培训机构新教师培训完全方案.docx

培训机构新教师培训完全方案一教态教态是指教师的体态语言良好的教态应该大方亲切赋予激励性和感染力体态语言包括身体动作面部表情声音变化服装修饰等要素身体动作可分为站姿位移与手势三个部分教师的站立姿态要做到端庄挺拔精神饱满位移指教师在课堂上站立位置的变化位移要注意以下几点教师不要总是站在讲台上要适当地走到学生当中在心理上接近学生教师的位移要考虑学生的心理一般来说学生在考试或专心做练习时不希望有教师在他们身边走动或停留如果这样可能会分散他们的注意力甚至造成情绪紧张教师不要走到教室太后部进行讲解和演示否则会使前面的学生看不到教师的演示板书完毕后要离开讲台不要挡住学生的视线位移的速度不徐不急不要过于频繁和急速地走动手势的运用可以提高教学效率增强语言表达效果教师可以借助手势来组织学生活动讲解教学内容调控学生的课堂行为教师在使用手势语时要保证自己的手势所表达的意义清楚明白同时还要注意手势自然舒展努力做到赏心悦目面部表情是教态的一个重要组成部分教师在教学中的表情大致可分为两类一是常规性表情亲切的微笑是常规表情的基本形式二是变化性表情这类表情应做到生动逼真与教学内容的情感一致眼神是面部表情中最重要的部分眼神是内心情感最真实的流露教学中教师应该多与学生进行目光接触多用亲切的鼓励的信任的目光注视学生体态语的第三个要素是声音的变化它包括音质音量音调语速节奏的调控声音变化的表达效果可用来增强语词突出教学的重点调控学生的课堂行为教室里的教师是学生注目的焦点教师的外表修饰对学生的情绪有着潜在的影响二课堂管理课堂管理是教师组织学生注意管理纪律引导学生学习建立和谐的教学环境帮助学生达到教学目标的行为课堂管理的技巧除常规纪律管理外以下一些管理技巧的实施有助于建立和谐的教学环境促进学生的学习呈现新的语言材料的方式要生动设计形式多样的活动收放及时动静结合指令清晰重视示范善用教学语言有效调控课堂氛围加强反馈及时调控经常鼓励学生用暗示法处理学生违纪行为冷静处理突发事件及时恢复课堂秩序个人觉得在这九点当中就数第二点最为重要也最难做到了经过这么多年的办学经历之后我感触最深的就是学生的掌握情况与教学活动设计操练方式有着密不可分的关系只要教学活动设计得丰富有趣了就不怕学生会走神就不怕纪律难管了就更不怕教学效果会不好了所以关键还是在于如何合理地设计与教学内容相匹配的教学活动虽说得具体内容具体分析但面对一些比较抽象的内容时有些方法还是共通的三板书板书技能是教师运用黑板以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的行为方式板书具有清理思路突出重点整理知识的作用好的板书还能给学生以美的熏陶板书的内容主要是学习材料的重点难点和学习材料的逻辑结构等板书的基本要求是书写规范有示范性层次分明有条理性重点突出有鲜明性布局合理有计划性形式多样有趣味性板书与课型有着密切的联系不同的课型板书的格式是不尽相同的新授课和巩固课在板书方面要求大体相近板书的主要内容是教学的重点和难点一般将词汇语句课文三大块从左至右顺序排列复习课的板书多数是结构式及以词语短语加上简要的连接符相互联系而成也有以图表形式出现这样有助于形成知识网络四课堂用语英语课堂教学用语是指教师运用英语进行组织演示解释提问表扬跟用教学的工作语言换句话说是指不必新授的英语使用课堂用语应做到语言清晰准确不能含糊不清声音低或发音错误语调自然生动切忌生硬做作用语恰当得体不要过多重复或用语不当在使用课堂用