说不定浪之歌中就还有一些地方表达不是最好的刚才朗读的时候同学们有发现吗现在咱们就来议一议如何学生精神大振跃跃欲试教学回顾在学生的启示下迅速改变教学方向及时挖掘教材潜力课堂教学就会呈现出柳暗花明又一春的境界生有的我刚才朗读的时候就觉得很别扭比如第二句爱情让我们相亲相近空气却使我们相离相分空气是无所不在的怎么把使我们相离相分的责任让它承担呢这不合逻辑师有意思改改生可以改为时间却使我们相离相分浪和海岸只有涨潮的时候才能相拥退潮的时候就必须分别这难道不是时间让他们相离相分吗生还不如改为时空使我们相离相分既有时间的限制又有空间上的阻隔这样更准确生对这样的爱情更无奈更让人同情生紧接着的下边一句也让人特别不舒服我要用自己的津液让它的心冷却一些津液这词不对劲生对我查了字典津液是指人体的体液有时也特指唾液唾液怎么冷却海岸的炽热啊太少了吧生还脏众笑生还让人产生不文明的联想师确实有道理这个翻译不太符合中国人的审美习惯生改成汗水生不好汗水是热的怎么冷却而且汗水同样不太干净生改成泪水既美还有感情生热泪不是还是热的吗生热泪的热不是指泪水的温度而是指情感的温度众笑师漂亮写这种散文关键就是要抓住所选之物的自然性特点这样才能让人感觉浑然天成不造作来读一读体会一下生朗读我要用自己的热泪让它的心冷却一些别那么过分炽热生我觉得别那么过分炽热也应该修改一下这个句子表达不出浪对岸的心疼反而有教训斥责的感觉生还有这个句子有点短读起来意犹未尽师尝试加点东西生这样好不好我要用自己的热泪让他的心冷却一些让他别因为过分炽热而伤害了自己生伤害可以改为灼伤更形象师看来同学们都很懂得心疼自己所爱的人啊众大笑再读读生动情朗读这一句生第二自然段也有不完美的地方分号前边是于是他把我紧紧搂抱在怀中而分号后边是于是他将我亲吻前边用了修饰短语紧紧地很有表现力而后边只用一个亲吻表现力就不强生那好办也加点东西改成于是他深情地将我亲吻师深情这词很笼统没有具体情景表现不出特定的时间背景下岸对浪的情感教学回顾现在孩子的写作中比较突出的一个问题是写不具体只习惯用评价性的词语没有细节描写所以我希望通过比较让他们对这点能领悟更多生改成依依不舍地将我亲吻比深情好这句写的是退潮时候的情景浪和岸肯定是难舍难分的他们应该是在吻别吧师真聪明知道联系前后文往深处品味这就是进步了生第四自然段的我围绕她们跳过舞这句我觉得也不太漂亮这段文字中除了第一句是这样用外用分号隔开的后面的几个句子的结尾都用四字短语你看长吁短叹衷情吐露同席对饮纹丝不动嘻嘻哈哈面无笑容死里逃生四字短语的应用让散文文字很雅致也很整齐只有第一句翻译的是我围绕他们跳过舞显得很单薄的师你读书真是很仔细生改成翩翩起舞就整齐了师不仅知道从意思上去考虑还懂得从句式篇章上去考虑咱们班的同学真是进步了教学回顾评价很重要既要热情洋溢又要实事求是还要具有点化功能生老师倒数第二段的最后三句感觉很混乱读不懂是不是也是因为翻译的原因啊师这句话是很费解一直没有同学提出来我还以为大家都读懂了呢来咱们先朗读几遍再说生反复朗诵呜呼彻夜不眠让我形容憔悴纵使我满腹爱情而爱情的真谛就是清醒师先不管表达说说你的理解猜猜看揣摩着说不要怕说不明白生好像是表达浪对岸的一种无怨无悔的爱师爱到了一种什么程度生形容憔悴的程度师那海浪后悔吗生不悔师就如我们学过的一首诗衣带生衣带渐宽终不悔为伊消得人憔悴众笑师这句话中最费解的是哪个词