化学小课题开题报告：山区中学化学学困生转化研究.doc

化学小课题开题报告山区中学化学学困生转化研究课题名称山区中学化学学困生转化研究课题编号负责人联系方式组员单位一课题研究的背景我校是一所属于山区范围的普通中学生源主要来自农村由于学校的基础教育设施落后教育发展不平衡很多农村出来的学生基础非常差特别是化学科这些学生到了高中与城里的学生相比基础显得略差而且性格比较内向容易产生自卑心理高中教育是学生世界观价值观人生观形成以及创新能力实践能力发展的重要阶段高中教育必须为每个学生的成长成人成功奠基以人为本助人发展为每一个学生的终身发展奠定良好的基础是其必须承担的历史使命处在这一阶段的部分学生由于种种原因导致在当前的班级授课中存在比较严重的问题即所谓的学科方面的学困生对于化学学科的学困生根据学科特点导致学习困难的因素可能更多在于学习方法和思维习惯上即学习策略水平的差异上如何让学生主动高效学习是摆在教师面前的一大课题因此开展化学学困生学习策略研究并主动帮助学生解决化学学困问题具有一定的创新性和较强的实践意义二本课题研究的意义一理论意义本课题组织化学教师参与实践研究必然会促进教师教育理论的学习加深教师对新课程理念有效教学及教学模式理论等的认识提高教师的教育教学理论水平本课题将结合新课程高中化学学科教学的特点构建出具有可操作性实践性的教学模式为广大化学教师的教学模式提供理论指导本课题的研究对进一步完善有效教学理论有一定的积极意义二实践意义本课题通过对新课程理念下转化化学学困生教学模式的探究构建各种针对本校特色的有效教学模式并在同类学校的化学教学中予以推广本课题在探究中全面贯彻新课程理念特别关注学困生对过程方法的自主体验过程引导学生自主构建知识体系总结规律可以大大提高学习效率全面提高学生的化学素养本课题的开展将促进教师更有效的开展教学促进教师教学水平的提高和教学手段的升华将培养一批科研型的优秀化学教师本课题成功开展对同类学校也有一定的借鉴意义通过深入研究总结出一套适合本校行之有效的教学方法措施使学困生充满自信自觉加入到化学课堂中来教学中让他们从情感上愿意心理上渴望行动上积极主动地参与教学过程让他们的学习过程成为一种生活经历在经历中习得知识获得能力悟得真谛在经历中掌握方法归纳规律体验情感充满自信这样才能激发学困生的学习兴趣调动他们的学习化学的积极性主动性和创造性提高他们的化学课堂参与度促进学困生的全面发展使整个班级达到优生更优差生变优共同奋进的良好效果三国内外研究现状国内外关于转化学困生研究很多但很少涉及针对山区中学和本校特色的教学研究四课题研究的理论依据建构主义学习理论建构主义教学观强调通过设计问题来支持学生积极的学习活动帮助学生成为学习活动的主体设计真实复杂具有挑战性开放性的学习环境与问题情境诱发驱动并支撑学习的探索思考与问题解决活动提供机会并支持学生同时对学习的内容和过程进行反思和调控建构主义重视学习活动中学生的主体性重视学生面对具体情境进行意义建构重视学习活动中师生之间和学生之间的协作从而主张建立一个民主宽松的教学环境有效教学理论有效教学是为了提高教师的工作效益强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念有效教学要求教师遵循教学活动的客观规律以尽少的时间精力和物力投入实现教学目标和学生的个性培养与全面发展取得尽可能多的教学效果新课程理念普通高中化学课程标准实验指出化学教学要体现新课程改革的基本理念尊重和满足不同学生的需要运用多种教学方式方法和手段引导学生积极主动地学习掌握最基本的化学知识和技能了解化学科学研究的过程和方法形成积极的情感态度和正确的价