北师大版数学三年级上册7.3时间表 教案.doc

第3课时　时间表 课时目标导航 一、教学内容 根据时间表解决简单的时间问题。(教材第72页) 二、教学目标 1．结合具体情境了解不同区域的时间差异，会看时间表，能从中获取需要的信息。 2．能运用所学时间知识计算经过时间，制定自己的作息时间表。 3．逐步培养学生珍惜时间并合理安排时间的意识，养成充分利用时间的良好习惯。 三、重点难点 重点：能运用时间知识计算经过的时间。 难点：根据时间表解决简单的实际问题。 教学过程 一、情境引入 师：在同学们的日常生活中，每天起床、上课、休息，爸爸妈妈每天上班、下班都有一定的时间。时间就像生命一样，我们要珍惜时间，科学合理地安排时间。今天我们就一起来研究制定时间表的问题。(板书课题) 二、学习新课 1．教学不同区域的时间差异。 (课件出示教材第72页的情境图) (1)师：观察这两幅图，你有什么发现？ 组织学生看图，小组相互交流，教师引导学生关注两幅图钟表时刻的相同和两名同学作息时间的不同。 师：早晨8时，北京的小兰开始上课了，而乌鲁木齐的古丽才起床，你知道为什么吗？(小组交流讨论) 引导学生明确新疆的日出时间比北京晚大约2时，所以两地的作息时间有差异。 (2)组织学生阅读北京启明小学上课时间表和新疆民族小学上课时间表，点名学生说一说有什么发现。(课件出示两地上课时间表) 生1：新疆民族小学从第一节课到午休，每节课的上课时间都比北京启明小学每一节课的上课时间晚2时。 生2：新疆民族小学和北京启明小学每节课的时长都是40分。 师：通过对比两地学校的上课时间表，我们可以看出不同区域的时间是有差别的。 2．教学根据时间表解决问题。 (1)师：小兰正在上第二节课，现在的时间可能是多少？(点名学生回答) 师：古丽上第二节课的时间可能是多少？(点名学生回答) 点名学生说一说三个钟表上的时间分别是多少。(课件出示教材第72页的钟面图) 师：上午第二节课，小兰和古丽都看了一下表，她们看到的可能分别是右面哪个时刻？(小组交流讨论，点名小组代表回答) 引导学生根据小兰、古丽看到的时刻对应两人各自上第二节课的时间范围内思考，并得出结果。 师生共同得出：因为小兰的第二节课是8：50～9：30，只有第一个钟面上的时间9：10在这个范围内，所以小兰看到的应该是第一个钟面；古丽上第二节课的时间是10：50～11：30，只有第三个钟面上的时间11：20在这个范围内，所以古丽看到的应该是第三个钟面。 (2)课件出示小兰和古丽的对话，让学生读一读，想一想，然后将时间表补充完整。 组织学生交流展示自己完成的上课时间表，重点说一说思考、推算的过程。 教师根据学生的回答，讲解完成两所小学上课时间表的推算过程。 北京启明小学上课时间表：小兰从13：00开始上两节课，我们已知每节课的时间是40分，所以第五节课的时间是13：00～13：40；第五节课之后是1时的大课间，即13：40～14：40；这样第六节课的时间是14：40～15：20。时间表如下： 教师板书： 北京启明小学上课时间表 第五节　13：00～13：40 大课间　13：40～14：40 第六节　14：40～15：20 新疆民族小学上课时间表：古丽说下午从15：00开始先上两节课，新疆民族小学每节课的时间也是40分，所以第五节课的时间应是15：00～15：40；之后是10分的课间活动，然后是第六节课15：50～16：30；最后是1时的课外活动，所以就是16：30～17：30。时间表如下： 教师板书： 新疆民族小学上课时间表 第五节　15：00～15：40 第六节 15：50～16：30 课外活动 16：30～17：30 三、巩固练习 1．完成教材第73页“练一练”第1题。(学生独立完成，点名学生回答，集体订正) 第1题：(1)40　画一画略。 (2)在吃早饭　读书 (3)14：30～15：40　18：00～18：25 2．完成教材第73页“练一练”第2题。(点名学生说一说自己的时间安排，然后展示时间表，让学生相互学习，合理安排时间) 略。 四、课堂小结 说一说绘制时间表应知道哪些信息？
时间表 　　　　北京启明小学上课时间表　 新疆民族小学上课时间表 　　　　第五节　13：00～13：40 第五节　　15：00～15：40 　　　　大课间　13：40～14：40 第六节　　15：50～16：30 　　　　第六节　14：40～15：20 课外活动　16：30～17：30
1．本节课的主要目的是让学生掌握制作作息时间表的方法，能正确数出从某一时刻到另一时刻经过了多长时间，也进一步让学生体会到时刻与经过时间两者之间的区别。 2．学习的目的是学以致用，教学中不仅要强调数学与生活的密切联系，更要培养学生解决实际问题的能力。看时间表、根据时间表解决简单实际问题正是与学生生活密切相关，容易引起学生探究兴趣的问题。课堂中，教师应充分调动学生的积极性和求知欲，引导学生通过自主探究，组内交流等方式发现问题，解决问题，让学生成为学习的主人。 3