语生清醒为什么说爱情的真谛就是清醒师问得好先弄清楚海浪清醒什么生清醒他和海岸不可能时时刻刻地在一起他们只能够聚少离多不能长相厮守生清醒他的爱情不可能朝朝暮暮永远都在等在盼是一份苦恋师这种爱情有点像现在正热播的一部获得大奖的电影徐静蕾导演并主演的一个陌生女人的来信生我看过是那种执着而热烈绝望而永恒的爱生大悟感慨师那咱们说说为何海浪认为这就是爱的真谛呢海浪的爱情观是什么生他认为爱就要爱得毫无保留纯纯粹粹地去爱对爱的结果不要求任何回报生只有明知痛苦而依旧热烈地去爱这样的爱才是伟大的生没有私心无怨无求才是爱的真谛师这样理解比较到位了那再看看原文再朗读一遍为什么这个句子让我们觉得很拗口甚至给理解造成了难度呢生主要是关联词的应用没有形成搭配不符合中国人的语言习惯生标点上好像也有点问题师那咱们重新组合一下生可以把纵使改成因为师来读一读生动情朗读呜呼彻夜不眠让我形容憔悴因为我满腹爱情而爱情的真谛就是清醒生这样改不错句子中就包含了两重因果关系思路很清晰生我还是不懂两个句子之间的内在关系何在为什么说有两重因果关系呢师谁帮忙在原句中再加点词语把因果关系表达得清楚一点儿生呜呼彻夜不眠让我形容憔悴憔悴是因为我满腹爱情而爱情的真谛就是清醒因为我清醒地爱着所以幸福和痛苦都让我憔悴师不错理解得比较准确生也可以这样理解呜呼彻夜不眠让我形容憔悴憔悴是因为我满腹爱情纵使我形容憔悴但是我依旧决定爱到地老天荒因为我深深地知道爱情的真谛就是清醒我宁愿承受这份清醒的苦痛生哦原来是这样不过如果作者真这样写语言就太罗嗦诗味儿就没有了看来散文还是要凝练一点好给人回味的余地多一点好师还可以给原文动动小手术吗生有一个简单的方法把憔悴之后的句号改成破折号也可以表达因果的意思前后文的联系更紧密还有一点递进的意味又很简练师好有创意咱们来再读一读就当作憔悴之后的是省略号停顿的时候短一点生动情反复朗读呜呼彻夜不眠让我形容憔悴纵使我满腹爱情而爱情的真谛就是清醒教学回顾在每个语言点的处理上我争取遵循下面几个原则由意义反省表达再由表达回照意义在对比中揣摩在揣摩中深入在朗读中完善生老师海浪对海岸的爱情真叫人感动我想起您常说作家写物写景往往是有寓意的这篇散文是不是仅仅用来写爱情啊师笑你可真敏感除了爱情你觉得还可以表达什么样的感情呢生刚才伍勇俊的提问提醒我我觉得还可以表达对自己事业的追求把孜孜追求的事业想象成海岸师很有意思确实每个人都有自己心中的海岸你们的海岸是什么啊教学回顾又是旁逸斜出的一笔我灵机一动抓住了海岸一词来作点文章拓展也未必要在课堂的结尾啊生如果是我我的海岸就是我那难以克服的数学生我的海岸就是我热爱的美术生我的海岸就是我一生的理想我想成为一名优秀的足球运动员众笑生我的海岸也是我的理想我希望能有一家能战胜微软帝国的软件公司师笑不管你的海岸是什么孩子们请记住浪的宣言爱的真谛就是清醒你要用百倍的努力实践自己的爱情只要当把对海岸的追求当作了自己终生的事业之后你才会享受到追求的幸福生若有所思不过咱们还是更应该关注一下纪伯伦的海岸到底是什么请先朗读咱们中国的一首著名诗歌炉中煤作者郭沫若啊我年青的女郎我不辜负你的殷勤你也不要辜负了我的思量我为我心爱的人儿燃到了这般模样啊我年青的女郎你该知道了我的前身你该不嫌我黑奴卤莽要我这黑奴底胸中才有火一样的心肠啊我年青的女郎我想我的前身原本是有用的栋梁我活埋在地底多年到今朝才得重见天