值观提高科学素养和人文素养为学生的终生发展奠定基础五本课题研究的基本内容以新课程理念作指导构建有英德市第二中学特色的有效教学模式六本课题研究的重点和难点如何让化学学困生专心学习提高化学的学习兴趣自信心则是学生积极学习的有力保障怎样增强学困生的自信心端正他们学习态度培养学习化学的兴趣使他们尽最大的努力学习形成你追我赶的学习氛围达到全班同学共同进步学困生摆脱学习困境好的学生越好课堂教学是教学的基本形式每堂课应使每个学生都达到教学要求做到堂堂清才可以促进学困生转化所以研究改革课堂教学方法是转化学困生的重点化学教学过程中很多化学老师可以很好的培优但对扶差却没能真正的做到爱心细心耐心诚心的统一培优与转差两者很难兼顾这是本课题研究的难点七本课题采用的科研手段文献研究法文献研究法贯穿整个课题研究的过程我们要不断研究国内外新的教育理论和新课程改革发展动态以及有效教学的有关理论借鉴已有的理论成果支撑和构建本课题的理论框架和方法论转变教育思想调整教学思路调查研究法调查教师教学状况和化学学困生学习的状况发现问题确定操作变量调查总结运用的新方法形成的新策略取得的新经验调查教学研究实施后的学生发展情况为有效教学模式的确立提供实例依据并反馈优化课堂教学模式的实际操作实验观察法通过操作变量的实施观察变化前后测定对比分析因果关系使认识由感性上升到理性再理性结论指导教学实践行动研究法力求用最新教育理论解决有效教学模式构建中出现的新问题边实践边总结边研究及时反馈修订行动方案在行动中研究在研究中行动经验总结法课题研究的过程中都要定期进行课题阶段性小结运用该方法能很好的将教师在研究实践中的认识领悟等经验归纳整理总结提高用于后期成果的整理及结题鉴定阶段八本课题研究步骤第一步确定研究的问题本课题按照研究进程涉及化学学困生的学习现状调查研究创设学习环境转化策略问题等本课题把需要研究的内容确定为山区中学学困生形成原因调查学校教师创设教学环境转变学困生学习态度提高学困生学习兴趣积极性课堂参与度等提高课堂教学有效性使学困生会学乐学爱学好学从而达到理想转化第二步研究问题的顺序按研究进程先进行现状调研在高中各年级进行学情调查问卷收集学生对化学学科的意见和建议通过这些意见和建议合理组织教学实践创设教学环境寻求转化学困生的方法的研究第三步研究问题的细化课题内容具体细化为以下几点开学初进行学情问卷调查对化学教与学的现状进行分析使老师更好了解学生从而改进教学了解学生的学习背景如家庭环境家长对学生学习的重视程度学校周边环境的影响学生本人对化学学习的态度等因素化学学困生在听课作业还有师生有效交流学生之间合作交流等过程中遇到的困难调查在这些调查基础上通过老师教学实践针对不同情况提出具体的转化学困生的方法和策略有效把学困生的学习态度纠正过来激发他们的学习兴趣重拾信心争取达到更大的进步怎样合理进行分层教学既兼顾学困生的教学又能对优等生进行培优提出具体的策略和方法使差生转优优生更优九课题组成员分工课题负责人负责课题的申报立项拟订课题实验方案开题报告和结题报告合理分配每个参研人员的研究任务任务要具体明确有可操作性定期召开课题组人员会议了解研究情况加强研究指导不定期的对课题组成员进行业务培训加强对课题的管理督促参研人员按时完成研究任务及时收集能够反映课题成果的主要资料和过程性材料资料整理要规范做好课题研究的阶段性总结对前期研究中出现的问题及时进行补救布置下阶段工作按时上报科研成果评选材料加强与市教研室同类学校的联系课题组各个成员老师负责完成课题组分配的研究任务进行具体的实践研究老师负责随时收集整理研究材料教学案例教学反思并进行阶段小结老师负责最后阶段课题资料收集与整理十预期研究成果