语教学时要注意以下几点使用符合儿童年龄特征和知识水平的富有感染力的语言以示范代替烦琐的解释以体态语辅助口头语以鼓励和表扬为主揭错要委婉多用礼貌用语用语要有所变化不可千篇一律尽量讲英文必要时才讲中文五简笔画简笔画是指以简单的线条勾勒事物形象特征的画它具有易画风趣教学效果好等特点是每位英语教师都该掌握的基本技能之一简笔画可以用来表示具体或抽象的概念帮助区别不同的事物帮助学生进行句型的学习与操练用来进行课文的教学画简笔画在于达意而不在于写实要领是用最可能简单的线条表示复杂的形体抓住物体最主要最鲜明的特征适当删续物体的细节合理安排部分比例关系用简笔画也可以表示常见的动作任何复杂的动作都是由头躯干四肢的位置变化而成的因此可以通过头躯干的倾斜四肢的弯曲来表现人的各种动作表情主要通过眉嘴眼的变化来表现常见职业是以头像和各种职业最常见的工具表示的常见的动物画动物时主要通过使用三角形梯形长方形椭圆半圆等几何图形来突出动物最主要的特征常见的物品画物品时要抓住基本特征用省俭的笔画将其勾勒出来六教具教具是教师用于辅助教学的用具教具的有效利用可以使教学更为逼真生动能较好地激发学生学习的兴趣加深学生对知识的理解和记忆按作用于人的感觉器官不同可将教具分为以下四类听觉型教具主要有录音语言室等这类教具可提供标准的语音语调供学生模仿为学生学习英语起示范作用视觉型教具主要有实物模型挂图图片简笔画投影器等视觉型教具可直观形象逼真地再现客观事物使学生能在教学内容与客观事物之间建立直接的联系视听型教具主要包括电视录像等这类教具能创设真实的语言教学情境使学生有身临其境的感觉对这类教具的有效利用能提高学生学习的兴趣提高教学效率交互型教具主要是多媒体计算机计算机网络数字电视等这类教具能根据学生学好的程度去控制学习内容对这类教具的有效利用可使学生在行为与情感上积极地参与在制作选择和使用教具时要注意以下几点选用教具要目的明确教具的使用要围绕教学目标解决教学中的重点和难点选用教具要符合教学内容的要求教学中使用教具要与教学内容统一避免盲目地使用教具造成不必要的浪费使用教具的时机要恰当教学中只有不过早或过迟地使用教具才不会分散学生的注意力使用教具的方法要得当只有熟练地使用教具才不会出现手忙脚乱的现象教学中要多种教具组合使用目前没有一种万能的教具在选用教具时要注意教具之间的取长补短还要符合最小代价的原则所以我们一定要保证自己对教具够熟悉课前一定要做好充分准备课中合理谨慎地操作七字母教学字母教学是英语学习入门阶段的一项重要教学内容教师教好字母能为学生日后的学习打好基础字母教学包括教字母的名称音不同字母的辨认字母的书写字母在字母表中的顺序等项内容一般先听说后读写每项时间不要太长近年一些教材主张在字母教学阶段同时让学生初步掌握字母在单词的一般读音以便在后继学习中提高学生借词读音的能力字母教学的技能包括要求学生模仿模仿的要领是先听清楚看准确老师读字母的口型再模仿教师在发音时可以当地分解音素教师教字母的读音时要注意对比教师教字母读音时可以用升降调带读为学生日后学习词句的升降调打基础带读时教师可以用手势帮助学生理解字母教完后可适当让学生归纳读音教师教字母书写时要注意用四线三格纸书写注意笔顺行笔教字母的书写要注意对比如大小写的对比写法近似的对比也可以问学生这个字母像什么培养学生的想象力教字母可以让学生知道字母在单词中的一般发音为日后拼读打基础教师教学生字母在单词的读音一般采取强记办法或适当用去头法去尾法帮助学生理解备注去头法去尾法这是马承英语独创的教