光啊我年青的女郎我自从重见天光我常常思念我的故乡我为我心爱的人儿燃到了这般模样生共同朗诵生老师这首诗歌好像以前自读课本上有是著名诗人郭沫若写给祖国的表达的是对祖国的热爱之情师读过就好纪伯伦的散文诗和这首诗歌应用的手法完全相同生大悟哦原来纪伯伦是把亲爱的祖国比喻成了海岸他无怨无悔地爱着的是自己的祖国啊师是的同学们黎巴嫩文坛骄子纪伯伦在短暂而辉煌的生命之旅中饱经了颠沛流离因为各种各样的原因他在自己的国土上连立足之地都没有不得不长期旅居异国身老他乡然而这种因为贫穷困苦和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离不仅没有淡化对国土的思恋冷却他炽热的赤字深情相反他爱之深思之也更切他除了将旅居海外的阿拉伯作家组织起来共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号外还常常在自己的诗作里对祖国寄予深厚的恋情浪之歌就是这类诗歌的代表作他借助海浪与海岸这对热恋形象曲折地表达了对祖国忠贞不渝的爱和火热的衷肠孩子们让我们用动情的朗诵把这份赤字之情读出来好吗生动情朗诵下课铃声响起教后感言比较喜欢这堂课是因为感觉这堂课比起以前自己的许多课有了一点重要的超越那就是比较灵活地利用了动态的教学资源课堂教学活动是非预设的动态变化的即使教师备课再充分也难以设想到课堂上会出现的形形色色的情况和事件而这些变化往往蕴含着丰富的教学资源动态的教学资源往往会成为教学的新的生长点使课堂焕发出生命和活力在这堂课的教学中由一个学生的发言而受到启示我没有机械地按原先预定的计划进行教学而是在当时课堂特定的生态环境下因势利导创造性地组织起适合学生参与自主创新的教学活动让学生在获取知识的同时也产生了自己的学习经验获得丰富的情感体验这段时间我思考得比较多的问题就是如何突破循循善诱的弊端循循善诱从来都是一个褒义词但是课堂上高度控制的导读将学生的思维引向了单向思维的死胡同难以激发学生质疑问难的兴趣和意识老师那不无启发的循循善诱往往反而会禁锢了学生的自由思想成为了课堂杀手在这堂课上受一个孩子发言的启示我迅速调整的不仅仅是教学策略改变的不仅仅是教学方向的问题这其中展示的更是一种教学观念教学的起点不应该由老师来划而是应该让孩子们自己来划让孩子和文本的对话先于教师与孩子的对话当孩子在展示与文本的初步对话成果之时教师要善于体会和把握孩子与文本的对话程度并以此为根据调整自己的教学思路确定自己的教学方法惟有如此语文的学习才是真正属于学生的学习就浪之歌而言它既是入选中学语文教材的一篇散文名篇同时也是一篇普通的散文就纪伯伦而言他既是黎巴嫩文坛骄子同时也是一位普通的作者真正的对话是平等的教师珍视学生对文本的第一感受以此引导学生和文本其实也就是和作者进行了更为深层次的对话这是对教学资源就这篇文章就是指浪之歌这篇散文的深度开发也是对学生智慧的一种深度开发有了这种开发课堂才表现出了让人惊喜的生机和活力华东师大的彭玉华老师说在新课程的改革背景下教师应该树立全新的课堂理念即课堂是动态生成的充满变化的富有个性的情景化场所是师生生生互动交流的富有个性的情景化场所教师要根据课堂的变化随时注意调整课堂的节奏内容进程利用衍生的课堂资源动态地处理课堂真正地改变见书不见人人围书本转的局面使课堂真正的成为人的课堂此言甚为恳切