学方法老师可以利用歌曲帮助学生学习记忆字母看这样边唱边击掌既帮助学生回忆字母顺序又帮助学生记住元音字母老师应利用游戏提高学生学习字母的兴趣八语音教学语音是语言的物质外壳是语言三要素之一在语言三要素中词汇和语法都是通过语音这个外壳表现出来的教师的语音教学技能包括把握语音体系的特点帮助学生掌握音标并作为工具提高学生自学单词的能力把握语音教学的基本原则我们先来看语音体系中各项内容的教学示范音素与语音音素包括元音和辅音音节由音素组成教师把字母该发的音素分析清楚培养学生的拼读能力轻重读轻重读音是英语中重要的语音现象是语音教学的重要内容连读当朗读速度达到一定程度时词之间的一些连读就会产生节奏英语的节奏主要反映在段句和重音间隔两方面教师可以利用小诗培养学生的朗读节奏教师利用意群带读句子音变音变主要有同化不完全爆破元音省略语调英语中常用的语调有升调降调降升调英语语音教学技能要注意的几个问题是模仿为主加强实践英语语音教学的目的是培养学生良好的听音辨音和发音的能力只有通过模仿加强实践突出一个练字才能实现这一目的在有一定感性知识的基础上适当归纳讲解掌握要领单纯靠模仿有可能形成错误的表象导致错误的发音对比分析突出重点难点对比的重点有近似点对比英语与汉语音的对比防止负迁移在英语语流中练习语音语音的单向教学法是按音素音节单词语调的顺序逐项教学语流教学是指通过句子把音素节奏语调统一起来进行教学调查研究因材施教教师针对学生常犯错误纠正语音上的错误抓好国际音标的教学培养学生自学单词的能力国际音标是学生自学单词的拐棍学音标的目的是让学生有一个自学的途径国际音标教学法不单要求学生会读个别的音标更重要的是让学生学会拼读九词汇教学英语词汇教学有两大任务使学生掌握一定数量的单词和习语使学生掌握学习词汇的方法词汇教学的技能是以句为单位注意词不离句句不离文音形义结合音形义构成一个单词的三个要素音读音形拼写义词义和语法意义教学中我们应注意音行义合一进行教学词汇教学法的基本顺序是呈现练习交际这三步具体分析区别对待教师教实义词时应尽量与实物动作挂钩培养学生的形象思维教师注意比较用构词法来教单词循序渐进逐步扩展讲解词的意义和用法坚持由少到多由浅入深逐步扩大不断加深认识反复练习巩固记忆教师通过写同类生词帮助学生回忆同类的词培养学生自学词汇的能力十句型语法教学句型语法是词的形态变化和用词造句规则的总和句型与语法结构的模式是根据句子的结构意义和结构特点从大量句子中抽选出来的典型样式它具有高度的代表性和概括性句型与语法教学要注意整体性实践性和阶段性整体性句子是语言应用的单位任何一个句子都包括了语音词汇和语法这三项语言要素因此句型语法教学必须遵循以语音词汇和语法相结合的综合教学原则下面是教师教句型的句型主要区分和的用法实践性英语句型语法教学的目的是为交际服务的所以教句型语法时必须注重其实践性下面是教购物用语的一个范例教师非常注重模拟交际实践阶段性句型教学的整个程序应该是呈现操练应用操练的方式有以下几种机械性操练意义性操练交际性操练十一课文教学英语教材中的课文一般综合体现了语音词汇句型语法日常交际用语中小学的英语教学课文是重点旧的英语课门教学常常过分强调知识的讲解往往以读单词讲解分析翻译背诵这个固定模式进行新的课文教学方法更注重教师为主导学生为主体的教学原则通过课门教学注重培养学生实际应用语言的能力课文教学常常有如下几个环节准备呈现巩固发展课文教学常用的几种呈现方式整分合的呈现模式即整体呈现课文了解目标差讲解难点重点再一次总体呈现课文先解难后整体呈现的模式即设立情境解决难点整体呈现课文边呈现边讲解边操练的模式即在每个句子中都赋予情景动作教语时融汇句子的学习中边讲边练边讲解不断反复达到掌握课文教学的几个步骤准备呈现与讲解巩固与发展课文教学技能要注意把握如下几个问题从视听说入手坚持情境教学加强整体教学不同题材的课文采取不同的方式十二课型概观中小学英语课堂教学中有的课突出听说训练有的侧重阅读能力的培养有的强调语法练习不论哪种类型的课都有其特定的教学步骤和技巧以达到优化课堂教学和提高效率的目的对课型的把握是一个教师应具备的基本素质什么是课型呢课型是根据教学目标教学内容教学过程的特点划分的课的种类课型的划分为教师提供了备课授课和评课的公认依据又有助于教师围绕各课型的教学目标去突出重点突破难点从而避免教学上的随意性和重复性同时也有利于学生有的放矢地完成各项学习任务课型划分标准不同会有不同的课型英语学科的课型一般按语言知识划分有语音课语法课词汇课和课文课按言语技能又可分为听说课口语课阅读课写作课翻译课如果按教学过程分又可划分为新授课巩固课练习课和复习课按语言知识言语技能划分的课型属专项课型通常在大学英语教学中运用按教学过程特点划分的课型属综合课型较适合于中小学英语教学那么中小学英语老师按照课型特点展开教学是否会增加负担呢答案是否定的其实它有许多好处第一节省了备课时间第二有利于青年教师把握单元教学过程第三有利于学生按照新大纲要求的听说读写展开训练获得相应的交际能力现行的中小学英语课本基本上都是根据结构和功能编写体系设计的单元内容它是特点是突出语言结构意义和语言功能三者的统一每个单元由四课书组成这四课书围绕同一个主题同一语言结构和语言功能分别提供听说读写相对侧重的语言材料和练习活动使每单元的四课成为既相对独立又相互关联的一个整体这四课在单元教学过程中分别是新授课巩固课练习课和复习课它们体现了学生认知的心理特点在教学目标方面则相应为听说课阅读课讲练课和综合课这四种课型的目标不同因而侧重点不一样特定的教学技巧也各具特色教师在处理上既要因人而异也要因课而异为不同的教学服务十三新授课语言材料通常为简短对话和语法句型目的是使学生以听说方式初次感知单元的新语言项目和语言功能新授课在英语教学中又称为听说课它通常分为三个环节第一个环节是听前阶段在这个阶段中教师主要是激发学生听的欲望训练猜测能力常见的方法有第二环节听时阶段在这一阶段中教师主要是帮助学生理解整体内容训练分析能力学习新单词词组常见的方法有第三环节听后阶段在这一阶段教师主要是引导学生归纳内容训练概括和比较能力常见方法有十四巩固课内容以短文和对话为主目的是使学生在比较长的语言材料中巩固新学的语言项目和功能项目巩固课在英语教学中又称为阅读课它通常也是三个环节第一读前阶段在这一阶段中教师主要是产生学生读的欲望训练猜测能力常见方法有第二读时阶段教师主要是帮学生获取信心训练阅读能力学习新单词词组常见方法有第三读后阶段教师主要是引导学生梳理信息训练表达和概括能力常见方法有十五练习课内容以语音语法和词汇单项练习为主目的是使学生在专项练习中加深对语言项目的进一步理解和掌握练习课又称为讲练课它分为三个环节第一环节是呈现教师主要是利用生动和直观的手段介绍新语言项目如语法句型等的结构意义和功能使学生充分理解常见方法有第二环节练习教师主要是组织各种形式如口头书面等和各种方式如全班小组或个别使学生达到初步运用的目的常见的方法有第三环节活用教师根据教材提供的交际练习组织学生实际运用使学生达到熟练掌握的目的常见的方法有